（課前放歌曲：《隱形的翅膀》）
師：同學(xué)們，當(dāng)我們坐在寬敞明亮的教室學(xué)習(xí)的時候，當(dāng)我們暢游在飛速發(fā)展的信息時代的時候，你是否知道，在一個遙遠(yuǎn)的地方，在上世紀(jì)六十年代，有一個比你還少三四歲的孩子，跟隨父親在無邊無際的蘆葦蕩里放鴨的故事。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨旅行。
師：首先請同學(xué)們敞開知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預(yù)習(xí)檢測 一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音
杜雍和 一縷 狗吠 肥碩
撅斷 舊茬 戳破 撩逗
二、理解劃線詞語的含義
暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。
師：歇斯底里是形容人的情緒激動，舉止時常。可見描寫暴風(fēng)雨采用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：周末老師要求回家查閱作者的資料，哪位同學(xué)交流一下？
生：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng) 村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
師：《孤獨之旅》就選自長篇小說《草房子》，文中告訴我們杜小康生活在一個非常富裕的家庭中，其實，他不僅生活優(yōu)越，而且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在班級中擔(dān)任班長，天有不測風(fēng)云，等待杜小康的將是什么？請欣賞電影《草房子》片斷，思考從片斷中你讀出杜小康怎樣的心理？
生：從杜小康看同學(xué)的眼神，從看書的動作，知道杜小康很懷念學(xué)校生活。
生：杜小康很想讀書。
師：杜小康太想讀書了，可是由于家庭的變故，被迫輟學(xué)跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨，溫室中長大的杜小康面對突如其來的打擊，面對殘酷的現(xiàn)實，他倒下了嗎？
生：沒有。
師：瀏覽課文，找出杜小康再放鴨過程中心理發(fā)展經(jīng)歷的幾個階段。
生：經(jīng)歷了害怕---孤獨----堅強幾個階段。
生：老師，太籠統(tǒng)了，應(yīng)該是茫然---害怕---膽怯---孤獨---適應(yīng)孤獨---堅強。
師：杜小康經(jīng)歷了由不想放鴨-孤獨-堅強等幾個階段，由此可見杜小康的孤獨之旅是什么？
生：是一次心靈的孤獨旅行。
師：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理？
生：小說啟迪我們：我們要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。
生： “孤獨”是生活給予每一個人的一道美麗而又殘酷的題目
生：“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。
生：“孤獨”是人生成長中的一種必然，也是人生成長 中的一種需要。
生：“孤獨”是一種正常并且健康的心態(tài)，它標(biāo)志一種人格的成熟。
生：“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護(hù)身心健康的清凈。
師：旅行驛站中同學(xué)們懂得了，用美好的心靈看世界，孤獨也是人生一筆難得可貴的財富。
師：曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。
生：課文的40段和41段。父親的“你進(jìn)窩棚里歇一會兒，我去找。”和杜小康的“還是分頭去找吧”簡潔的語言中感受到一幅父愛子、子愛父的深情的畫面。
生：感動我的是51段，當(dāng)鴨子下蛋后，杜小康萬份驚喜，大叫“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”我感受到杜小康的驚喜，為杜小康有一個美好的未來而感動。
生：老師我感動的是49段，從“杜小康的一只腳底板，還在一滴一滴的流血”到這段結(jié)束，我看到了一個堅強的杜小康。
……
師：剛才同學(xué)找的是關(guān)于杜小康的描寫，在環(huán)境描寫上，有沒有讓你感動的細(xì)節(jié)？
生：暴風(fēng)雨的描寫很典型。通過這段描寫我知道了怎樣寫環(huán)境？
師：那你能說說你的體會嗎？
生：本文描寫暴風(fēng)雨的來臨，用了幾種自然景物加以渲染。如：風(fēng)、河水、雷聲、天的顏色等，預(yù)示著一場暴風(fēng)雨的來臨。
師：這個同學(xué)很用心，了解到要完成某個特定的環(huán)境特點，可以借助周圍的自然景物的顏色、聲音、動態(tài)等。
師：本段自然環(huán)境描寫的作用是什么？
生：推動情節(jié)發(fā)展到高潮。
師：本文出了這一處環(huán)境描寫之外還有嗎？
生：有，還有蘆葦蕩的描寫，鴨群的描寫，還有47段、50段的描寫。
師：這些景物描寫的作用是什么？小組間結(jié)合剛才的分析，自主解決。
師：哪個小組交流一下？
生：47、50兩段是烘托人物的喜悅心情。鴨群的描寫是用鴨群的成長見證杜小康的成長。
聲：蘆葦蕩的描寫是為杜小康設(shè)定了特有的生活場景，渲染了一種孤獨的氣氛。
師：由此可見杜小康除了經(jīng)受了心靈的孤獨外，還經(jīng)歷了什么孤獨？
生 ：還經(jīng)歷環(huán)境的孤獨。
師：同學(xué)們真棒，用自己的智慧打開了杜小康的孤獨之門。這次旅行快結(jié)束了，請同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。
師：交流片斷后，其它同學(xué)認(rèn)真聽，分析讀作品的同學(xué)將要展現(xiàn)一種什么心情。
生：交流。
是：剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學(xué)們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。
師：杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重?fù)?dān)……杜小康的未來會怎樣呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計一條道路。
師：作者是怎樣安排的？推薦同學(xué)課后欣賞電影《草房子》。
結(jié)尾播放歌曲：《陽光總在風(fēng)雨后》
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