作文評(píng)講
（一）我想握住你的手
上海一考生
親愛的爸爸:
見信好!最近在吉林還好嗎?您的身體怎么樣?最近還是那么忙嗎？
這是我平生第一次給您寫信,是想了好久的事了!您每次打來電話詢問我的學(xué)習(xí)情況，給我鼓勁！我怕在上期間給您寫信，會(huì)引起您的不高興！
現(xiàn)在我坐在考場(chǎng)上，看到“我想握住你的手”這個(gè)題目時(shí)，我想到了您，我想借此機(jī)會(huì)向您談?wù)勀畠旱纳睿瑢W(xué)習(xí)還有屬于我自己的理想！
爸爸，很感激您和媽媽對(duì)我這么些年的照顧，您為我開啟了我向前進(jìn)的那盞燈，還記得春節(jié)回家時(shí)，您帶來好多送給我的禮物嗎？我最喜歡你送給我的那本筆記本了，盡管我已經(jīng)有好多好多本了，但我把它珍藏著，我用它記下了自從擁有它后的高三的每一天的歡與憂！
常聽著同學(xué)們的或喜或憂的呼喊，我也在過著屬于我們這一段的日子，爸，您知道嗎？自小從我記事起，您就很少呆在家里了！也許就是因?yàn)樯钏劝桑榱松妫瑸榱俗屇母改福暮⒆舆^得好，您選擇了奔波，選擇了一年就回家一次！每次開家長(zhǎng)會(huì)，總是好想好想您能來一次，但是我知道您沒在我身邊。
您夸我的懂事，您對(duì)我的一切是很欣慰的！媽媽總是這么說的！我知道，但爸爸，您知道嗎？當(dāng)我看到您遠(yuǎn)去的背影時(shí)，我心里好寒好寒！我想握住你的手，不愿您再為此奔波……爸爸，您太辛苦了！作為您的女兒，我感到好無助，好無力，爸爸，我想你！
您總說您所做的事一點(diǎn)都不辛苦，執(zhí)意的讓我好好學(xué)習(xí)！我明白您所說所做的一切，爸爸，您放心吧！我會(huì)走好自己的每一步的！
真心地對(duì)您說，爸爸，作為您的女兒，我很驕傲！您教會(huì)我許多許多關(guān)于做人的道理，您曾說過，高三是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，得好好把握的！無論遇到什么挫折都要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)的！心態(tài)很重要！爸，在這個(gè)重要的階段，謝謝您給予我鼓勵(lì)！
昨天您打來電話，您告誡我不要
太緊張了，順其自然就行了，您說您不能像別的同學(xué)的父母一樣陪同我考試，您為這很愧疚！爸，我不怪罪您的！真的！您給我的是用語言無法形容的。這我很知足了！
爸爸，當(dāng)您轉(zhuǎn)身選擇再一次離開，再一次奔波時(shí)，我想握住你的手。
深愛的女兒：XXX
2006.6.7
[誤區(qū)警示] 閱卷者給本文評(píng)了43分，分?jǐn)?shù)分布情況是這樣的，基礎(chǔ)等級(jí)40分(其中主題22分，表達(dá)18分)，發(fā)展等級(jí)3分。
文章感情真摯，作者對(duì)爸爸的愛，對(duì)爸爸的鼓勵(lì)，字里行間流露出了感激之情。同時(shí)，在文體上作者采用書信體也是可取的，便于將自己的對(duì)爸爸的感激之情淋漓盡致地表達(dá)出來。語言自然、真情。這些都是本文超過的地方。
但本文的不足之處也很明顯。一是內(nèi)容單薄。800字的文章，給我們的印象就是，爸爸常年奔波在外，很少回家，送給“我”一本筆記本作禮物，考試打來電話告誡“我”不要太緊張。除此以外，再?zèng)]有體現(xiàn)爸爸的具體事例，因此爸爸的形象不豐滿。
二是語言貧乏。“很感激您和媽媽對(duì)我這么些年的照顧，您為我開啟了我向前進(jìn)的那盞燈”，看來很感動(dòng)人，可沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，讀來是干巴巴的。“常聽著同學(xué)們的或喜或憂的呼喊，我也在過著屬于我們這一段的日子”，句子表達(dá)意思不清楚，無法領(lǐng)會(huì)。“爸爸，當(dāng)您轉(zhuǎn)身選擇再一次離開，再一次奔波時(shí)，我想握住你的手。”這一點(diǎn)題很匆忙，與上文無法聯(lián)系在一起。這就提醒我們，無論是平時(shí)的寫作訓(xùn)練還是考場(chǎng)上的二類作文的調(diào)整升格，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.苦練內(nèi)功，寫作的內(nèi)功指的是觀察的敏銳，思考的深入，感受的獨(dú)特；寫作的內(nèi)功還指，能夠具備我手寫我心的能力，能夠熟練地駕馭語言。
2.寫出個(gè)性，練出風(fēng)格。
3. 嚴(yán)格選材，整合材料，注意敘述的詳略得當(dāng)，先后合理，層次明朗等。
06高考滿分作文（上海卷）《滴露的康乃馨》
上海作文題目：《我想握住你的手》 六
真情莫過共握手！--題記
滴露的康乃馨
虛掩的房門“咯吱”一聲開了一道縫隙，爸探進(jìn)半個(gè)腦袋向里張望。天剛亮，同房的病友可能正在夢(mèng)鄉(xiāng)。我剛醒，縮著身子用被角半掩著臉。沒錯(cuò)，是爸！
紅的，一大束康乃馨，我驚呆了。那天，爸依舊是穿著那身泛白的工作服，頭發(fā)很凌亂，或許外面風(fēng)大。清早的霧水打濕了他的發(fā)尖，臉上似乎還帶著風(fēng)的痕跡，看起來比以前滄桑了許多。然而，我禁不住想笑，爸的樣子笨拙而滑稽，他那一身裝扮與他胸前一大束康乃馨極不相稱。我總以為，鮮花該是有著某種浪漫和情調(diào)。爸朝我這邊走來，我咧著嘴躲在被角里偷偷地笑。“哦，醒了。”爸驚詫的表情讓我知道我是多么愛睡懶覺。“嗯，可是老爸，您這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停地?fù)Q著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“昨天還和你媽商量著買什么，后來你媽說你喜歡康乃馨。一大早我就到花店揀了幾束新鮮的，只是店主將它包裝得太鮮艷……”爸停住了，他可能真的不習(xí)慣這種送花的場(chǎng)合。
爸翻遍了抽屜終于找到了一個(gè)插花的瓶子，很臟。沒等我說話，爸已放下了花一路小跑著出去。我端詳著那一大束火紅的康乃馨，竟不知怎么已被感動(dòng)了。我又想起了出事的那天，媽的慌亂，爸的平靜。腿摔成了骨折，都怪我騎車太粗心。當(dāng)時(shí)只記得一陣巨痛，腿再也拿不動(dòng)了。醫(yī)院的急診室在四樓，電梯口擠滿了人。我知道爸媽是擔(dān)心我病情嚴(yán)重才決定上急診室。爸背著我急匆匆地爬樓梯，一路上沒歇過。伏在爸的肩上，我清清楚楚地看清了他臉上的汗珠。爸的身體很單薄，可背我的時(shí)候我分明感到了他的力量。四樓，我不知那長(zhǎng)長(zhǎng)的樓道有多少階，也沒有目睹爸將我送進(jìn)急診室后的氣喘吁吁。那絕不是一段好走的路……爸捧著花瓶進(jìn)來了，臉上是憨厚的笑。那一刻，我有一種想哭的感覺。人說，樸素的愛卻是最偉大的。我恍然明白，其實(shí)爸從來沒有給過我富麗堂皇的愛。我和他的故事沒有影片上的轟轟烈烈。我的童年，他的愛是交給了三月里高飛的風(fēng)箏，黑眼睛的小鯽魚……點(diǎn)點(diǎn)滴滴地用溫暖包圍我長(zhǎng)大。
不知何時(shí)，爸已插好了康乃馨，一個(gè)人憨憨地在排列每朵花的順序。左邊、右邊、向上、向下。我靜靜地凝望他，感受滿屋里清晨的祝福。花瓣上，一滴露珠滑落了下來。微妙的情感里，康乃馨也懂得為我流淚。
……我漸漸地睡著了，迷迷糊糊有一雙手將我的手輕握，我沒有睜開眼，然而我的眼淚卻終于不爭(zhēng)氣地流了一滿臉。
眼中有淚（七）
執(zhí)子之手，今生珍重--題記
我不承認(rèn)自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不會(huì)覺得是悲秋傷春的婉約詞人，更不會(huì)相信看著“情深深，雨朦朦”便會(huì)淚眼婆娑。
但我絕不是一個(gè)情感蒼白的人。然而，好長(zhǎng)時(shí)間沒有過流淚的感覺。或許是我自己將眼淚埋藏得很深，也或許是現(xiàn)實(shí)太殘忍，壓抑著眼淚不讓流出罷。久違了，流淚的感覺！
