設(shè)計(jì)理念：
本文記錄作者成長(zhǎng)的足跡，感人至深。進(jìn)行本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，采用重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語(yǔ)言的感受能力；同時(shí)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情，從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言淡雅,體驗(yàn)父愛(ài)情深，感悟成長(zhǎng)真諦。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容，初步感知語(yǔ)言。
一、通讀課文，整體感知
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林海因的小說(shuō)《爸爸的花兒落了》，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
說(shuō)明：文章采用了插敘手法，篇幅較長(zhǎng)，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致；表達(dá)的是寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉，含而不露。所以我首先采用了默讀課文的方法。老師不設(shè)置任何的框架，不進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的煽情，不給學(xué)生任何的要求和限制，首先讓他們沉下心來(lái)讀，讀出文中的感情，讓文本感動(dòng)學(xué)生。
2、暢所欲言談感受
同學(xué)們讀完了課文，你能告訴老師讀到了些什么，你有什么感受嗎？
說(shuō)明：同學(xué)們一氣讀完課文后，心中一定會(huì)有很多的感受想和大家交流，這時(shí)老師趁熱打鐵讓學(xué)生談初讀后的收獲，這個(gè)問(wèn)題仍是十分寬泛的，可以是閱讀中的文字障礙，可以是對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述或概括，可以是文章語(yǔ)言的初步感受，可以是對(duì)文章感情的體會(huì)，也可以是閱讀中的困惑……有什么說(shuō)什么，真正做到暢所欲言。這樣，老師也在學(xué)生的發(fā)言中把握住學(xué)情：學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，學(xué)生對(duì)文本理解到怎樣一個(gè)程度，哪些地方需要深入探討、品味、升華或遷移，老師就能基本上做到心中有數(shù)，避免了教學(xué)的盲目性。同時(shí)，學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中，隨即把一些比較低層的問(wèn)題處理掉并過(guò)渡到對(duì)文章脈絡(luò)的梳理上。
3、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。
方式：指名注音，正音后齊讀
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車(chē) 咻咻 哭號(hào)
腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
4、確立目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生對(duì)文章的初步感受，讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？
明確板書(shū)：品味語(yǔ)言淡雅,體驗(yàn)父愛(ài)情深，感悟成長(zhǎng)真諦。
二、理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容
1、朗讀課文片段，初步感知語(yǔ)言
朗讀課文至“我何曾再遲到過(guò)？”畫(huà)出爸爸所說(shuō)的話，最打動(dòng)你的是哪一句？為什么？請(qǐng)有感情地讀出來(lái)。
說(shuō)明：此處老師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。這三句話暗示了爸爸的病已經(jīng)到了無(wú)藥可治的地步，而在臨終前對(duì)我囑托。同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)--情感體驗(yàn)。
2、結(jié)合練習(xí)，把握文章內(nèi)容
這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)。
我和父親的故事：
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)
C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
說(shuō)明：本文采用插敘手法，文中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，事件交錯(cuò)，內(nèi)容豐富，只讀一遍，可能不少學(xué)生感覺(jué)頭緒零亂，這一問(wèn)題幫助學(xué)生熟悉課文，了解文章的寫(xiě)作思路，理解父親的三句話在本文中提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
三、結(jié)語(yǔ)
林海音說(shuō)“雖然我和父親相處的時(shí)間，還比不了和一個(gè)朋友更長(zhǎng)久，況且那些年代對(duì)于我，又都屬于童年的，但我對(duì)于父親的了解和認(rèn)識(shí)極深。”盡管作者寫(xiě)作此文時(shí)父親已經(jīng)辭世近二十年，但從爸爸和我的故事中，我們卻清晰的看見(jiàn)父親導(dǎo)引我成長(zhǎng)的每一步。下節(jié)課，我們繼續(xù)文章的字里行間體會(huì)綿長(zhǎng)深厚的父愛(ài)。
說(shuō)明：承上啟下，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，語(yǔ)言表達(dá)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？（學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師簡(jiǎn)要出示板書(shū)）
我和父親的故事：
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢(qián)
C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜
說(shuō)明：通過(guò)回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，迅速進(jìn)入對(duì)文章語(yǔ)言的賞析。
