《生命與和平相愛》教學方案
學段：初中 學科：語文
版本：蘇教版九年級下冊 單元：第二單元
第一課時
教學目標：
1、能快速捕捉有價值的信息，整體感知課文。
2、能梳理作者的思路，理清文章的層次結構。
3、結合影視資料，感受猶太民族的苦難歷史。
教學過程
模塊一：明確目標
教學板塊1：導入
老師出鏡同學們，提到愛因斯坦、馬克思、弗洛伊德，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族。那么猶太人究竟是怎樣的人，猶太民族究竟是個什么樣的民族，這節課我們就來學習一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。
PPT1出示猶太名人圖片，教師作解說。（這個大家熟悉，他是共產主義學說的創始人馬克思。這是偉大的物理學家愛因斯坦，相對論的創立者。這是精神分析學派的創始人弗洛伊德，他所著的《夢的解析》風靡一時。這是美國前國務卿基辛格，他搭建了中美兩國的友誼之橋。）
PPT2本節課，我們的學習任務是：
學習目標：
1、能快速捕捉有價值的信息，整體感知課文。
2、能梳理作者的思路，理清文章的層次結構。
3、結合有關資料，感受猶太民族的苦難歷史。
模塊二：整體感知
教學板塊2：作者簡介
PPT3本文作者不是猶太人，而是響當當的當代女作家，中國作家協會主席--鐵凝。
PPT4鐵凝圖片
PPT5鐵凝(1957-- )，當代女作家，中國作家協會主席。已出版的小說集有：《沒有紐扣的紅襯衫》、《屋頂》、《哦，香雪》、《六月的話題》、《鐵凝小說集》等，《玫瑰門》是其第一部長篇小說。各類作品16部（集），共300余萬字。鐵凝的小說常以普通人的普通生活為表現對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒。她善于從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動，以清麗、簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。
教學板塊3：解讀課題
PPT6出示課題及和平象征圖
PPT6標題是一篇文章的窗口，透過它可初窺文章的大意。說說你看到本文標題時的想法。
（現場教師組織學生發言，討論。時間約2分鐘）
模塊三：理清結構
教學板塊5：梳理思路
PPT7剛才同學們對標題的理解大體正確，相信隨著課文學習的深入，你們的理解會更深刻。接下來，請大家朗讀全文，思考以下問題：
閱讀全文，思考以下問題：
（1）本文寫的一個人是誰？一個家庭是哪一個家庭？一個民族是哪一個民族？
（2）找出文章中能清晰體現作者寫作思路的幾個關鍵句子，理清文章思路。
（現場教師組織學生發言，討論。時間約12分鐘）
PPT8相信剛才大家對第一個問題的回答沒有異議，但我們要通過速讀，馬上把握：這篇散文是寫了一個人，他背后的一個家庭，并以此表現了一個民族。能清晰體現作者寫作思路的是以下幾個關鍵句子，看看你找對了嗎？
PPT9
1、第一段：“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在各個方面的出色表現，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創造力。”--全文的出發點。
PPT10
2、第六段：“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍的氣概與能力？”--承上啟下，轉入對戴維才能形成根源的探尋。
PPT11
3、第十一段：“這種古老的、然而人類永遠需要的聲音，使我忽然發現，正是對生命不衰的熱愛和對和平執著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發展開創更理想的環境。”--既包含著因果推論，又表現出現象到本質、由淺到深的思索過程。
教學板塊6：理清結構
PPT12課件展示：其實只要找到以上的關鍵句子，文章的結構也就清晰了，大家看看，你們是不是這樣劃分的？
PPT13課件展示：
第一部分（1）由猶太民族引出戴維其人。
第二部分（2-5）介紹戴維的語言才能。
第三部分（6-11）探尋戴維語言才能形成的根源。
第四部分（12-14）繼續敘述對戴維的了解，抒發自己的感受。
模塊四：把握開頭
教學板塊6：理解首段
PPT14本文的主人公是一位當代猶太人，當我們一提到猶太人，你會想到什么呢？讓我們看一些有關資料。
PPT15展示有關電影的圖片，教師作解說。
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一個飽受侵害與侮辱的民族
猶太人在各個歷史時期在不同的國家都受到迫害、歧視、劫掠和殘殺。迫害猶太人的歷史從公元一世紀的羅馬人的嚴酷統治開始，經過中世紀十字軍東征對猶太人的劫掠、歐洲各國對猶太人的歧視壓抑、到二次大戰期間這一民族的悲慘發展到了頂峰――納粹集中營數百萬的猶太人被殘殺。就受迫害的程度與歷史之久方面而言，猶太人是世界各大民族中最悲慘的。
