童敏樹
設計意圖
以背誦詩歌和品味字句為核心，利用多種媒體，引進競爭機制，激發學生興趣，調動學習的主動性、積極性，促進學生有效地理解詩歌內容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學生的閱讀古詩的能力，培養自學能力，達到提高語文素質的目的。
教學步驟
一、交待教學目的，看閱讀提示及每首詩歌的往解①，回答每篇作品的體裁、出處、作者及其所處朝代；補充解釋“散曲”這種文學樣式，掛出分組槍答賽計分牌，宣布搶答賽開始。
二、新授和搶答
（一）放錄音──《杜少府之任蜀州》
１．誰能解釋“之”字？（計分）
２．（讀詩）誰能最先背誦該詩？（計分）
３．誰能說出該詩的大體意思？（計分）
４．誰能解釋“望”的含義？（計分）
５．品味“海內存知己，天涯若比鄰”一聯詩的含義。（計分）
６．板書小結：審理詩，背誦后理解。“讀書百遍，其義自見”。
（二）放錄音──《望天門山》
１．學生采用多種形式朗讀。
２．推能最先畫出這首嵌畫詩的簡筆畫？（計分）
３．這首詩抒發了作者什么感情？（計分）
４．放幻燈，激發學生的愛國情感。
５．誰能最先背誦該詩？（計分）
６。“望”的觀察點在哪兒？（計分）
７．“斷”、“開”、“出”各有何含義？（計分）
８．板書小結：嵌畫詩，畫簡筆畫理解。
（三）放錄音──《天凈沙秋思》
１放幻燈片。
２．學生邊小聲朗讀，邊看幻燈片，沉入意境，設身處地體會該散曲所抒發的情感。看誰理解得又快又好。（計分）
３．誰能是先背誦這首歌曲？（計分）
４．（錄音、幻燈兼放）與上兩首相比較，該散曲有哪些不足的地方？（計分）
５．板書小結：情景詩，設身處地體驗。
三、幻燈片總結古詩學法
事理詩：“讀書百遍，其義自見＂
嵌畫詩：畫簡筆畫理解
情景詩：設身處地體驗
四、總結和宣布搶答賽結果，表彰先進，勉勵后進
五、投影片安排作業
１．運用已掌握的古詩學法，自學《水調歌頭》和《山坡羊》。
２．將《天凈沙秋思》改寫為散文。
點評：這是一堂設計“精巧”的古詩電教課。
說它“精＂，是因其緊扣了教學目的，融電教、競賽、學法傳授為一體，而且篇幅精悍，從頭到尾渾然一體。
至于“巧”，則具體體現在以下三方面：第一，電教媒體運用巧──用錄育幫助學生理解課文內容，體會情感。用幻燈激發學生的愛國思想姑且不論，單是綜合運用錄音與幻燈去誘導學生突破理解《天凈沙》的不足之處這一難點，就巧得恰到好處。第二，分組搶答用得巧──引入競爭機制確是一種創新。它充分體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，真正大幅度地調動了學生的學習積極性和主動性，使之精力集中，毅力大增，學得活潑，學得愉快，給這堂電教課增添了異彩。第三，傳授學法巧──這堂課由現象到本質，由個別到一般，步步深入地誘導學生歸納出去詩的三種學法，并布置了相應的作業，為學生運用和掌握學法提供了方便，這對培養學生的自學能力，提高其素質，無疑是大有稗益的。
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