二、品味深情淡雅的語(yǔ)言。
1、語(yǔ)言賞析
作者敘述的這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)?zhí)x課文標(biāo)記下來(lái)，寫(xiě)下旁批，推薦給大家。
說(shuō)明：學(xué)生在發(fā)言中，如提到下面兩處，老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論；假如提不到，老師提出。
2、合作探究
（1）爸爸這么狠心地打我，他愛(ài)我嗎？
爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
（2）為什么我喜歡長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大？你呢？
教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
說(shuō)明：這兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味本文淡雅深情的語(yǔ)言，第一環(huán)節(jié)為學(xué)生的個(gè)性閱讀提供自由表達(dá)的空間，既讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，圈點(diǎn)勾畫(huà)，玩味涵詠，又讓學(xué)生在交流中分享彼此的心得。第二環(huán)節(jié)抓住本文中意味雋永的描寫(xiě)和語(yǔ)言，讓學(xué)生在切磋中加深認(rèn)識(shí)，真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。
3、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：
看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書(shū)），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇＠蠋熣鍟?shū)。
A殷切的希望
B嚴(yán)格的要求
C溫暖的關(guān)懷
D熱忱的鼓勵(lì) ……
（2）看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。結(jié)合自己的體驗(yàn)，你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？對(duì)大家的發(fā)言，老師給予鼓勵(lì)性評(píng)點(diǎn)。
說(shuō)明：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟，更不能忽略運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。
（3）英子在風(fēng)雨里、在一次次的闖練中，在困惑與迷茫中，也在父親的愛(ài)中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書(shū)；成長(zhǎng)的足跡）？結(jié)合課后練習(xí)二，學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書(shū)。
A六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表
B再也沒(méi)有遲到
C能做許多事
D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人
（4）得知父親去世的消息后，我非常的鎮(zhèn)定和安靜，看見(jiàn)玩鬧的弟妹，和院子里垂落的夾竹桃，我只是默念了兩句“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”，你能體會(huì)英子此時(shí)的心情嗎？“爸爸的花兒落了”是什么意思？
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世，以花喻人，把喪父的傷痛推到極致。
說(shuō)明：改變傳統(tǒng)先解題再讀課文的模式，通過(guò)對(duì)課文反復(fù)閱讀水到渠成地理解作者措辭的深意。
三、拓展補(bǔ)充：
1、生命如花，縱使多情而美麗，但總有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，爸爸的花兒落了，但卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，那就是我的長(zhǎng)大成熟，父親的愛(ài)已經(jīng)穿越了時(shí)間和空間，在兒女的心中得到了永生。就像林海音在《城南舊事》中所說(shuō)的
補(bǔ)充：父親的脾氣盡管有時(shí)暴躁，他卻有更多的優(yōu)點(diǎn)，他負(fù)責(zé)任地工作，努力地求生存，熱心助人，不吝金錢(qián)。我們每個(gè)孩子他都疼愛(ài)。……在別人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任。我們努力渡過(guò)難關(guān)，羞于向別人伸出求援的手。每一個(gè)進(jìn)步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠，因?yàn)閳?bào)答是負(fù)擔(dān)。父親的死，給我造成這一串倔強(qiáng)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些性格又何嘗不是承受于我那好強(qiáng)的父親呢?（選自《城南舊事》）（課件伴器聲《驪歌》朗讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的收獲。
四、結(jié)語(yǔ)：“天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，這就是縈繞在林海音的小說(shuō)《城南舊事》中的憂傷旋律。同學(xué)們?cè)谡n下閱讀原作，進(jìn)一步感受作者深情優(yōu)美的文字，分享“英子”的成長(zhǎng)故事。
說(shuō)明：讓課文成為一把鑰匙，或者是一盤(pán)開(kāi)胃小菜，從欣賞節(jié)選中激發(fā)學(xué)生閱讀原作的興趣，我想應(yīng)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。從課內(nèi)導(dǎo)向課外，課內(nèi)牽動(dòng)課外，學(xué)習(xí)在課內(nèi)，工夫在課外，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接互補(bǔ)。
設(shè)計(jì)小結(jié)：
總體感覺(jué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性能較好發(fā)揮，口頭表達(dá)為寫(xiě)作作了良好的鋪墊作用。
（東營(yíng)市育才學(xué)校 劉鳳青）
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