教學(xué)目的：
1． 梳理小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾；
2． 分析解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑；
3． 聯(lián)系生活談體會(huì)，感悟文章所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹(shù)立良好的人生態(tài)度；
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑；
2． 體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思，理解對(duì)比手法的作用；
3. 初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō).
教學(xué)方法：
1． 誦讀法；點(diǎn)撥法 比較、聯(lián)想法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一． 導(dǎo)入新課：
2002年高考作文陜西有個(gè)考生寫了一首詩(shī)歌在網(wǎng)上炒得很火.
高考作文明確規(guī)定不允許寫詩(shī)歌,可他呢?明確規(guī)定不少于1000字,可她只寫了209個(gè)字,然而這首詩(shī)卻被評(píng)為滿分,她也因此改變了中國(guó)高考的歷史--把高考作文不能寫詩(shī)歌送進(jìn)了墳?zāi)埂Ｋ脑?shī)題目是《打開(kāi)窗簾--陽(yáng)光只有一種顏色》
我認(rèn)為，在有人眼里，打開(kāi)窗簾她的內(nèi)心不僅陽(yáng)光燦爛，而且還能把陽(yáng)光播撒到別人的心靈。而在有人眼里，卻永遠(yuǎn)只能面對(duì)一堵光禿禿的墻，正如北島的一句名詩(shī)：卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘。下面我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的小小說(shuō)《窗》一起去見(jiàn)證人性的光輝與暗淡。
二 作者簡(jiǎn)介
三 聽(tīng)課文朗讀
1.讀準(zhǔn)字音
俯瞰（ ）一泓（ ）水禽（ ） 斑斕（ ）咳嗽（ ）洗漱（ ）卡住（ ） 模型 （ ）手肘（ ） 扣人心弦（ ）
爭(zhēng)奇斗妍（ ） 氣喘吁吁（ ）
2 畫出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)
四、整體感知，深入剖析：
1．本篇小說(shuō)的人物是誰(shuí)？環(huán)境如何？在文中找出相應(yīng)句子。
2．兩位病人當(dāng)時(shí)的處境如何？關(guān)系怎樣？在文中找出相應(yīng)句子。
明確：關(guān)系融洽----開(kāi)端。
2．那么，窗外的世界到底是如何的？文章里是怎么描述的？
參考：“很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水……但四周還有五彩斑斕、爭(zhēng)相斗妍的牡丹花和金盞草，……在這些商店的右邊，鬧市區(qū)隱約可見(jiàn)。”
“一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。……”
3．我們可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容這番景象嗎？
參考：五彩斑斕、爭(zhēng)相斗妍、生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃等等。
4．這些我們又是怎么知道的？
參考：是靠窗戶邊上的病人講述的。
5．遠(yuǎn)窗者聽(tīng)了近窗者娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述是怎樣一種感受？
參考：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。”“仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。”
6．為什么那一時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受啊？
參考：生命太美好了，生命是沉浸在苦水中的甜蜜，是漂浮在淚水里的安詳，是濺出浪花的微笑。生命是寶貴的，又是短暫的。每個(gè)人都希望自己能在這個(gè)世界多留下美好的記憶。當(dāng)生命受到威脅時(shí)，任何人都強(qiáng)烈渴望自己的生命能長(zhǎng)久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣，對(duì)于一個(gè)渴望生命、渴望活著的人而言，簡(jiǎn)直是太誘人了。
7．誘人的景象，賦予他動(dòng)人的渴望；動(dòng)人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？
參考：“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢。”
這是小說(shuō)中慣用的哪種描寫方法？心理描寫。
8．一開(kāi)始，他還為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，也竭力不再這么想。但是他愈加克制，這種想法就反而越強(qiáng)烈，“為什么不該是我呢”。
參考：由對(duì)事發(fā)展到對(duì)人. 對(duì)窗邊病人的妒忌，引發(fā)了他內(nèi)心的私欲或自私心理。----發(fā)展
9、他的這種私欲有沒(méi)有影響到他的行為呢？下面到底發(fā)生了什么？
參考：他見(jiàn)死不救，這是文章的高潮部分。
一天晚上，他的同伴突然開(kāi)始“大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了”。
為什么作者將同伴的死亡過(guò)程寫得如此仔細(xì)呢？
參考：襯托。
10．你怎么知道他是見(jiàn)死不救，文章里能不能找出最能體現(xiàn)這點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)？
參考：同伴半夜醒來(lái)，呼吸急促，兩手摸索著救命時(shí)用的電鈴按鈕。“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“紋絲不動(dòng)”、置曾為他帶來(lái)”享受”的同伴的性命于不顧,嫉妒心惡性發(fā)作,私欲膨脹,靈魂丑惡,冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步.