前些日，朋友來信說，他已通過了有關(guān)方面的考試，準(zhǔn)備去新加坡，并且將在十二月回家一趟。拿著這封薄薄的信箋，卻仿佛重有千鈞。他是我高中三年結(jié)識(shí)的最貼心的朋友。高中畢業(yè)，他順利進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)，不幾日又將出國(guó)，而我卻被命運(yùn)之神揮鞭逼進(jìn)了復(fù)讀班的角落，不免有些自悲自憫，黯然神傷。
那是一個(gè)暮色將垂的黃昏。時(shí)至深秋，氣溫也很有些低。朋友帶著仆仆的風(fēng)塵到學(xué)校來找我了！“兄弟！”我一眼認(rèn)出是他，興奮地喊了出來。還是像從前一樣，朋友沒有太多的言語，只是簡(jiǎn)單地介紹了一下新加坡方面的情況。畢竟，對(duì)于未來的路，他也很難說清。他說再過幾天就要啟程，可能兩年三載回不來，我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有我要揮刀斬去的荊棘，我也有我要拼殺出來的血路，我們不可能永遠(yuǎn)面對(duì)面地交談。但這一消息的確來得太突然，我?guī)缀鯖]有反應(yīng)過來。過了今天，就要和真正朋友天各一方，真有點(diǎn)失落的空蕩。
走在往昔的校園，朋友已不再屬于它，而我卻還要在此度過另一個(gè)冬天。路旁的玉槐樹在秋風(fēng)中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已經(jīng)亮起來了，柔和的白光，然而在今天的我看來，全然是黯淡的。和以前一樣，校園內(nèi)有來來往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模樣。與朋友就這樣無聲地走著，縱有千言萬語，卻不知從何說起，我明白，此時(shí)無聲勝有聲。朋友幾次終于忍不住，讓我回去吧，我不說話，只是緊握住他的手，執(zhí)拗地走了一程又一程。因?yàn)椋抑溃瑑赡耆d，對(duì)于一段純潔珍貴的友誼意味著什么。 快到校門時(shí)，我是不能出校的，朋友突然轉(zhuǎn)過身，手緊緊相握在一起，我知道分別的時(shí)候到了，那一刻，我有一種想哭的感覺！良久，朋友哽咽著說：“回去吧！”我已不能說話，我抑頭看了看青灰色的天，我靜靜地收回的我的腳步，夜風(fēng)漸起，吹起我零亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴長(zhǎng)長(zhǎng)的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然地演繹著讓人心碎的蒼涼！
心里說：執(zhí)子之手，今生珍重。
（二）我想握住你的手
我想握住你的手--
當(dāng)你一個(gè)人孤獨(dú)地坐在那陰濕的牢獄里，等著最后的決斷。你，一個(gè)小小史官，沒有多少家產(chǎn)，面對(duì)這樣的牢獄之災(zāi)，你只能做出屈辱的選擇……有誰知道那一刻你的內(nèi)心所滾動(dòng)的痛苦和無奈，有誰能體會(huì)到你內(nèi)心所翻騰的屈辱和淚水？假如時(shí)光能倒流，我想握住你的手，我想告訴你一句話：在億萬中國(guó)人的心中，你，司馬遷，就是一個(gè)大大的英雄！你以你瘦弱的軀體，鑄就了中國(guó)人心中永遠(yuǎn)的魂魄--屈辱非但沒有消滅一個(gè)人的人格，反而成就了他的非凡的偉大！
我想握住你的手--
當(dāng)風(fēng)波亭上的月華失去了光澤，當(dāng)你用含淚的眼看著一旁的兒子，也看著即將離別的山河，你，一個(gè)失去了士兵的將軍，面對(duì)一杯毒酒，你選擇了吞咽！有誰知道那一刻你的內(nèi)心所涌動(dòng)的情感，有誰知道你壯志未酬英年早逝的悲痛心情？假如時(shí)光能夠倒流，我想握住你的手，我想對(duì)你說：你，岳飛將軍，雖然你死于一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，可是你早已成了民族魂！為了收復(fù)失地，你寫下了“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的誓言，誰能忘記你背上刻著“精忠報(bào)國(guó)”的字樣啊！你的死，對(duì)忠奸二字做了最淋漓盡致地注解，在忠與奸之間筑起了一道分明的墻！
我想握住你的手--
你，街頭痛哭的孩子，侵略者的炸彈炸死了你的父母，四周炸彈的轟鳴聲和恐懼攫住了你的心，于是你哭泣，可是孩子，當(dāng)我看到你的照片，我的心也在流血！假如時(shí)光能夠倒流，我想握住你的手，我想告訴你：孩子，別哭！我們一起長(zhǎng)大，把侵略者徹底趕出我大中華！
你，感染了愛滋病的孩子，我想握住你的手！讓我告訴你生存的意義，讓你感受人世間的溫暖。
你，身患重病的少年，我想握住你的手，我想告訴你這世界仍然充滿愛，仍然充滿溫情。
你，睜著大眼睛的失學(xué)兒童，我想握住你的手，我想輕輕為你歌唱，替你背上書包，送你走進(jìn)希望學(xué)校。
假如時(shí)光能夠倒流，我真想握住你們的手！
我從歷史的長(zhǎng)河里尋找，找到了我的人格，我的靈魂，我的兄弟，我的理想與追求。
假如我能夠，我會(huì)成為醫(yī)生、護(hù)士、鄉(xiāng)村教師，因?yàn)樵谖覂?nèi)心深處，有一個(gè)不屈的愛國(guó)的魂！
2006年上海卷作文點(diǎn)評(píng)
（三）我想握住你的手
在這里我想握住那些敢于說真話的手，以表達(dá)我的崇敬，我的支持與我像你們那樣敢于真言的決心。（開門見山，干脆利落，總領(lǐng)全文。）
有人說過，在真相面前沉默這等于說謊，是的，在真相面前，不是每個(gè)人都有勇氣將它裸呈于世的，因?yàn)樗殡S著阻礙、排斥，甚至生命的威脅，在當(dāng)今這個(gè)虛假泛濫，謊言遍地的社會(huì)，人們?cè)絹碓搅?xí)慣于躲藏、掩蓋與抹殺。而令人欣慰的是，有這么一些人，他們無畏于困難艱險(xiǎn)，敢于把真相道明，所以握住你們的手，是我內(nèi)心真切的愿望。（通過對(duì)比，突出想握住說真話的人的手的愿望。）
我想握住你的手，是因?yàn)槲覍?duì)你的崇敬，我崇敬的不僅僅是你的真言本身，更是你強(qiáng)大的人格力量，因?yàn)檫@些敢于真言的人，一定有沖破一切阻力的勇氣，而這勇氣一定是來自于兼濟(jì)天下的責(zé)任感與悲天憫人的情懷.（把說真話提高到人格高度，以下魏征和鐘南山兩例，恰是對(duì)人格力量的重要注解。這是“想握住你的手”的原因之一。）魏征，一個(gè)中國(guó)歷史上有名的諫臣，他并不把皇帝的臉色作為自己言語的風(fēng)向標(biāo)，針砭時(shí)弊，直言不諱才是他的作風(fēng)。我相信他一定有著治世盛國(guó)的使命感才能如此，他甘當(dāng)一塊明鏡，照出一個(gè)大唐盛世。鐘南山，揭露非典的第一人，出于一位人民醫(yī)生的責(zé)任感，他從對(duì)非典遮遮掩掩的人群中走出來，大聲呼吁，立即通知世界衛(wèi)生組織，用全社會(huì)力量抗擊非典。因?yàn)樗恼癖垡缓簦劈c(diǎn)破了那層迷霧，換來了人們的眾志成城，齊心協(xié)力。你看，一句真話對(duì)于社會(huì)的作用如此重要，我們?cè)跄懿怀缇茨切┲毖缘挠率俊?nbsp;
我想握住你的手，是因?yàn)槲覍?duì)你的支持。說真話聽似簡(jiǎn)單，殊不知那些勇士往往承擔(dān)的是各方面的壓力甚至是生命的威脅。（由崇敬到支持，使“想握住”的愿望更進(jìn)一層，高耀潔和張純?nèi)纾鄙俚牟皇怯職猓巧砗蟮闹С郑@時(shí)候作者便挺身而出了，“握住”的力量便更強(qiáng)了，仿佛“哥們，別怕，有我呢”。這是原因之二。） 高耀潔，揭露艾滋村的第一人。但這位老人并沒有得到應(yīng)有的榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)，而是人們的質(zhì)疑與某些地方官員的威脅。張純?nèi)纾掠诮衣赌暇┐笸罋⒄嫦嗟拿兰A人，從她的照片上我們很難想像這清秀的臉龐與弱小的身軀要面對(duì)的是繁重的洞察與采證，更要抵御的是右翼勢(shì)力威脅她生命的恐嚇。但是最終這位年輕的姑娘還是用自殺結(jié)束了生命。我真是痛心，為何我們不能在他們境遇困難之時(shí)給予他們幫助與支持，哪怕只是相見時(shí)或在內(nèi)心里握住他們的手，使他們感到不孤獨(dú)，因?yàn)檫@個(gè)后盾足夠堅(jiān)強(qiáng)。