PPT17是啊，“迫害”“殺戮”是猶太民族給我們的深刻記憶，那就請自讀課文第一自然段，
自讀課文第一段，思考：
開頭從“迫害”“殺戮”說起的好處？
（提示：注意“今天”前后內容的不同）
PPT18
從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫猶太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創造力”的源泉何在的思考。
模塊五：課后學習
教學板塊7：課后作業
老師出鏡同學們，本課內容較多，下節課我們再作深入學習，課后希望大家做到：
PPT19
1、熟讀課文，進一步了解戴維這個人物以及他的家庭。
2、課外閱讀有關書籍和查閱有關史料，進一步了解猶太民族。
這節課就上到這里。同學們，再見！
《生命與和平相愛》教學方案
主講老師：常州金壇市薛埠中學 朱春平
學段：初中 學科：語文
版本：蘇教版九年級下冊 單元：第二單元
第二課時
教學目標：
1、歸納文章所表現的戴維的優秀才能。
2、學習把人物放在文化背景中展示方法，歸納戴維具有優秀才能的根源。
3、認識猶太人的珍惜生命，向往和平民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
教學過程
模塊一：明確目標
教學板塊1：復習導入
老師出鏡同學們，今天我們繼續學習《生命與和平相愛》一文，請大家回憶一下，文章寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。
（學生自主回答）
PPT1從同學的回答可見上一節大家學得扎實，這一節課我們的學習任務是
PPT1學習目標：
1、歸納文章所表現的戴維的優秀才能。
2、學習把人物放在文化背景中的展示方法，歸納戴維具有優秀才能的根源。
3、通過閱讀，認識猶太人珍惜生命，向往和平的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
模塊二：歸納才能
教學板塊2：個人才能（時間約2分鐘）
PPT2課件展示：快速瀏覽文章第二部分，說說戴維給作者的第一印象是什么？
（學生讀后交流）
PPT3 戴維給“我”的第一印象：精干、靈活、天真、快樂，有超出他同齡人的某種冷靜和成熟，還說著一口自然、流利的普通話。
PPT4從介紹戴維的話中可見作者對他的印象，但是請大家思考：
PPT4課件展示：作者為什么不直說戴維的性格中有“冷靜和成熟”？他的天真和快樂是用以“迷惑外人”的嗎？（學生思考后現場教師組織交流）
PPT5剛才大家的理解各有不同，下面請同學看看老師的理解：
PPT5課件展示：戴維并非用天真快樂掩蓋冷靜與成熟，他是有成就但是謙虛好學的青年，人們較多地注意到他的天真快樂，卻不容易發現他的冷靜和成熟。
PPT6課件展示：再讀文章的第二部分，思考：課文從哪些方面充分展現戴維的語言才能的？（自讀后現場教師組織交流）
PPT7從剛才的交流中可見大家迅速把握關鍵內容的能力很強，的確，戴維的語言才能體現在四個方面：
PPT7課件展示：
① 閱讀能力之高。
② 普通話自然、流利、準確、自如。
③參加中文水準考試獲佳績。
④掌握多種語言。
PPT8課件展示：小組討論：作者是運用什么方法來表現其才能的？
PPT9課件展示：
① 寫時間之短-襯托。
② 與中國標準播音員比較-對比、襯托。
③ 三次渲染考試難度-襯托漢語水平達到的程度。
④列舉多種語言-鋪陳其超強的語言才能。
PPT9課件展示：選擇體現戴維語言能力強的句子，練習朗讀，讀出一種由衷的欣賞和贊嘆。
（學生練讀，現場教師指名讀，同學評價）
模塊三：尋求根源
教學板塊3：家庭背景（時間約2分鐘）
PPT10剛才大家的朗讀很精彩，讀到這不由得使我們想到：戴維年紀輕輕，何以具備這種天資以及鍥而不舍地追求的氣概和能力呢？
PPT10課件展示：默讀課文第三部分，然后思考并交流：戴維才能形成的原因。
（自讀后現場教師組織交流）
PPT11存在的就是合理的，正如大家剛才所討論的，戴維的成長是多種因素的綜合結果。
PPT11課件展示：戴維才能形成的根源：
①猶太民族的文化精髓熏陶和對民族精神的竭力維護。
②良好的教育，家庭背景，“民族整體出色”要求“每個個體的優秀”。
③民族磨難使之產生的對生命不衰的熱愛和對和平執著的祈禱。
PPT12在以上的這么多因素中，你覺得哪一點是最主要的?對，是家庭教育。那么請
PPT12課件展示： 思考：戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關的描述。
（學生思考后讀出相關句子）
PPT13 大家找得很準確，概括地說：
PPT13課件展示：戴維所在的家庭：父母都有從事教育的經驗，戴維16歲的時候，父母曾帶著他到改革開放初期的中國旅游，他們給了戴維正常的教育，愛而不溺，鼓勵他努力，家庭親情“和諧、樸素而有克制”……在這樣的家庭氣氛中成長，“造就了戴維處事的條理性和思維的獨立性。”
