葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)利，首先應(yīng)屬于作者本人。”啟功先生曾在他的《上課須知》①第六條中也指出：“批發(fā)作文，多改了不如你替他作一篇。改多了他們也不看。” 《新課標(biāo)》更是倡導(dǎo)教師要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。經(jīng)驗(yàn)和理論在這個(gè)問(wèn)題上不謀而合，共同提醒和要求我們必須從包辦代替，精批細(xì)改的“單一”模式中走出來(lái)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力成長(zhǎng)為目的，把作文評(píng)改的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，采用互動(dòng)評(píng)改的方式。教師要想在作文教學(xué)上走出新路，走出活路，就必須把作文評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)納入到作文教學(xué)的全過(guò)程中，把學(xué)生自改和互評(píng)作文作為作文訓(xùn)練的必要內(nèi)容。
就互動(dòng)評(píng)改而言，方式上有個(gè)人互改和分組評(píng)改兩種；應(yīng)以分組評(píng)改為佳，一般3-5人一組，確定一個(gè)組長(zhǎng)。時(shí)段上分課外和課內(nèi)兩種；一般以課內(nèi)為宜，因?yàn)樵诮處熃M織和指導(dǎo)下評(píng)改效果要好得多。另外，宣講動(dòng)員、方法指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)展示、紀(jì)律要求、示范評(píng)改等工作必須做在學(xué)生評(píng)改之前。為了便于規(guī)范書(shū)寫(xiě)和評(píng)改，在文面形式上，我按高考作文卷模式印制了活頁(yè)作文紙，每次每人發(fā)給一張。在多年的實(shí)踐中，就互動(dòng)評(píng)改的過(guò)程，我總結(jié)了“互動(dòng)評(píng)改五步法”。
一改語(yǔ)言。可以鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“挑刺”比賽，對(duì)典型性的語(yǔ)病進(jìn)行整理、歸納，然后師生共同會(huì)診、修改。在對(duì)諸如“我們長(zhǎng)大要報(bào)銷(xiāo)祖國(guó)”“他身陷囹圄仍不墜青樓之志”“母親眼中吐出了兩串晶瑩的淚”“他（老師）幾乎每天上課時(shí)臉上都是一張冷酷的臉”“還有形形色色沒(méi)有形狀的東西”“我愛(ài)山也愛(ài)水，因此我更愛(ài)山水”“對(duì)于小時(shí)候的我的爸爸總是對(duì)我嚴(yán)加管教”“媽媽說(shuō)我是私（獨(dú)）生子”“父母把我一把屎一把屁地喂養(yǎng)大”等不乏諧趣的“精典”病句的修改中，不單只帶來(lái)了笑聲，活躍了氣氛，增添了興趣，更重要的是增強(qiáng)了同學(xué)們與語(yǔ)病作“斗爭(zhēng)”的自覺(jué)意識(shí)。
二評(píng)技巧。由教師點(diǎn)名或小組推薦的同學(xué)對(duì)所改習(xí)作就選材、立意、構(gòu)思、表達(dá)等方面的技巧作口頭評(píng)價(jià)，教師對(duì)習(xí)作和評(píng)析行為作出點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)作者和評(píng)改者雙方及至全體的評(píng)改能力在動(dòng)態(tài)中得以提高。接著指導(dǎo)學(xué)生把小組推薦的習(xí)作（不只是佳作）與近似的課文或范文進(jìn)行對(duì)照，重點(diǎn)比照寫(xiě)作技法的運(yùn)用；習(xí)作中只要有一點(diǎn)突出、一點(diǎn)相扣即可。在名家范文這個(gè)標(biāo)尺之下，學(xué)生能明顯地發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)或不足。這樣做，既增強(qiáng)了同學(xué)們寫(xiě)作的信心，又明確了改進(jìn)的方向；既提升了寫(xiě)作能力，又加深了對(duì)課文和其它范文的理解，可謂是一舉兩得。寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，寫(xiě)作技法的掌握和運(yùn)用是關(guān)鍵；所以這個(gè)環(huán)節(jié)是必要的。