我想握住你的手，是因?yàn)槲蚁胱屇銕ьI(lǐng)我前行。每當(dāng)我在真相面前徘徊，事實(shí)面前猶豫，都會(huì)有這么一雙有力的手牽引著我，雖然無語，但我的內(nèi)心已感到：我要說真話.（由握手到牽手，由默契到行動(dòng)。這是原因之三。）我想握住你的手，更希望全社會(huì)都能握住這些手。相信這種力量將換來一個(gè)更明凈的天空。
分析：由個(gè)人到社會(huì)。照應(yīng)題目，呼應(yīng)開頭，升華主旨，使“握手”的內(nèi)涵更加豐富。
（四）我想握住你的手
我想握住你的手當(dāng)你想要離開我的時(shí)候當(dāng)你想要消逝的剎那握住不放直到永遠(yuǎn)（以詩的形式開頭，別致新穎，富有溫情。）
沈從文曾對(duì)你說過：“我們相愛一生，但一生還是太短。”
而我，只想握住你的手，不想說任何話，因?yàn)槿魏卧捯哺爬ú涣宋覍?duì)你的心。
知道為什么嗎？為什么我要握住你的手不放嗎？
因?yàn)椋膶W(xué)---是你！是你！是你讓我看到人世間的悲歡離合，是你讓我體味一個(gè)個(gè)詩一樣的人生；是你讓我懂得人生的真諦；也是你讓我克服一個(gè)個(gè)險(xiǎn)境，超越極限！（“千呼萬喚始出來”，原來是文學(xué)。前面便是鋪墊。）
沒錯(cuò)，就是你讓清泉淌過我的心底，讓那烈火燃燒我的熱情！
是你讓我看到了李白執(zhí)劍出長(zhǎng)安，蘇東坡漂泊入海南，吳敬梓一身落魄修儒林，曹雪芹滿腔哀思寄紅樓；是你，讓我看到基督山伯爵的仇恨，苔絲的美麗與凄涼，娜拉的出走，安娜的臥軌，保爾的追求，海倫的奮斗；是你，讓我穿越時(shí)空，讓我體味人間！
還是你，在一個(gè)深夜，翻出你，欣賞你，愛你，喜你，尤其愛那些詩詞。
在深夜感受“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”的宏大和“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”的細(xì)致；感受“馬作的廬飛快，弓如霹靂弦驚”的豪邁與“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s；感受“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適與“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的浪漫。
在這么一個(gè)深夜里，因?yàn)橛心愣錆M色彩、味道；因?yàn)橛心悖兊秘S富精彩。
依舊是你---在我灰心的時(shí)候?qū)ξ艺f：“天生我材必有用”“人生來不是被打敗的。”在我奮斗的時(shí)候?qū)ξ艺f：“就這樣，有志者事竟成。”在我成功的時(shí)候?qū)ξ艺f：“滿招損，謙受益。”（充滿深情地道出文學(xué)對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。）
是你讓我充滿自信，讓我喊出：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”
是你讓我保持天真之性，能與孩童一起喚出“白玉盤”，能作美麗嫦娥的幻想。
是你，把我擰起，擰起我的精神，我的肉體。（“擰”這個(gè)動(dòng)作，怕有些粗野了吧？）
是你，讓我把痛苦延展成薄如蟬翼的金飾。
是你，吹開了閉塞的花蕾，傳來了滿園的郁香。
一切都因?yàn)槟?--文學(xué)要我怎么放開你，要我怎么失去你！請(qǐng)你，不要閃躲，讓我---握住你的手！（總收全文，照應(yīng)題目與文首。感情得到進(jìn)一步升華。）
（五）我想握住你的手
春天，我想握住你的手!サ倍天最后一抹雪還在山頭，你就在融化的雪水里開始發(fā)芽，不顧雪水殘存的那一絲冰涼，不懼夜晚里寒風(fēng)的怒吼。山頭的雪走了，寒風(fēng)失去了伙伴，也回到西伯利亞的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新的露出你的笑臉，化作柳葉，吐出一絲絲綠；化作春風(fēng)，吹醒一顆顆心；化作一縷縷陽光，催開熱烈的花朵。桃紅柳綠是春天，萬紫千紅是春天。孩子們?cè)诖禾旄璩磥恚r(nóng)夫們?cè)诖禾觳シN希望。
春天，我想握住你的手，向你傾訴生活的向往，握住你的手就像握住綠色和希望。春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天在愛里。ゴ禾歟你奔向前方的腳步匆匆，風(fēng)箏在藍(lán)天下駕著祥云也難以追上你的笑容。
夏天，我想握住你的手!ゴ禾熗糲侶躺的種子，夏天用溫暖的懷抱滋養(yǎng)著一棵棵柳樹、一團(tuán)團(tuán)花朵、一池池春水。柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽；花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個(gè)個(gè)青果掛滿樹間；河里的魚也大了，迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。ヌ陽是夏天的主宰，起得最早，睡得最晚，點(diǎn)燃一切的熱情。學(xué)生辛勤的念著書，農(nóng)夫在地里耕耘，工人在工廠奏響勞動(dòng)交響曲。夏天實(shí)在太累了，傾盆的暴雨就是她流下的汗水。
夏天，我想握住你的手，祈求你給我永遠(yuǎn)的熱情。夏天揮揮衣袖，夏天在汗水里，熱情在靈魂里。
秋天，我想握住你的手!デ鍰觳恢道躲在哪棵樹后，默默地看著夏天的離去。桃紅了，梨黃了，葡萄在夜里香了，玉米撐開了玉米殼，稻子壓彎了腰，秋天換上演出服來到了臺(tái)前。秋風(fēng)吹過，農(nóng)夫收割莊稼，鳥兒換上厚厚的羽毛，驕傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感傷的淚，秋霜是秋天別離的序曲。
秋天，我想握住你的手，金色的秋天留給我金色的收獲，感傷的秋天留下一個(gè)感傷的夢(mèng)。秋天在夢(mèng)里。
冬天，我想握住你的手!グ籽┫裨ぱ哉擼一切又將重新開始，讓我們把世界重新變成一張白紙吧。冬天在天空里抖抖身手，一片片雪花落下，樹白了，山峰白了，田野白了，村莊也白了。白皚皚的世界只有北風(fēng)堅(jiān)持在巡邏。
冬天，我想握住你的手，不要讓寒冬消逝了人們的夢(mèng)。冬天是一個(gè)智者，白色是純潔的世界，嚴(yán)寒只留在冷凍的心里。
四季，我想握住你的手，四季回答，有愛的季節(jié)是春天，有汗水的季節(jié)是夏天，有夢(mèng)想的季節(jié)是秋天，有希望就永遠(yuǎn)沒有冬天。有春天、夏天、秋天和冬天，才有這繽紛的世界。
［點(diǎn)評(píng)］
這是一篇用散文解讀文題，展示文采的考場(chǎng)佳作。文章能夠受到閱卷老師青睞的亮點(diǎn)有四：パ〔謀鷸隆Ｗ髡叨辣臠杈叮將目光投向大自然，采用比擬手法，選取春、夏、秋、冬四季，與之親密訴說，不但向我們展示了春的蓬勃熱情、夏的熱烈熱情、秋的金黃豐碩、冬的雪白純潔。作者那份熱愛自然、熱愛生活、熱愛人生的美好感情，正是在這親密的訴說、熱情地握手中而鮮活，而亮麗。ト順票鷸隆Ｗ髡哐∮玫諞蝗順疲與春、夏、秋、冬四季直接對(duì)話，深情訴說，親密擁抱，熱情握手，既平易和諧，又親密無間。如果選用二、三人稱，那平易和諧的氛圍，那親密無間的真情，就會(huì)大打折扣，黯然失色。ソ峁貢鷸隆Ｎ惱陸峁勾穎礱嬪峽蠢矗并無特色可言，但只要你認(rèn)真去探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是挺別致的。作者巧用文題，采用比擬、呼告、反復(fù)等修辭手法，將標(biāo)題創(chuàng)新，領(lǐng)起敘述，引發(fā)抒情，貫穿全文，形成回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆氛圍，譜成悅耳鏗鏘、熱烈動(dòng)人的旋律，將對(duì)自然的熱愛、對(duì)美好的向往、對(duì)人生的禮贊釀造得溫馨而芬芳。ケ澩銼鷸隆Ｐ形鬧校作者不但嫻熟地運(yùn)用多種修辭手法，而且使長(zhǎng)短句參差、駢散句結(jié)合，水乳交融，相得益彰。這別致的表達(dá)，讀后，讓人如啜香茗，如飲醇釀，滿口留香。