PPT14課件展示：說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事：
PPT14課件展示：小故事
幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。”
PPT14這樣的故事幾乎發生在每一個猶太家庭中。我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個成功的人才。
教學板塊4：民族根源（時間約2分鐘）
PPT15從這一個家庭可以看出猶太的民族精神。
PPT15課件展示：請同學們在文章第三部分中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（學生學習交流）
PPT116課件展示：文章能夠體現猶太民族精神的句子。
“正是對生命不衰的熱愛和對和平執著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發展開創更理想的環境。”
PPT117課件展示：請你結合這個句子加上對課文的理解，談談你所認為的猶太民族精神。 （學生暢所欲言）
PPT117同學們，剛才大家能緊緊圍繞“生命”與“和平”兩個關鍵詞展開論述，很有見地。老師認為，
PPT118課件展示：猶太民族支撐自己“戰勝苦難”、“珍惜家庭和親情”、“重視知識、教育和文化”、“重視開創理想的環境”的可貴民族精神--珍惜生命與和平，奮發圖強。
PPT119這節課我們就這樣從戴維這個年輕人的語言才能入手，漸漸了解了他的家庭以及所屬的民族，可謂層層深入，逐步升華，深深感受到猶太民族的偉大精神。在這種精神的影響下，
PPT119課件展示：偉大的猶太民族：
猶太民族也造就了一大批空前絕后的偉人與名人，他們屬于各領域最出類拔萃的人物。 除文中提及的之外,就現代科學文明而言,據統計,到1984年為止，有98個猶太人獲諾貝爾獎。其中，物理學獎30人，化學獎15人，生理醫學獎33人，經濟學獎7人，文學獎8人，和平獎5人。
PPT120課件展示：回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族？
PPT121課件展示：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優秀的猶太民族中的優秀個體，正式良好的家庭環境和家庭教育，特別是猶太民族的優秀精神，滋潤、灌注出戴維優異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族。
模塊四：學習小結
老師出鏡這節課，我們就學到這兒，至于作者是如何剝筍般的向我們展示出猶太民族精神來的，我們下節課再研討。同學們再見！
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《生命與和平相愛》教學方案
主講老師：常州金壇市薛埠中學 朱春平
學段：初中 學科：語文
版本：蘇教版九年級下冊 單元：第二單元
三課時
教學目標：
1、進一步理解內涵豐富、意蘊深刻的語句。
2、了解本文以小見大、逐步深入的寫作方法。
3、懂得珍惜生命、憧憬和平，希望人類與和平相親相愛。
教學過程：
模塊一：明確目標
教學板塊1：復習導入（時間約5分鐘）
老師出鏡同學們，上節課我們從戴維這個年輕人的身上了解了他的家庭以及所屬的民族，你能說說猶太民族給你的印象嗎？
（學生自主回答）
PPT1的確，猶太民族不僅是一個古老的民族，神奇的民族，更是一個優秀的、偉大的民族。這節課，我們的學習任務是：
PPT1課件展示：學習目標：
1、進一步理解內涵豐富、意蘊深刻的語句。
2、了解本文以小見大、逐步深入的寫作方法。
3、懂得珍惜生命、憧憬和平，希望人類與和平相親相愛。
模塊二：深入理解
教學板塊2：內容疏通（時間約14分鐘）
PPT2接下來，我們學習文章的第四部分，請大家思考，既然
PPT2課件展示：
作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？
（思考后現場老師組織全班交流）
PPT3剛才大家各抒己見，皆有你們的真知灼見。老師是這樣理解的
PPT3課件展示：最后這幾段，作者將探究發現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發自己的感受。
PPT4課件展示：
在戴維讀過書的小學里，校長辦公室門前一塊平坦的石板地面下邊，埋著戴維12歲小學畢業時寫下的愿望。你能根據課文內容猜想出戴維寫下的會是什么樣的“愿望”嗎？
（學生暢所欲言）
PPT5同學們很聰明，知道戴維的“愿望”會與“生命”、“和平”有關。但是
PPT5課件展示：
思考：作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關？