11．身邊的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當(dāng)他如愿以償?shù)乜吭诖斑厱r(shí)，小說(shuō)的結(jié)局竟是如此地出人意料。
參考：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。----結(jié)尾
五、思考評(píng)價(jià)、深化主題：
1．這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。為什么結(jié)局是如此的出人意料？同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
參考：靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中是不會(huì)有春天的，也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關(guān)閉著的，就象堵著一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的圖景，只能看到那光禿禿的一堵墻。
2.為什么死去的病友要編出如此謊言呢？借此，我們來(lái)評(píng)價(jià)一下這兩位病人吧！
參考：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱情，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他的心中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、無(wú)私的、高尚的。第二位病人也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他對(duì)生命的詮釋。在同伴面前，他顯得是多么渺小不堪。
3.分析人物形象
靠窗的病人：關(guān)愛(ài)他人，心靈高尚 胸懷坦蕩 樂(lè)觀向上 心地善良；
不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)，見(jiàn)死不救，冷酷自私 冷酷無(wú)情 卑劣可恥
4.作者通過(guò)什么方法刻畫人物形象的?；
作者通過(guò)心理、動(dòng)作的描寫，將兩位病人作了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑，一善一惡，在對(duì)比中“揚(yáng)善貶惡的道德力量”表現(xiàn)更為突出。
六.拓展延伸
1.請(qǐng)你為本文寫一個(gè)結(jié)局
2.與本文比較哪個(gè)更好?
這句話是躺著的病人陰暗追求的必然結(jié)局,也是他丑惡令魂的具體物化,含蓄地顯示出卑劣丑惡的靈魂不會(huì)找到亦真亦美的境界.清晰地高訴讀者,美麗迷人的公園景色是近窗病人心靈的投影,并不存在與窗外.作者不動(dòng)聲色贊美與批判,凝聚于凝練`冷峻的結(jié)尾中,富含深刻的人生哲理.
手法：急停，留白，出人意料，情理之中
作用：諷刺了自私的人心胸狹窄,目光短淺；反襯了無(wú)私的人心胸寬廣，視野開(kāi)闊。
給讀者留下無(wú)限遐想的空間
七.挖掘主題
本文題目是“窗”，誰(shuí)能談一下對(duì)“窗”的理解？
內(nèi)容: “窗”喻指心靈之窗
結(jié)構(gòu)：小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”來(lái)展開(kāi)
八. 各抒己見(jiàn)
1.假如病房里又住進(jìn)來(lái)一位病人，不靠窗的病人會(huì)做些什么呢？
---他可能會(huì)把自己的經(jīng)歷講給新來(lái)的病人聽(tīng)，并且告訴他那個(gè)自私的人就是他自己以此來(lái)贖罪、懺悔。
---他什么也不說(shuō)，什么也不做，只會(huì)呆呆地看窗外光禿禿的墻。因?yàn)樗孕∪酥亩染又梗ε滦聛?lái)的病人會(huì)像他一樣為了占這個(gè)床位而加害他。
---他一直自責(zé)、內(nèi)疚，病情因此越來(lái)越重。在臨死之前把這件事告訴了新來(lái)的病人，以此來(lái)告誡人們不可因一時(shí)糊涂而遺憾終生。
---他會(huì)像靠窗的病人一樣也每天給新來(lái)的病又講“窗外的美景”
2.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？擁有了什么收獲？
-- 在生活中做人不可自私自利，不可做損人利
己的事情。
-- 在生活中不應(yīng)有嫉妒之心和貪婪之 心。
-- 給自己插上一雙想象的翅膀，學(xué)會(huì)用積極、
樂(lè)觀的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。
-- 熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)自己，更愛(ài)他人
九、聯(lián)系生活，感悟哲理：
我們衷心希望遠(yuǎn)窗者能找回自己善良的本性,讓我們一起來(lái)關(guān)注這位病人,建議每位同學(xué)寫一句話作為禮物送給他,希望他在我們大家的幫助下也能看到最美的風(fēng)景,能夠很好的生活下去.
君子成人之美,不成人之惡.
----《論語(yǔ)》
但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)。
----李綱（宋）
為自己的幸福活著的人，低劣；為別人的幸福活著的人，渺小；為大多數(shù)人的幸福著的人,高尚
----列夫托爾斯泰（俄）
如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了
----果戈理（俄）
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地的為他人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)。
----愛(ài)因斯坦
這些話是送給遠(yuǎn)窗者的,也是送給我們每個(gè)人的.我們并非圣人,也會(huì)迷失自己,我們常常要洗滌心靈,充實(shí)心靈,美化心靈.在此我把<<鋼鐵是怎樣煉成的>>中的一段話送給每位同學(xué),
人最寶貴的是生命.生命每個(gè)人只有一次.人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)。”
--《鋼鐵是怎樣煉成的》
十、結(jié)束：
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái);讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪校弥寥省⒅辽啤⒅撩赖男撵`，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，然后把它傳遞給我們生活中的每一個(gè)人。
愿我們的生活更加美好！
十一.課外推薦
歐.亨利 《最后一片葉子》
《麥琪的禮物》
莫泊桑 《項(xiàng)鏈》
栗良平 《一碗陽(yáng)春面》
夏洛蒂.勃朗特 《簡(jiǎn).愛(ài)》……
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