教學(xué)目的
1、深入體會作者在本文中，由古代服裝到交通工具、住房等方面的介紹，使學(xué)生了解服裝及其它與封建統(tǒng)治秩序之間的聯(lián)系，從而了解封建社會。
2、學(xué)習(xí)本文緊扣標(biāo)題，由主到次，由果及因，由表及里的安排說明順序。
3、學(xué)習(xí)本文綜合運用分類別、舉例子、作比較等說明方法的好處。
教學(xué)設(shè)想
1、本文以邏輯關(guān)系為序，說明古代服裝及其它和封建禮制之間的聯(lián)系，研讀課文的邏輯順序是本文的重點，可結(jié)合書后練習(xí)，讓學(xué)生懂得邏輯順序的多樣性和靈活性。
2、可讓學(xué)生搜集有關(guān)資料或外出參觀游覽，體會在封建社會里，人與人之間的等級差別。
教學(xué)要求
1、說明文要言之有序，必須采用合理的說明順序，學(xué)習(xí)課文以邏輯關(guān)系為序的說明順序，懂得邏輯順序中的由果溯因，由表及里的邏輯關(guān)系，懂得邏輯順序的由總及分，由主及次的邏輯關(guān)系。
2、理解課文運用分類別、舉例子、作比較等說明方法的好處。
教學(xué)方法
本課教學(xué)，可以從熟悉課文入手，讓學(xué)生分讀“古代的服裝”部分和“及其他”部分，看看中間是如何過渡的。要提醒學(xué)生邊讀邊體會文章“緊扣標(biāo)題，主次分明，重點突出”的特色。
課時安排：二課時。
第一課時
教學(xué)過程：
請兩位學(xué)生分讀“古代的服裝”部分和“及其他”部分，教師將學(xué)生讀錯的字寫在黑板。
朗讀課文，讓學(xué)生說出黑板上的字的正確讀音，教師板書：
綃：（xi o） 綺：（qǐ） 皂：（z o） 僭：（ji n） 靴：（xuē）
翎：（líng） 輿：（yú） 賈：（gǔ） 邸：（dǐ）
一、分析課文
教師：這節(jié)課主要解決的幾個問題（板書）
1、文章內(nèi)容及詳略安排；
2、文章的結(jié)構(gòu)層次；
3、文章的說明順序。
以上幾點是讀過一篇說明文后，首先應(yīng)理清的問題，這就是所謂對文章的總體把握。
師生交流、回答。
教師明確：
文章緊扣標(biāo)題，介紹了古代服裝及其他兩部分，提醒學(xué)生注意本課重點突出，主次分明的特色。哪怕僅僅是古代的服裝，可分紹的也很多，但作者只挑選了最重要的三個方面，即從質(zhì)料、顏色和花飾的講究上來介紹。至于其他部分中的交通工具和住房與封建禮制之間的聯(lián)系，作者在說清楚服裝與封建禮制的關(guān)系之后，只用了不多筆墨點到為止，使文章主次分明，重點突出。
二、研讀課文的邏輯順序
學(xué)生討論，教師明確：
說明文要言之有序，就必須采用合理的說明順序。
常用的說明順序有：時間順序、空間順序、程序順序和邏輯順序。
如何確定說明順序，要看所說明事物的內(nèi)容和讀者對象。
邏輯順序體現(xiàn)的是事物本身的邏輯關(guān)系，同時反映了人們認識事物的過程。事物的邏輯關(guān)系具有多樣性，原因和結(jié)果，現(xiàn)象和本質(zhì)，局部和全體，主要和次要，一事物的多種性質(zhì)，一事物對他事物的作用，從認識事物到改造事物，從認識規(guī)律到利用規(guī)律等等，都是邏輯關(guān)系。
從本文看，作者先是具體說明在封建社會中，服裝和質(zhì)料、顏色、花飾有種種的講究，而后再說明之所以有這種講究的原因，然后又推及到居住的房子和使用的交通工具，把古代的服裝及其他諸物與封建禮制之間的關(guān)聯(lián)說得清清楚楚，這是一種由果溯因、由表及里的邏輯關(guān)系。
從局部看，作者一開始就提出“衣裳的質(zhì)料、顏色和花飾又有極大的講究，不能隨便穿”，然后從“質(zhì)料”“顏色”“花飾”三個方面加以分說。從分說的三點來看，好像信手拈來，隨意排列，其實前后次序也很有講究。
要說服裝的價值，當(dāng)然是質(zhì)料為最，顏色次之，花飾又次之；但是，倘要說及這三方面因素對服裝醒目程度的影響，卻是以花飾為最，顏色次之，質(zhì)料又次之；可見這三者的安排是費過心思的。以上也是一種邏輯順序，顯示的是一種由總及分，由主及次的邏輯關(guān)系。
三、作業(yè)
1、請同學(xué)們在作業(yè)本上編寫出這篇課文的段落層次提綱。
2、在課本上完成思考和練習(xí)第一題，讓學(xué)生懂得邏輯順序的靈活性。
第二課時
一、分析了解課文使用的幾種說明方法
分析：這篇說明文，所運用的說明方法也是多種多樣的，如舉例說明，比較說明，分類別說明等等。
說明方法是為說明目的服務(wù)的。
不同的說明方法有不同的說明效果。一般地說，舉例子說明能使要說明的事物具體化；分類別的說明，能使要說明的事物條理分明，眉目清楚；下定義能突出事物的本質(zhì)屬性和所屬的范圍；打比方的說明方，能使陌生的事物變成熟識的，抽象的事物變成具體的；作比較能揭示事物之間的異同，優(yōu)劣和高下等。
二、本文的語言特點
1、說明文的語言要求準(zhǔn)確嚴密。即在說明時，要根據(jù)具體的情況做出準(zhǔn)確而嚴密的表述和判斷，使句意明白清楚。
如“只有皇帝才能穿，……只有皇后才配穿……”
“被處死的罪狀之一是僭用龍鳳服飾。
“唯一區(qū)別的辦法……等。
說明除了皇帝、皇后、其他人誰也不能穿，條件是唯一的，所以才用“只有……才”。“之一”是表示原因有很多，“而僭用龍鳳服飾”是其中原因之一。而“唯一”的目的，是強調(diào)獨一無二，別無他法的等。”
2、口語使用，可使語言生動活潑，讓人愛讀。
如“不能隨便穿，違反了制度，就會殺頭，甚至一家子都得陪著死。”
如“繡著鳳的衣服，只有皇后才配穿。”
如“文官用鳥，武官用獸，又按品級分別規(guī)定哪一級用什么鳥什么獸，是一點也不能含糊的。
說明文的語言，不僅要求通順，還要求用詞準(zhǔn)確嚴密，簡潔生動，才能使大家看得明白，才能達到說明的目的。
三、作業(yè)
熟讀全文，做課后練習(xí)二、三、四、五題。
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