（學生自主回答）
PPT6剛才同學答得不錯，作者為什么會相信，是
PPT6課件展示：
因為作者發現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創造力！
PPT7課件展示：
從戴維身上，你獲得了哪些成長的養料？
（學生自主發言）
模塊三：寫法探究
教學板塊3：讀中感悟（時間約10分鐘）
PPT8作者的語言凝練而深沉，
PPT8課件展示：自讀思考：在14段中，作者連用5個“因為”，有什么好處？
（學生自主發言）
PPT9課件展示：好處1：
作者以一串排比式的問句，一方面表現出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸。
好處2：
另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發，有理有據地推論，使我們不得不相信：“當人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們每一個人的靈魂深處那潛藏的創造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發生。
PPT10課件展示：
課文中兩次出現“后來一切都好”這句話，第一次出現在戴維兒時所寫的小說的結尾，第二次出現在文章結尾。兩次出現意味深長。請問作者以這句話作為全文的結束有什么好處？（學生自主發言）
PPT11請大家看看，你們的理解與老師的是否一致。
PPT11課件展示：
“后來一切都好”是戴維童年時的話，表現了他天性的善良，雖然這體現的是一個孩子“簡單的好心”，但是它代表了人類的美好愿望。只要所有的生命真的能與和平相愛，就一定會有這樣的結果。用這樣的話結尾，既贊揚了戴維的這種美好情感，也表現出作者的向往。
教學板塊4：總結寫法（時間約2分鐘）
PPT12同學們，課文學到這里，老師介紹一下本文的寫法：
PPT12課件展示：
由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱使得猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人--家庭--民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。
模塊四：拓展延伸
教學板塊5：內容拓展（時間約9分鐘）
PPT13課件展示：
思考并回答:
巴以沖突由來已久，爭取和平是兩國人民的共同心聲。在一次聯合國會議上，巴勒斯坦領導人阿拉法特發表了一篇著名的演說，最后一段是：“我是帶著橄欖枝來的，也是帶著一個自由戰士的槍來的，請不要讓橄欖枝在我手中滑落。”你從阿拉法特的話中聽出了哪些信息？
（現場老師組織全班交流）
PPT14如今，阿拉法特雖然已經逝世，但巴以人民對生命的珍愛，對和平的追求不會終止。
PPT14課件展示：
圍繞“生命與和平”這一話題，請你擬一則宣傳標語。 （當場書寫，全班交流）
PPT15同學們擬的標語精彩而精辟，老師也推薦幾句給大家欣賞，不過也不見得比大家的好。
PPT15課件展示：
珍愛生命,拒絕平凡。
珍惜生命，熱愛生活。
要戰爭,還是要家園?
不要讓硝煙打碎孩子的夢境。
為了我們的美好未來,請對戰爭說不!
和平是人類文明發展進步的基石 ，
戰爭是人類文明發展進步的絆腳石 。
模塊五：作業布置
教學板塊5：作業布置（時間約4分鐘）
PPT16同學們，呼喚和平是人類共同的心聲。可是如今，恐怖分子的危害可謂是遍布全球，反恐已成為國際的一個主要議題。
PPT16課件展示：請你結合“生命與和平”這一話題，真摯地給國際恐怖分子寫一封信。
PPT17其實，“911”事件后，美國孩子也給恐怖分子寫了封信，書名叫《但不憤怒》。
PPT117課件展示：《但不憤怒》封面
PPT118課件展示：《但不憤怒》簡介：這是一本很獨特的書。它沒有故事，沒有情節，只是孩子們的片言只語，準確地說，是美國孩子們的一片心聲，是對那些制造“911”恐怖慘劇的人的悲憤、唏噓、譴責、淚水和自信。
PPT119這兒，老師摘錄了書中的幾句推薦給大家。
PPT119課件展示：
1、你有一個問題，一生氣就管不住自己，你的方法破壞太大。
2、安靜下來，想些美好和平的事吧。
3、平靜的把你的想法說出來，你會成為英雄。
4、你可以變好。如果你愿意，我們會幫助你的。
PPT120課件展示：
5、你該去看心理醫生……或者找份工作！
6、我為你難過。也許人們今天叫你英雄，可明天就會忘記你的名字，或者以你的行為感到羞恥。這是早晚的事。
7、我們建設，我們很驕傲。你們破壞，你們很驕傲。我希望你想一想：誰是真正的壞人？
老師出鏡同學們，認真寫好這封信，相信，它會促進你對世界的認識，對“生命與和平”的了解。這節課就上到這，同學們，再見！
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