一、 教學目標：
知識目標：
1、 掌握并運用克、遺、聞、次、為、以、乃、等文言實虛詞
2、 掌握常見的詞類活用現(xiàn)象，如名詞作狀語，名詞作動詞，形容詞作動詞等。
3、 能辯認出常見的文言句式，如判斷句，被動句，賓語前置句等。
能力目標：
1、 能借助注釋和工具書，理解詞句含義。
2、 能確切概括文本大意。
3、 培養(yǎng)學生再創(chuàng)作能力。
情感目標：
1、 汲取民族智慧，理解文言文作品的內容價值。
2、 領悟到作品寫古諷今的初衷。
教學重點：
1、 熟練掌握并運用重點字詞。
2、 培養(yǎng)學生客觀評價歷史人物的能力，并發(fā)展個性化閱讀，提高學生閱讀層次。
課時安排：兩節(jié)課
備注：文言文講解必須建立在學生熟悉文本的基礎上，課前布置學生熟讀課文，可抽一個早自習帶讀，課下學生預習。
第一課時
一、導語
這節(jié)課，我們進入新的主題單元：解讀昨日戰(zhàn)爭。歷史風起云涌，戰(zhàn)爭的硝煙曾經彌漫，我們學過的描寫戰(zhàn)爭的作品有：（師生共同回憶）《曹劌論戰(zhàn)》。曹劌的計謀是（共同回憶）：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在戰(zhàn)爭中，計謀是決定勝負的一個關鍵。古人將戰(zhàn)爭分為四種，上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解釋：戰(zhàn)爭的上策是挫敗敵人的戰(zhàn)略計謀，其次是挫敗其外交，其次是進攻敵人的軍隊，最下才是攻城）
今天我們所學的《赤壁之戰(zhàn)》就是圍繞著伐謀和伐交所展開的，其中有深謀遠慮，有舌戰(zhàn)群儒，也有針鋒相對。好，讓我們一起解讀三國鼎立時期以少勝多的著名戰(zhàn)爭--赤壁之戰(zhàn)。
二、概括歸納再創(chuàng)作（設想是，模仿中國古典章回小說，起標題）
教師：我們對文章已經有了初步的了解，如果把課文編成課本劇，可分幾幕？請給每幕起一個標題，要求字數(shù)保持一致。或四言，或五言/六言/七言……不限。以小組為單位討論。
確定：課文可分為七幕
現(xiàn)將學生當時的成果展示如下：
第一組
1、 魯肅獻計促聯(lián)軍 2、備從肅計入樊口
3、 孔明舌戰(zhàn)東吳將 4、戰(zhàn)降不定權憂心
5、公瑾回吳助仲謀 6、聯(lián)軍備戰(zhàn)抗曹操
7、火燒赤壁成霸業(yè)
第二組
1、 魯肅獻計，分析天下大勢 2、公見劉備，共討聯(lián)盟大事
3、形勢危急，孔明舌戰(zhàn)群儒 4、意見不一，孫權陷入困頓
5、周瑜回歸，安主抗敵之心 6、箭在弦上，積極準備作戰(zhàn)
7、火借東風，曹操敗走華容
教師：（其他略，交流之后）請同學們選出你們喜歡的一組，寫在書上，我們也將用那一組的成果講解課文。剩下的小組，請將你們的成果貼在墻報上，供大家參考，欣賞。
三、理解一篇文言文必須要掃清字詞的障礙，下面請同學們拿出知識卡片（或積累本）積累你不熟悉的，或是你認為重要的字詞。
學生讀書，積累。
教師提示：1、文中出現(xiàn)的通假字、詞類活用、文言句式都應該作為你積累的重點，看一看你能不能獨立地正確地找出。
2、不確定的字詞義，可以借助課下注釋或古漢語字典。
3、請積累“次、聞、以、乃”這四個詞的一詞多義。
四、結語：
下節(jié)課，我們將解答同學們的疑惑，一起解讀昨日戰(zhàn)爭。
五、作業(yè)：
課下完成知識積累。
第二課時
一、導語
上節(jié)課，我們模仿古代章回小說的題目，為《赤壁之戰(zhàn)》起了小標題，并且請大家做了知識積累，這節(jié)課我們先共同解答大家的疑惑。
二、學生提問題，先請同學解答，解答不了的，教師解答，作補充。（略）
確定的知識點：
次：①駐扎：操軍不利，引次江北。②次序：余船以次俱進。
聞：①聽見：聲非加疾也，而聞者彰。②聽說：魯肅聞劉表卒。
③見聞：博聞強志。④名望：先達德隆望尊。
以：①用：夫以疲病御狐疑之眾。②因為：時操軍兼以饑疫。