高中階段的作文的主要形式及優(yōu)秀作文賞析
一 高中階段作文的主要形式
高中階段的寫作，主要有如下幾種形式：
（一） 課堂限時(shí)作文
（二） 課后自由寫作
（三） 研究性閱讀論文
我們這里主要探討的是第一種。課堂限時(shí)作文，是指在限定時(shí)間內(nèi)完成一篇有特定要求的完整文章，作者應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)顯示出作文的整體能力。這是任何學(xué)生都必須經(jīng)歷的訓(xùn)練；這種訓(xùn)練的必要性在于它直接與高考相關(guān)。
近幾年來，高考作文都是以話題作文的形式出現(xiàn)。因此，高中階段課堂作文的主要形式是話題作文。
話題作文就是給定一個(gè)詞語、一件事物或一段能啟發(fā)思考、激發(fā)想象的文字，作為寫作的中心，不限文體，不定立意，自擬題目，要求考生寫作的一種命題的作文形式。這種作文形式新、約束少，有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展現(xiàn)個(gè)性，符合素質(zhì)教育的方向。
如何提高話題作文的水平呢？我們認(rèn)為進(jìn)行以下幾方面的作文能力培養(yǎng)和訓(xùn)練是很重要的。
一、培養(yǎng)和訓(xùn)練開發(fā)思路的能力
寫話題作文，首先要研究如何打開思路。要打開思路，就需圍繞話題，進(jìn)行多角度的發(fā)散思維，思維的角度越多樣化，寫作的余地就越大，也就越有利于寫出好文章。一般來說，針對(duì)某個(gè)話題，我們可以從“價(jià)值評(píng)判、闡釋內(nèi)涵、縱橫聯(lián)系”等方面來開發(fā)思路。
1、價(jià)值評(píng)判。即對(duì)話題進(jìn)行評(píng)價(jià)，如好與壞、利與弊、善與惡等，通過表達(dá)自己贊成或反對(duì)、肯定或否定的立場(chǎng)來確立文章的中心題旨。
2、闡釋內(nèi)涵。即話題的具體內(nèi)容是什么。可通過形象的事實(shí)展開敘事，也可以通過具體的事例來闡釋話題的內(nèi)在含義。
3、縱橫聯(lián)系。即從時(shí)間（縱向）和空間（橫向）的角度進(jìn)行聯(lián)想。時(shí)間就是指過去、現(xiàn)在和未來，可以在特定的時(shí)間背景中敘事，也可以將過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較；空間包括領(lǐng)域、地點(diǎn)、場(chǎng)合等，往往不同的空間背景會(huì)賦予話題不同的內(nèi)容。
如果我們從以上幾方面展開聯(lián)想，就能夠開發(fā)出豐富多彩的思路來。以話題“選擇”為例：從價(jià)值評(píng)判角度聯(lián)想，人生處處有選擇，一定要謹(jǐn)慎，選擇不當(dāng)，會(huì)造成不良后果。如有人擇友不慎，沉迷于花天酒地，耽誤了家庭和事業(yè)。后來，他追悔莫及；從內(nèi)涵闡釋來說，可以講一個(gè)關(guān)于選擇的故事，比如我喜歡文科，可父母總想讓我跟他們一樣，在理科方面有所發(fā)展，我和他們存在嚴(yán)重分歧，真是一個(gè)兩難的選擇。從時(shí)間角度考慮，人類發(fā)展史其實(shí)是不斷選擇的過程，從古到今，人類總在選擇最適合的道路。
二、培養(yǎng)和訓(xùn)練準(zhǔn)確定位主題的能力
主題，體現(xiàn)作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和主要的寫作意圖。在議論文中，表現(xiàn)為中心論點(diǎn)；在記敘文中，表現(xiàn)為中心思想。話題作文往往對(duì)文章寫什么主題沒有明確的約束，只要與話題相關(guān)即可。
但是主題的準(zhǔn)確定位仍然是寫作中必須高度關(guān)注的問題。我們必須知道什么樣的主題才算好的，最切合題意的。首先，主題要準(zhǔn)確深刻，即要能夠切合話題，或是與話題有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)文章要有思想深度，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)提示問題的實(shí)質(zhì)。其次，主題必須新穎。寫文章應(yīng)有突破、有創(chuàng)新，給一種新鮮感，以作者新的認(rèn)識(shí)、新的觀點(diǎn)，使讀者獲得新的啟發(fā)，新的教益。再次，文章最好能緊扣時(shí)代的脈搏。國(guó)家大事，熱點(diǎn)話題，都是我們應(yīng)該關(guān)注的。空泛議論是不可取的。
三、培養(yǎng)和訓(xùn)練選取材料的能力
文章的主題確定之后，需要有合適的材料來證明它。在選材時(shí)，要善于同類聯(lián)想，直到聯(lián)想起眾多的同類材料為止。生活中類似的事例很多，由自己到他人，由個(gè)人到社會(huì)，一下子就可以想到很多。但是，在想到一大堆材料之后，要盡可能地選新鮮的，別人沒用過的題材，如果用的材料總是老生常談，文章就沒有新意。
二 話題作文審題問答
上一節(jié)談到了話題作文和提高話題作文的水平的幾個(gè)重要方面。就高中學(xué)生寫作的一般情況看，審題是不少學(xué)生很容易出現(xiàn)失誤的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，話題作文的審題，是寫好話題作文的首要前提，必須優(yōu)先解決這個(gè)問題。
一 何謂話題？
話題作文的話題，就是作文的談?wù)摲秶Ｋ坏扔谧魑牡木唧w內(nèi)容或者主題，但作文的具體內(nèi)容的確定，必須依據(jù)話題提供的范圍。
二 話題具有傾向性嗎？
是的。
比如“答案是豐富多彩的”這個(gè)話題，它是一個(gè)判斷句，實(shí)際上是一個(gè)論點(diǎn)而不是一個(gè)論題。不管是記敘還是議論，你都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)答案的多樣性而不是相反。如果你說答案只能是唯一的，就像我們做單項(xiàng)選擇題，實(shí)際上就否定了話題。
比如“誠(chéng)信”這個(gè)話題，就是要求你圍繞“誠(chéng)信”來談；至于你是贊同誠(chéng)信還是反對(duì)誠(chéng)信，話題似乎沒有限制。但是，毫無疑問，你只能肯定誠(chéng)信。因?yàn)橘H低或否定誠(chéng)信，違反起碼的道德價(jià)值準(zhǔn)則。
三 有了話題，為什么還要提供一個(gè)材料？
高考話題作文的“話題”前，一般還有一段引出這個(gè)話題的“材料”。如2002年全國(guó)高考作文試題，話題是“心靈的選擇”，前面有一個(gè)在生死關(guān)頭是救人還是不救、最終還是救了別人的故事（材料）。
為什么話題之外還要提供一個(gè)材料？這個(gè)材料是有重要作用的。理解題意，是立意符合要求的前提。而理解題意，必須首先準(zhǔn)確分析材料。一般說來，話題比較空泛，只有認(rèn)真分析材料，才能把握住話題的傾向性。如2002年的話題作文“心靈的選擇”，分析提供的材料后我們可以發(fā)現(xiàn)，只有重大關(guān)頭的、心靈面臨激烈斗爭(zhēng)的選擇，才可以寫。像公共汽車上是否讓座的雞毛蒜皮的小事，以及究竟選擇哪一所學(xué)校就讀，就不符合題目和材料的指向。
四 為何有了話題還要自擬題目？
話題不等于標(biāo)題。高考作文明確要求“自擬標(biāo)題”，也就是說，直接撿話題為標(biāo)題，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
擬定標(biāo)題，必須切題。字面上可以出現(xiàn)話題的字眼，也可以不出現(xiàn)。
五 為什么必須周詳?shù)貙彶樵掝}的精確含義？