三作評(píng)判。包括評(píng)分和評(píng)語(yǔ)。評(píng)分采用高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即由“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”中的“語(yǔ)言”“表達(dá)”“特征”三個(gè)部分組成，各占20分，滿分60分。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)文章的評(píng)判能力，又可以積累他們的基本寫(xiě)作知識(shí)，便于規(guī)范訓(xùn)練。有了以上的工作，學(xué)生對(duì)所改習(xí)作下個(gè)評(píng)語(yǔ)已經(jīng)不是什么困難的事了。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我做到了，一不給學(xué)生過(guò)多的束縛，二充分信任并鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我已明顯地感覺(jué)到大多學(xué)生對(duì)文章的評(píng)判能力并不亞于其寫(xiě)作能力；學(xué)生對(duì)此也普遍地感興趣，有個(gè)別同學(xué)所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)在字?jǐn)?shù)上甚至超過(guò)了所改習(xí)作；寫(xiě)評(píng)語(yǔ)已經(jīng)成為自己跟他人交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧的主要方式了，書(shū)面寫(xiě)作的訓(xùn)練量自然也創(chuàng)造性地增加了。
四填“報(bào)表”。為了鞏固互動(dòng)評(píng)改的成果，也為了讓同學(xué)向老師匯報(bào)評(píng)改的情況，我制作了一份“互動(dòng)作文評(píng)改記錄表”，每次評(píng)改課每人下發(fā)一張，評(píng)改結(jié)束時(shí)填寫(xiě)。下邊舉一成表為例：
題 目 男孩的心聲 作 者 趙鑫
等 級(jí) 5＋17＋15＝37 評(píng) 者 厚莉莉
評(píng) 語(yǔ) 摘 要 結(jié)構(gòu)較完整；語(yǔ)言通順，較有文采；有真情實(shí)感，但中心偏離題意。
經(jīng)
驗(yàn)
交
流 我能從你的文章中讀出“男孩”的煩惱、憂愁和對(duì)友誼的渴望。我以一個(gè)批閱者的身分說(shuō)句“公道話”--這篇文章有不少“敗筆”；但文章所表達(dá)的真摯感情讓人動(dòng)容，語(yǔ)句也有不少精妙之處。作文時(shí)通常我寫(xiě)不出自己的真情實(shí)感，現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)，只要用了心，什么都可以做到。相信你的文章會(huì)更加成熟起來(lái)的！大家共同期待著！
佳 句 人的生命雖然短暫，但是短暫的旅途中卻演繹著許多美好的故事；當(dāng)你歇息于一個(gè)驛站，它們便成了你甜蜜的回憶。
語(yǔ) 病 從此在我的內(nèi)心深處出現(xiàn)了幾分黑色交叉（？）的港彎（灣）。
此表填完后先附在作文上，以供在重新修改時(shí)作為參照，最后由老師統(tǒng)一收回裝訂。這是一筆重要的“財(cái)富”，老師不僅可以通過(guò)它全面了解學(xué)生的寫(xiě)作和評(píng)改情況，及時(shí)反饋、指導(dǎo)；而且是以后矯正教學(xué)行為，合理、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂的重要依據(jù)。
五要“回爐”。即學(xué)生在評(píng)改者的意見(jiàn)和教師指點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重新審視自己的習(xí)作，重新加工。在修改和標(biāo)記的方法上教師要作出統(tǒng)一要求，以便于老師瀏覽和對(duì)照抽查。最后把學(xué)生作文裝訂成冊(cè)，連同“評(píng)改表”一起下發(fā)傳閱。
互動(dòng)作文評(píng)改大大消除了學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的畏難情緒，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與作文訓(xùn)練的熱情，使學(xué)生能夠在自覺(jué)的狀態(tài)下盡快地提升寫(xiě)作能力；同時(shí)，也有效地培養(yǎng)了他們的合精神，磨礪了寫(xiě)作意志。當(dāng)然，教師必須要有計(jì)劃，要有訓(xùn)練系列，要充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)、督促、檢查的職能；絕不能抱著只為自己“減負(fù)”的心態(tài)，把擔(dān)子撂給學(xué)生，自己去做“甩手掌柜”。
注釋?zhuān)?/p>
①參見(jiàn)《光明日?qǐng)?bào)》2006年8月22日第5版李強(qiáng)《經(jīng)世之師，修身之范》。
地址：甘肅省華亭縣第一學(xué)
郵編；744100
電話：0933-3275501
Email:xin.ping.ok@163.com
[互動(dòng)評(píng)改作文五步法(教師中心稿)]相關(guān)文章：
5.激勵(lì)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)語(yǔ)錄