③認為：皆以美于徐公。④連詞，表目的或結果：挾天子以令諸侯。
⑤按照：余船以次俱進。
乃：①才：悉使羸兵負草填之，騎乃得過。②甚至：蒙沖斗艦乃以千數(shù)。
③是：若事之不濟，此乃天也。④于是：乃取蒙沖斗艦十艘。
通假字：
a) 將軍禽操：禽--擒
b) 卿能辦之誠決：誠--請
c) 煙炎張?zhí)欤貉?-焰
d) 雷鼓大震：雷--擂
詞類活用（典型）：
1、晨夜兼道：晨、夜，名作狀，日夜。道，名作動，趕路。
2、敬賢禮士：賢，形作名，賢能的人。禮，名作動，以禮相待。
3、必蹶上將軍：蹶，使動用法，使……受挫折。
4、長江之險已與我共之：共，作動詞，共有。
5、甚失孤望：失，使動用法，使……失望。
6、除殘去穢：殘、穢，形作名，壞人。
7、可燒而走也：走，使動用法，使……逃跑。
8、瑜等率輕銳繼其后：輕銳，形作名，精銳部隊。
文言句式（典型）
判斷句：劉備天下梟雄。
被動句：1、恐為操所先 。 2、受制于人。
賓語前置句：1、豫州今欲何至？ 2、何以言之？
定語后置句：1、將軍大勢可以拒操者，長江也。
2、今戰(zhàn)士還者及關羽水軍精甲萬人。
3、人馬燒溺死者甚眾。
赤壁之戰(zhàn)在各國都引起了巨大反響，可見其重要性和關鍵地位。那么，在如此至關重要的戰(zhàn)爭中，以天壤之別的懸殊力量，東吳最終使居高自傲的曹操敗走華容。那么在你看來，這場戰(zhàn)爭的勝負，哪個人物起了關鍵作用？哪個人物給你留下了深刻印象呢？（各抒己見）
參考：
1、魯肅：魯肅是思度弘遠的伐謀和伐交高手，而伐謀和伐交均是戰(zhàn)爭中的上上策。正是由于他的審時度事，及時地向孫權出謀獻策，才使得東吳由最被動的局面逐漸取得有利的時機。魯肅為人嚴謹又善言論，由開始的獻計到戰(zhàn)爭醞釀時的堅持和表現(xiàn)出來的智慧，由座下獨不言到召回周瑜，赤壁之戰(zhàn)的勝利，魯肅功不可沒。
2、諸葛亮：（學生對諸葛亮最為熟悉，也最感興趣）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒推動了東吳主戰(zhàn)的事態(tài)，也更加堅定了孫權主戰(zhàn)的意志，他把孫權心中醞釀的主戰(zhàn)思想激發(fā)出來了。諸葛亮是一個外交高手，面對孫權，他表現(xiàn)得不卑不亢且層層逼近，他也是一個心理專家，洞察了孫權心中所想，用激將法把孫權推到了主戰(zhàn)的風口浪尖上。一向神機妙算的諸葛此次也是充分表現(xiàn)了他卓越的政治和外交才能。
3、周瑜：雖說既生瑜何生亮，但在赤壁之戰(zhàn)中的周瑜，卻盡現(xiàn)大將氣慨。與魯肅的縝密，穩(wěn)重相比，周瑜的直斥曹操更顯其大將的膽氣，而對于曹操虛夸的八十大軍，也是令張昭們聞風喪膽的八十萬大軍，周瑜既有少年無畏的勇，又有切實分析的謀，可以說在《示壁之戰(zhàn)》中的周瑜，絕對是有勇有謀的大將。
4、孫權：其實孫權是赤壁之戰(zhàn)中的關鍵人物，也是課文中隱藏著的一個高手，可以說上述人物均是圍繞孫權所寫。課文中沒有描寫他的大段對話，有的只是只言片語，但是在詳寫采納魯肅建議派其拉攏劉備，聽取雙方意見當機立斷主戰(zhàn)中，已經將孫權的政治家風度躍然紙上了。孫權在朝中主戰(zhàn)不定的情況下早已暗中準備下了三萬精兵，等待著戰(zhàn)爭時機的成熟，可以說，孫權是赤壁之戰(zhàn)的關鍵所在。連被孫權打敗的曹操也說：“生子當如孫仲謀。”
結語：歷史已經遠去，戰(zhàn)爭的硝煙也早已散盡，然而英雄們的深謀遠慮，豪邁氣慨卻是為后人們所傳誦至今。他們?yōu)楹笕藗兞粝碌牟粌H僅是一個計謀，一場勝敗，更多的應該是古人的智慧與氣魄。問天下誰是英雄？我想同學們心里都有自己敬仰的英雄。
作業(yè)：同樣是赤壁之戰(zhàn)，《資治通鑒》是一種寫法，《三國演義》又是一種寫法。請課下閱讀《三國演義》第四十三回--諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議，比較二者的不同，要求形成書面，五百字以上。
[赤壁之戰(zhàn)(魯人版高一必修) 教案教學設計]相關文章：