話題涉及到作文的核心概念。作文方向要正確，就必須對(duì)話題的含義仔細(xì)審查。如《水的聯(lián)想》，“水”并不是具體的某條河流；聯(lián)想是由此及彼、由表及里的思維活動(dòng)。因此，這篇作文應(yīng)該寫出水的性格，寫出水的精神以及對(duì)你的種種啟示。顯然，如果你寫某天在長(zhǎng)江邊想到某事，或者由府南河的污水想到環(huán)保，都是審題不到位的。
這是動(dòng)筆前最關(guān)鍵的一步。這一步做對(duì)了，基礎(chǔ)等級(jí)得分就有了一個(gè)基本保證；這一步做得不對(duì)，文章發(fā)生方向錯(cuò)誤，寫得再多也等于零。
三 考場(chǎng)作文如何生色？
這通常是學(xué)生最關(guān)注的。這在很大程度上決定著考場(chǎng)作文分?jǐn)?shù)。
批閱每一份考場(chǎng)作文的時(shí)間是極其有限的。因此，如何展現(xiàn)出你的文章的長(zhǎng)處，讓閱卷者一眼就看出來，這是一個(gè)重要的應(yīng)試技術(shù)。
作文的閃光點(diǎn)，就是能夠給閱讀者以積極刺激的地方。每篇作文優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，都有閃光點(diǎn)：要么構(gòu)思新穎，要么思想深刻，要么文采出眾。最好的作文，以上三條都具備。
構(gòu)思要新巧
構(gòu)思是對(duì)文章的整體構(gòu)想。構(gòu)思新穎，使整篇文章顯得別致。構(gòu)思方面注意以下幾點(diǎn)：
1．立意深刻獨(dú)到，抓好切入角度。
如《彌勒規(guī)則》（《高中語文學(xué)習(xí)辭典》P244）借規(guī)則的話題抨擊了一味重視人情的社會(huì)現(xiàn)象。
2003級(jí)成都二診作文中，有的分析到“自強(qiáng)”不是要?jiǎng)e人變?nèi)醵且屪约焊訌?qiáng)大，有的談到自強(qiáng)必先自立而不能一味指望別人，切入的角度都不錯(cuò)，比起那種不著邊際、空泛談?wù)摗白詮?qiáng)”的作文，它們?cè)跇?gòu)思上是下了功夫的。
2．整體形式新穎巧妙。
如《10減1等于……》（《高中語文學(xué)習(xí)辭典》P237），借助算術(shù)形式構(gòu)思；《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》（《高中語文學(xué)習(xí)辭典》P239），利用診斷報(bào)告形式裝填關(guān)于誠(chéng)信的內(nèi)容；《赤兔之死》，借舊瓶裝新酒，用三國(guó)故事的套子裝入誠(chéng)信的故事。
這種在形式方面別致的作文，容易給人耳目一新的感覺，具有獲得高分的較高幾率。
要有思想的閃光點(diǎn)
A 獨(dú)到的見解
思想閃光點(diǎn)，首先表現(xiàn)為深刻獨(dú)到的見解，表現(xiàn)在精警透辟的語言。
1）要養(yǎng)成一定程度的求異思維習(xí)慣，在不違背基本政治原則和倫理價(jià)值的前提下，要敢于思考，言人所未言。一個(gè)錢幣有正反兩面，世上沒有絕對(duì)的真理。求異追求的是與眾不同。
東施效顰可笑嗎？不，她對(duì)美的追求精神是可敬的。鐵杵磨成針，這不太浪費(fèi)了嗎？也許找一根鐵絲來磨更好。旁觀者清嗎？不，見人落水不救而旁觀的人，見人吵鬧而做看客的人，其實(shí)是胡涂而可惡的。
但是，求異思維需要與辯證思維結(jié)合，否則容易走火入魔。你不能因?yàn)橘澇蓶|施追求美，就認(rèn)為可以胡亂“效顰”。你也不能因?yàn)榉磳?duì)磨鐵杵，就連同反對(duì)鐵杵磨成針的執(zhí)著精神。這就是說，必須注意分寸。
2）要獨(dú)具慧眼，善于選擇新的切入點(diǎn)，在觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的角度上做到獨(dú)辟蹊徑，表現(xiàn)出文章的新穎性和作者的創(chuàng)造性。要善于選擇自己想說的、有話可說的、容易找到相應(yīng)材料的、有一定拓展空間的角度去寫，因?yàn)檫@樣的角度比較容易深入下去。
【注意】話題不等于角度。一個(gè)話題可以有許多談?wù)摰慕嵌取Ｔ掝}作文選取什么角度，經(jīng)常取決于寫作者的思維深度。
3）要選擇新穎的、獨(dú)特的材料體現(xiàn)主題。要選擇好的、與文章文體相適應(yīng)的形式表現(xiàn)文章的內(nèi)容。
不要一說起刻苦研究，就只知道陳景潤(rùn)；不要一說起追求科學(xué)，就只知道居里夫人；不要一說起努力成功，就只曉得比爾蓋茨。這種老掉牙的例子，不能給人耳目一新的感覺。
列舉一般的生活瑣事和你個(gè)人的某段經(jīng)歷作為例證，這未嘗不可，但這樣做可能很難讓你的文章生色。舉生活經(jīng)歷，容易流于煩瑣和俗套。
平時(shí)可以讀一讀《讀者》、《青年文摘》、《語文報(bào)》、《雜文報(bào)》等報(bào)刊，可以積累到一些新穎和實(shí)用的作文材料。
B 警辟的語句
思想最終在文章中表現(xiàn)為語言。所以，思想的閃光點(diǎn)，實(shí)際表現(xiàn)為文中警辟的語句。
寫作文不是編格言選。一篇作文不可能句句都是精彩的警句格言。但是，一篇作文，無論如何需要有一兩句警辟的話。這一兩句話，在文章中將起到重要的作用：在記敘文中是畫龍點(diǎn)睛；在議論文中則可以振起全篇。
根據(jù)這個(gè)作用，我們可以得出如下方法：
1） 如果你寫的是議論文，要盡可能用最警辟的語句，表達(dá)文章的中心論點(diǎn)。
2） 如果是記敘文，結(jié)尾處的語句一定要精彩，留有余味。當(dāng)然，你也可以考慮在標(biāo)題下寫一兩句富有哲理的、能統(tǒng)攝全篇主旨的題記。
3） 標(biāo)題是文章的旗幟。標(biāo)題的語言形式應(yīng)該別致精警，能夠激發(fā)閱讀興趣。
要有修辭特色
優(yōu)秀的作文必定注重修辭。你的語言水平，文章一開頭就要盡量體現(xiàn)出來。
在考場(chǎng)作文中，一般的說，使用如下修辭手段是十分有效的：
1） 排比和對(duì)偶
排比和對(duì)偶的重要性在于，在評(píng)卷者看來，它體現(xiàn)了考生組織語言的意識(shí)。
2）反問和感嘆
其作用在于可以增加文章語調(diào)的起伏。它們往往給人有氣勢(shì)的感覺。也許你只是虛張聲勢(shì)，但即使如此，在評(píng)卷者看來，也比無聲無勢(shì)強(qiáng)。這里需要指出，感嘆不是我們常說的修辭手法。
3）引用詩文名句
詩文名句的引用，給人的感覺是你的文學(xué)或文化積淀深厚。由于你的引用，評(píng)卷人甚至可能忽略掉真正屬于你的那部分語言的拙劣。
4）精心選用修飾語
修飾得當(dāng)，用詞考究，這是文章高手才能夠做得恰如其分的。但我們需要有這個(gè)意識(shí)。
5）比喻
比喻可以增加語言的形象感。
以上僅僅是一般的技巧，主要針對(duì)的考場(chǎng)作文。嚴(yán)格的說，這幾種方法并不是創(chuàng)造性的修辭。但是，考場(chǎng)作文并非文學(xué)創(chuàng)作，而且這幾種方法，大家都能夠非常熟練地運(yùn)用。為了在考場(chǎng)上能夠取得作文高分，我們建議大家為自己的作文制定一個(gè)修辭的量化指標(biāo)，即
1） 排比或?qū)ε贾辽?處；
2） 引用詩文或格言至少2-3條；
3） 比喻句數(shù)量不限；
4） 盡量豐富語調(diào)。如果可能，就避免陳述語調(diào)。
5） 作文開頭結(jié)尾，尤其要注意修辭。開頭就一串排比句，往往有先聲奪人之勢(shì)。這符合古人所謂“開頭如爆竹”的要求。
四 優(yōu)秀高考作文點(diǎn)評(píng)
回答 (2000年高考優(yōu)秀作文)
四川考生
一千個(gè)哈姆萊特
一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆萊特。對(duì)他悲劇命運(yùn)的哀傷，對(duì)他“宇宙的精靈，萬物的靈長(zhǎng)”的贊嘆，對(duì)他……
四個(gè)不同的幾何圖形，有人看出了圓的光滑無棱，有人看出了三角形的直線組成，有人看出了半圓的方圓兼濟(jì)，有人看出了不對(duì)稱圖形獨(dú)到的美……
