呂敏航
城鄉(xiāng)結合部學生由于其生存空間與思想意識的特殊性（生存狀態(tài)的特殊性）、家庭教育方式的特殊性（教育形式的多樣性），學生學習習慣的多樣性（以上特殊性和多樣性見拙著《多樣化家庭與社區(qū)環(huán)境的研究--城鄉(xiāng)結合部學生家庭教育的多樣性》），導致學生難教，效率低下。現(xiàn)實無法改變，但又不得不去改變。自從擔任“城鄉(xiāng)結合部學生研究課題”研究的任務以來，筆者刻苦鉆研研究適合于城鄉(xiāng)結合部學生的教育方法，與此同時筆者運用所研究的方法，盡力搞好教育教學，取得了好的效果，現(xiàn)總結如下。
（1） 以愛促教，和風細雨勝過雷電交加。
城鄉(xiāng)結合部學生大多缺乏父母必要的關心和呵護，所以愛對他們來說成了甚為珍貴的稀罕物，他們甚至認為人間根本沒有愛：父母不愛子女，老師不愛學生等，所以與教師、父母成了對立的一類。對于這一類學生，不必惡語相向，也不必喋喋不休，只須用一顆真正的“愛心”去感化他們，當他們領略到老師真實的愛之后，就會有一個大的改觀。筆者曾教過幾個這樣異類的學生。面對他們的逃課、頂撞老師，筆者曾對他們懲戒過，也一次又一次的做過思想工作，但他們根本就對我的種種教育猶如過耳秋風，入不了腦。在多次的教育失敗之后，筆者也曾彷徨過，有過對他們放棄的念頭，但在認真反思后，覺得只要用真心一定會感化他們的。于是筆者決定用真摯的關懷之心去贏得他們。于是筆者經常深入他們之中，與他們交談，給予他們關心，愛護，溫暖，解決他們不能解決的實際困難，給他們微笑，給他們鼓勵，讓師生的情感產生共鳴。在起初的時候，筆者遭到了一些冷嘲熱諷，什么“假惺惺”“黃鼠狼給雞拜年沒安好心”之類的話，但“日久見人心”時間一長，他們發(fā)現(xiàn)筆者是真的關心他們，為他們著想。慢慢的，他們變得懂事，不良習氣越來越少。后來他們擺脫了貧窮的帽子，成為班級的中堅力量，與筆者也成了鐵哥們。其實情感具有雙向性和移植性，老師給學生的情感有多少，學生就會有多深的情感回報老師。“愛其師，信其道”這樣他們就會在老師的如沐春風的愛的教誨中不斷進步，走出難教生永遠的陰影。
（2）充分利用家長會，使家長成為教師的合作伙伴。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者--學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”學校教育必須與家庭教育相配合，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的延續(xù)和升華。然而城鄉(xiāng)結合部學生的家長對學生的教育方式卻存在偏差，認為教育學生是學校的事。因此筆者利用開家長會的機會向家長講述家庭教育的重要性，讓家長積極向學校靠攏，主動與學校聯(lián)系，配合支持教師的工作。讓家長明白教育是學校家庭共同的責任，學校教育離不開家庭教育，學校教育需要家長的配合和支持。
為了爭取家長的支持筆者在家長會上向家長講述這些內容。
首先筆者會向家長說明，老師和家長有一個共同的目標，就是為了孩子更好的成長。有家長的支持，有學校的教育，孩子定能不斷進步。
其次筆者會向家長說孩子在認識上還不能真正的把握自己，所以家長在孩子面前評價教師會直接影響孩子對教師的感情，尤其在孩子與教師發(fā)生沖突后。所以如何引導孩子的發(fā)展十分重要。一般筆者會向家長介紹兩種方法：一是與孩子交流，等孩子的情緒穩(wěn)定后，冷靜的分析利弊，客觀看待事情的真相。二是讓孩子學會換位思考，站在老師的角度考慮。
這樣，在教師與家長的共同努力之下，學生的學習、行為習慣會有個大的轉變。七年級五班學習風氣的逐漸好轉，就是最好的證明。
（3）靈活運用“嚴、細、勤、恒、實”的五字方針，做好常規(guī)管理工作。“嚴、細、勤、恒、實”的五字方針是我校班主任工作的一貫方針。（五字方針的內涵在拙著《多樣化家庭與社區(qū)環(huán)境的研究--城鄉(xiāng)結合部學生家庭教育的多樣性》已有詳細說明，這里不在贅述。）
（4）用“真心”構建和諧班集體。這里所說的真心是指“愛心、責任心、寬容心、細心、恒心”等。在城鄉(xiāng)結合部學生的教育中，要有愛心，把愛撒向每一個學生，用真誠的微笑，贊許的目光慰藉學生。教師要時刻關心他們的每一點進步。讓學生真正感受到教師愛的陽光。“責任心”是要班主任時刻裝有責任，對班級負責，對學生負責，對學校負責，對家長負責，對社會負責；想班級所想是負責，想學生所想是負責，想家長所憂是負責，想社會所需還是負責。一個負責忍的班主任，他帶的班級才有希望。“寬容心”并不是縱容，不是放任自流，不是打擊挖苦，而是因勢利導，讓他們認識自己的錯誤，從而加以改正。當然構建和諧班集體還必須“細心、恒心、耐心”這與本校的五字方針要求一致，不在詳書。
（5）抓學生閃光點，喚起學生進取之心。
“金無足赤，人無完人”何況是城鄉(xiāng)結合部這一特殊群體。面對他們的不足，我們要寬容，面對他們的進步，我們要重視，可以適時的在班上表揚，讓他們認識到自己的價值，從而喚起學生的進取之心。學生有了進取之心就有了為目標而奮斗的信心，他們才會持之以恒的爭取奮進。
筆者在靈活運用以上方法管理班級后，取得了比較令人滿意的效果，現(xiàn)在雖然有些學生的表現(xiàn)還不是盡如人意，但已經擺脫了“后進”的陰影，相信不久的將來他們會取得更大的進步。
（通聯(lián)：甘肅西和北川中學 742100）
作者郵箱： gsxhlmh@163.com
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