云南省楚雄州南華一中：卞育能

“教育科研”的字眼反反復復出現在教師的工作計劃、總結中，足見教育科研對于提高教育教學質量和加速教師專業化具有非常重要的意義，但真正自覺自愿搞教育科研的人卻寥寥無幾。

我們常常會聽到有些老師因教育教學質量差而口口聲聲責怪學生“笨”，以前的老師沒有教好，基礎差，繼而就是發一通教師職業差的牢騷。蘇霍姆林斯基有幾句話：“不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當教師的樂趣，并真正成為出色的教師。”，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”是啊，只有樂于教育科研的教師才能成為“研究型”的教師，甚至是名師，但要靜下心來進行教育科研，去發現、思考、探究一點問題，從而營造一方屬于自己的精神樂園，是需要勇氣的。

我們總會以每天有上不完的課程、改不完的作業、各種各樣檢查、五花八門的會議為由，說沒有時間搞教育科研。唉，外面的世界很精彩，麻將聲、流行音樂聲等許許多多的誘惑，讓“板凳甘坐十年冷”成為可笑的話語！

其實，蹲下來，才能聽見花開的聲音，有心思考，才能發現教學中居然有如此多的值得思考的問題。在教學實踐中，我們看到，凡是善于使用“教育科研”這把銳利武器的“研究型”教師，他們的教學工作不但得心應手，游刃有余，而且他們對教學充滿了激情，充滿了神往，在教學成功的通衢大道上橫刀立馬，縱橫捭闔，充滿了成功的喜悅之情和幸福的愉悅之感。

“教而不研則淺，研而不教則空”，新課程對教師的發展提出了新的要求，只有讓教育科研成為教師生存的常態，才能映照出我們自己的生命意義和價值，追求教學的美麗！

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