不妨套用蘇軾的一句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。是的，生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人。不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌娩J敏的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著你的感悟，因?yàn)槟阌蒙聘械男撵`去體味這多采的人生。
同是一個(gè)甜麥圈，悲觀者只看見一個(gè)空洞，而樂觀者則品味到它的美味。
同是交戰(zhàn)赤壁，蘇軾高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周朗便，銅雀春深鎖二喬”。
同是“誰覺其中味”的《紅樓夢(mèng)》，有人聽到了封建社會(huì)的喪鐘，有人看到了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心，也有人只津津樂道于故事本身……
是的，我的心執(zhí)著于我見，我聞，我悟。
條條大路通羅馬
認(rèn)識(shí)事物的角度、深度不同，解決問題的方法就自不相同。正所謂有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。但我相信：條條大路通羅馬，歷艱辛殊途同歸。
小平同志的“黑貓白貓論”風(fēng)趣而深蘊(yùn)哲理。東部地區(qū)飛速發(fā)展源于西部的支持，而西部大開發(fā)的成功也必需東部的鼎力相助。若以老觀念來解決問題，東西部齊頭并進(jìn)，那中國(guó)的發(fā)展不知又要經(jīng)歷多少艱辛。
測(cè)量一棟大樓的高度，有人利用太陽下的陰影，通過三角函數(shù)的關(guān)系簡(jiǎn)單算出；有人用繩子與樓房比較；然后側(cè)繩子長(zhǎng)度；有人用氣壓計(jì)，從樓底到樓頂，通過氣壓變化來計(jì)算；也有人詢問樓房管理員……
問題的出現(xiàn)是一個(gè)起點(diǎn)，問題的解決則是終點(diǎn)，過程則不唯一。方法的選擇完全取決于當(dāng)時(shí)的具體情況。世易事移，方法多變。
我的回答
我不是懷疑論者。卻想像北島一樣高呼：我不相信。是的，沒有唯一。
我喜歡從蘋果的橫切面中發(fā)現(xiàn)一顆星星；我喜歡丟開參考答案讓秘書的思維縱橫馳騁；我喜歡博覽群書，看看群儒舌戰(zhàn)；我喜歡看秋樹婆娑，眼底卻沒有哀傷……
就讓每一顆心去讀懂多姿多彩的世界，就讓每一雙手去開創(chuàng)各自絢爛的人生。
這，就是我的回答。
點(diǎn)評(píng)： 作者用小標(biāo)題將本文從結(jié)構(gòu)上分成了三個(gè)部分，這樣非常醒目，利于評(píng)卷教師把握作者思路。“一千個(gè)哈姆萊特”（第一部分）舉例廣泛，展示了人們對(duì)世界、人生的認(rèn)知多元化現(xiàn)象，讓我們了解到不同答案可以并存。“條條大道通羅馬”（第二步分）論證了答案多樣化的可能性，這一段比較有思辨色彩。最后一部分“我的答案”則用富有詩意的筆觸表明自己的態(tài)度，這一段比較有抒情意味，連用了排比句加強(qiáng)表現(xiàn)力。本文邏輯層次清楚，具有相當(dāng)?shù)慕M織文章能力。構(gòu)思一般，但材料豐富，從作者運(yùn)用的材料看，他具備較為豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有一定的文學(xué)積淀。這是本文獲得高分的關(guān)鍵。文中運(yùn)用鄧小平理論和論證東西部開發(fā)的關(guān)系，反映出聯(lián)系實(shí)際探討問題的意識(shí)。本文總的看來，比較有文采，語言準(zhǔn)確、干凈，句式靈活。作為考場(chǎng)作文，在有限的時(shí)間內(nèi)寫出這樣的文章，算是好樣的。
《能思考的葦草》
2003年四川省高考優(yōu)秀作文
犖液芟不賭茄一個(gè)比喻---“人是能思考的葦草”。也許思考就是那個(gè)讓人可以凌駕于萬物之上的臺(tái)階。但也正是這思考的能力賦予了人類以思想，從而把人類置入了很多尷尬的境地，比如親情與真理。
犖儀宄地記得康德曾經(jīng)說過“有兩樣?xùn)|西我越是思考就越感到無上敬畏之情：我們頭上的燦爛星空，我們心中的道德法則”。這句鐫刻在人類思想史上的話語也許很精當(dāng)?shù)貫槿祟悢[脫尷尬境地提供了柳暗花明的一角---堅(jiān)持自然真理與思想的道德法則。也許這樣，人類才可以真正做一棵生長(zhǎng)在自然之基上的能思考的葦草。
我相信人類在判斷認(rèn)知事物的時(shí)候一定都會(huì)烙上思想感情的印跡，更何況是那樣一種與生俱來揮之不去的神圣感情。中國(guó)歷史長(zhǎng)河中清風(fēng)明月般的人物當(dāng)然有，但是完全割裂親情毫無私念的例子又實(shí)在不算多。而我也許真的不太主張做一個(gè)冷血無情的人，否則世界沒有了感情，也沒有了色彩。
犖液芟不堵逞福喜歡他那橫眉下的犀利思想。先生一定可以算是一個(gè)深刻的人。而先生客觀冷靜的觀點(diǎn)絕不是眾叛離親而來的，“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”這是先生的詩，而先生也是這樣做的。所以先生的面孔永遠(yuǎn)是鮮活的，泛著血的殷紅。
犑瀾縭去了親情的牽絆將會(huì)變得多么蒼白，多么令人窒息。當(dāng)然我們也很難接受一個(gè)親情泛濫的，失真與扭曲的世界。我相信人們可以找到一個(gè)折中的契合點(diǎn)，而不是偏激地走向極端。
犎ス草原的人一定會(huì)驚異于牧草的柔順和堅(jiān)韌，人這棵可以思考的葦草也許也應(yīng)該這樣遵循著自然與思想的雙重法則在風(fēng)中生存。
犎崆橐殘硎且話閹刃劍，正負(fù)的功能淬于一身，但也許它更可以算是一把刻刀，在尊重真理的前提下刻出生活的特質(zhì)與生命的特質(zhì)：讓生命美麗而不輕佻，繁華而不浮躁。
牭閆潰2003年高考作文的難度首先在于把握話題。話題要求考生對(duì)“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”二者關(guān)系作出梳理，提出自己的看法。本文意旨很明確：既不能因公廢私，更不能無情無義，有分寸地表明了感情親疏對(duì)事物認(rèn)知的正面影響。作者既沒有片面肯定，也沒有片面否定，顯得辯證冷靜。作者實(shí)際上是主張人生必須有感情的，認(rèn)知事物也會(huì)帶著感情，感情未必會(huì)讓一個(gè)人的認(rèn)識(shí)和判斷出現(xiàn)偏差。這個(gè)論點(diǎn)論證起來不容易毫無破綻，但作者巧妙的把感情置于“尊重真理的前提下”，就完全能夠自圓其說。本文作者提到笛卡兒（“人是能思考的葦草”是笛卡兒的說法），提到康德，提到魯迅，顯示了知識(shí)面的寬廣。文章的文采也不錯(cuò)。得高分理所當(dāng)然。
2006年高考遼寧卷優(yōu)秀作文
[原題回放]
作文。(60分)
題目：肩膀
要求：除詩歌外，文體自選。不少于800字。
[文題詮釋]
今年遼寧卷的作文命題形式是命題作文。由去年此省的“今年花勝去年紅”短語類命題作文，變成了詞語類命題作文。這個(gè)命題是今年全國(guó)十幾套作文題目的亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
（1）本命題是對(duì)近兩年命題作文的繼承。繼承的是近兩年作文命題的基本特點(diǎn)，自2004年第一次分省命題以來，作文命題就呈現(xiàn)了多樣化的特色，話題作文、材料作文、命題作文等等作文形式紛紛登陸高考試卷，過去那種一種命題形式一統(tǒng)天下的模式被徹底打破（1999年以來連續(xù)7年全國(guó)卷是以“話題作文”為主打品牌）。遼寧卷的作文命題很好地繼承了這個(gè)特點(diǎn)。
（2）給考生提供了廣闊的寫作空間。本題與2005年江西卷“以‘臉’為話題”的作文相似。它們都是人身體的一部分，都是富有含義的地方。因此，考生看到這個(gè)題目，不會(huì)感到陌生，考生的第一感覺應(yīng)該是首先想到自己的父母，想到父母為自己的付出，想到父母是自己人生的依靠，是自己人生之旅的拐杖，因而，下筆是較容易的。但這樣的想法不容易出新，人人都這么想，也都這么做，作文自然平庸了。筆者認(rèn)為，考生可以從以下方面來審題立意：一是從肩膀的功能角度來思考，肩膀是一個(gè)人身體的重要部位，肩膀的存在意義重大。二是從肩膀的比喻義和引申義來思考，這種思考是創(chuàng)新的最佳角度。如肩膀是信念，肩膀是理想，肩膀是希望，這些支撐了一個(gè)人的精神世界，我們需要依靠信念、理想、希望。肩膀是一個(gè)民族騰飛的保障，自古以來，“鐵肩擔(dān)道義”者不就是最好的范例嗎？考生還可以逆向思維來求新，任何事物的存在都是矛盾的統(tǒng)一，肩膀的多寡與我們的成長(zhǎng)有何關(guān)聯(lián)呢？肩膀是越多越好，還是越少越好？全憑你的認(rèn)識(shí)來決定。肩膀多，可以使我們衣食無憂，學(xué)習(xí)無苦，但卻帶來了好逸惡勞、不思進(jìn)取的壞毛病；肩膀少，雖然會(huì)使我們經(jīng)歷人生的種種不幸或苦難，但卻帶來我們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我抗挫折能力，使自己更健康地成長(zhǎng)。
優(yōu)秀文1
肩 膀
豐子愷先生有一幅漫畫：一個(gè)行人，微弓著腰，擔(dān)著沉甸甸的行囊，獨(dú)自在山路上逶迤而行。“一肩擔(dān)盡古今愁”，這是畫的題目。
亙古以來，因人類的智慧、愚笨，愁便似噴發(fā)的火山熔巖，層層堆疊，凝住，冷卻……
人世間，有人肯一肩擔(dān)盡古今愁，這是何等的氣概！又是何等的悲壯！也許還有些許的無奈……
歷史的長(zhǎng)河翻滾著，是李白吧，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，但他愁的是遭貶的不幸，來這岸邊借酒消愁。是李煜吧，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，但他愁的只是小家園的悲哀，最后南唐后主只能結(jié)束于一杯毒酒。是李清照吧，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，但她只是愁思念的綿綿無期！
有誰愁的是曠世的悲哀？有誰愁的是古今的災(zāi)難？他們?cè)谶@岸邊徘徊、沉吟、揮淚，歷史在岸邊的礁石上刻下了他們不朽的名字。
三閭大夫停留過，思考過，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這是他情懷的寫照吧！舉身赴汨羅，這是他愁緒的延續(xù)吧！我看見了他的悲哀，看盡了他的痛楚，他默默地走開，卻留給后世以悲壯！
魯迅先生停留過，他用鐵一樣的筆桿批判著，棄醫(yī)從文的選擇是因?yàn)樗趹n愁，他的肩上有著自古至今的愁！“人吃人”的社會(huì)是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他發(fā)出的；“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是他留給后人的思索。因?yàn)樗麩o所畏懼，所以他會(huì)承擔(dān)這無盡的愁，給世界一個(gè)解釋！
“有的人死了，但他還活著”，有多少人的愁穿越時(shí)空，綿延至今；有多少人的愁承前啟后，亙古不衰？是啊！他們還活著，他們?nèi)匀辉诔钪?/p>
一肩擔(dān)盡古今愁，擔(dān)起曠世的悲哀，承起前人的啟示，留給后人啟迪。是責(zé)任還是義務(wù)？是責(zé)任！
一肩擔(dān)盡古今愁，擔(dān)起民族的興衰。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。他們?cè)诿褡宓尼绕饡r(shí)留下名字，不朽于史冊(cè)，名垂千古！
一肩擔(dān)盡古今愁，需要勇氣也需要力量，但這是每個(gè)熱血沸騰的中華兒女都應(yīng)擔(dān)起的重任，誰都不能退縮，誰也不能退縮！
一肩擔(dān)盡古今愁需要堅(jiān)實(shí)的肩膀啊！
賞析文章值得說道的有以下幾點(diǎn)：一、立意不俗，選材精當(dāng)。文章以“一肩擔(dān)盡古今愁”為題，以歷史人物為思維定點(diǎn)，然后一步步搜尋，到底什么是“古今愁”，到底什么樣的人能擔(dān)起“古今愁”，順著這個(gè)思路，作者引出了屈原、魯迅，并以此佐證只有這樣的人，擔(dān)的才是古今愁，只有這樣的人，才能擔(dān)起古今愁！這“古今愁”就是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的一種責(zé)任，能擔(dān)起這樣“古今愁”的人應(yīng)該有堅(jiān)實(shí)的肩膀。二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞“ 一肩擔(dān)盡古今愁”來行文，列舉了各種材料，但都圍繞這個(gè)中心。三、語言富于變化。語句整散交互出現(xiàn)，語勢(shì)豐沛！
作者引出了屈原、魯迅，并以此佐證只有這樣的人，擔(dān)的才是古今愁，只有這樣的人，才能擔(dān)起古今愁！這“古今愁”就是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的一種責(zé)任，能擔(dān)起這樣“古今愁”的人應(yīng)該有堅(jiān)實(shí)的肩膀。文章圍繞“ 一肩擔(dān)盡古今愁”來行文，列舉了各種材料，但都圍繞這個(gè)中心。語句疾緩相間，如第4段，語句整散交互出現(xiàn)，語勢(shì)豐沛！
優(yōu)秀文2
肩 膀
有這樣一個(gè)故事：
一位母親第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說：“你兒子有多動(dòng)癥，在板凳上3分鐘都坐不住。”回家的路上，兒子問她老師都說了些什么。她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。然而，她還是告訴兒子：“老師表揚(yáng)了你，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了。別的家長(zhǎng)都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”那天晚上，兒子破天荒地吃了一大碗米飯，而且沒讓她喂。
在第二次家長(zhǎng)會(huì)上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，您的兒子排在第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，你最好帶他去醫(yī)院檢查一下。”回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，看到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子，她又振作起精神說：“老師對(duì)你充滿信心。她說了，你并不是一個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些、努力些，會(huì)超過你的同桌。”說這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子舒展開來。第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)哪天都要早。
孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她故作驚喜地走出校門，告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說了，只要你刻苦努力，用功學(xué)習(xí)，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。”
高中畢業(yè)，兒子把一封印有“清華大學(xué)招生辦公室”的特快專遞交到她的手里，邊哭邊說：“媽媽，我一直知道我不是一個(gè)聰明的孩子，是您……”這時(shí)，母親悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。
顯而易見，文中的母親是一位偉大的母親，是一位稱職的母親，如果沒有她一次次對(duì)兒子的表揚(yáng)，沒有一次次對(duì)兒子的理解與信任，沒有一次次送給兒子信念，那么結(jié)果只能是兒子承受無言而苦痛的失敗。
可見，信念是人生的肩膀。這肩膀能夠擎起人生的大樹，在枝繁葉茂間，我們發(fā)現(xiàn)了肩膀創(chuàng)造的奇跡。
賞析這是一篇感悟類的文章，作為一篇滿分作文。它有以下幾點(diǎn)值得稱道：一、立意不俗。作者能夠由一則故事來談“信念是人生的肩膀”，很不一般。二、結(jié)構(gòu)完整。故事是鋪墊，升華是議論部分，這個(gè)結(jié)構(gòu)讓讀者一目了然。三、材料新鮮。作者把一個(gè)小故事，演繹成與肩膀有關(guān)的話題，使得陳舊的材料變得新鮮。文章的小故事蘊(yùn)涵含大道理，有無限的延展空間。故事是鋪墊，升華是議論部分，這個(gè)結(jié)構(gòu)很完整。通過對(duì)故事的闡釋，看到了信念對(duì)人生的重要作用。作者把一個(gè)小故事，演繹成與肩膀有關(guān)的話題，使得陳舊的材料變得新鮮。
2006年全國(guó)Ⅱ優(yōu)秀作文
[原題回放]
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54．2%，2003年為51．7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)說“沒時(shí)間”，青年人多數(shù)說“不習(xí)慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。
與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)：1999年為3．7%，2003年為18．3%，2005年為27．8%。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
[文題詮釋]
2006年全國(guó)卷Ⅱ的作文不是以往的話題作文，也不是原來的材料作文，而是介于材料與話題之間的作文，筆者把這種作文形式叫做“命意作文”。這種作文形式與2005年湖北卷作文相似。所謂命意作文，就是給定材料，不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。這種命意作文相對(duì)于材料作文與話題作文來說，屬于新生事物，其生命力是強(qiáng)大的，從形式上講，材料給考生提供了構(gòu)思的藍(lán)本，“要求”給考生規(guī)定了構(gòu)思的范圍，免得考生思維無章法，成文太隨意。
面對(duì)這樣的命意作文，我們?cè)谧魑臅r(shí)關(guān)鍵是準(zhǔn)確審題、恰當(dāng)立意。材料作文審題太難，話題作文“不需審題”，命意作文要慎重審題。因襲話題作文“不需審題”的錯(cuò)誤思想，在看到命意作文的時(shí)候，千萬不要把其當(dāng)成話題作文來作文，不要認(rèn)為“命意作文也是個(gè)筐，什么都可以往里裝”。如何審題呢？首先，審材料。材料是觸發(fā)我們寫作的第一要素，材料是激活我們作文思維的催化劑。比如，我們?cè)陂喿x本材料的時(shí)候，一定會(huì)知道這是關(guān)于閱讀方面的材料，那文章的立意就可以確定為“閱讀”；其次，審要求。 “要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲”是今年作文的要求。“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”是明確作文的構(gòu)思方向；“自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題”是作文的“三確定”原則；“ 不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲”是作文的“三不”方針。其中作文的構(gòu)思方向是我們審題的焦點(diǎn)，也是我們立意的切入點(diǎn)。“全面理解材料”意味著考生要對(duì)本材料作一個(gè)全面的理解，這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是“圖書閱讀率與網(wǎng)上閱讀率”的問題，核心是“閱讀”的問題，因此，我們可以以此立意，閱讀是什么？怎樣閱讀？閱讀的結(jié)果會(huì)怎樣？“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思成文”意味著讓考生可以選取材料中的任何一個(gè)片斷，如圖書閱讀率或網(wǎng)上閱讀率等，這樣可以有下面的立意：讀書心得，網(wǎng)絡(luò)閱讀之利弊等等。這時(shí)，我們還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不要忽略--不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，這是一種較之話題作文要嚴(yán)格的一種限制，脫離了這個(gè)限制來談任何問題都是離題的。如我們由本材料不可以談人們觀念的變化，單純地談科技如何迅速發(fā)展等問題。
優(yōu)秀文1
閱讀是一種孤獨(dú)
曾經(jīng)讀過著名女作家畢淑敏的一篇名叫《閱讀是一種孤獨(dú)》的文章，今天看到這個(gè)作文題目，首先想到了這篇文章。“閱讀是一種孤獨(dú)”也是我對(duì)閱讀的一點(diǎn)看法，下面就來簡(jiǎn)單談一談。
閱讀是一種環(huán)境上的孤獨(dú)。當(dāng)我們捧讀一本書，徜徉在字里行間時(shí)，我們與文本對(duì)話，與書中人物對(duì)話，與作者對(duì)話，這時(shí)我們需要環(huán)境的清幽。嘈雜的環(huán)境固然也能讀進(jìn)去，但很難走出來。閱讀需要一個(gè)寧靜溫馨的氛圍，一個(gè)無人打擾的“世外桃源”。曾記否，夜深人靜、細(xì)雨如絲的夜晚，我們坐在椅上，品一杯香茗，與書相擁，思緒在文字間游走，情感在文字間跌宕，這樣的夜晚是何等愜意！曾記否，在孤燈相伴的夜晚，讀孔孟言、悟李杜詩、品劉墉文、賞清玄章，積智慧之沙建文學(xué)之寶塔，感悟文學(xué)之純美，悟得人生之真諦的思路過程！
閱讀是一種心理上的孤獨(dú)。“寧靜致遠(yuǎn)”是一種大境界。閱讀，同樣需要一種境界，那就是心理上的孤獨(dú)。所謂心理上的孤獨(dú)，并不是說心理上的孤僻，而是閱讀時(shí)需要達(dá)到的一種境界。祛除蕪雜的思想，凈化心靈的空間，是閱讀需要的一種境界。不管是瀏覽，還是精讀，都要有一種心理孤獨(dú)的境界。這樣，才能真正咀嚼文字的魅力，才能真正走進(jìn)作者給我們營(yíng)建的思想空間。
閱讀是一種精神上的孤獨(dú)。古今中外，凡是成大事者，無一不是精神上的強(qiáng)者。閱讀，是一種獲取知識(shí)的渠道，是一種豐厚人生積淀的好方法。書籍是人類最好的精神朋友，是至高無上的朋友。人世間，很多事情都是得失參半，當(dāng)你得到其中的一部分時(shí)，同時(shí)也意味著失去了一些東西。閱讀也是這樣，當(dāng)你在享受讀書帶給你的快樂時(shí)，你也失去了與朋友觥籌交錯(cuò)、推杯換盞的時(shí)刻。但作為一個(gè)真正讀書的人，不因失去這樣的機(jī)會(huì)而惋惜，而是更加慶幸失去了這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兩钪喿x是一種精神上的孤獨(dú)，沒有精神上的孤獨(dú)，也就不是真正的閱讀，只有在精神領(lǐng)域全方位地閱讀，才是閱讀的真正要義。
閱讀是一種環(huán)境、心理、精神上的孤獨(dú)，這樣的孤獨(dú)是大智慧的孤獨(dú)，我喜歡這樣的孤獨(dú)！
閱讀就是孤獨(dú)！但在孤獨(dú)的時(shí)候，我懂得了閱讀！
賞析這是一篇談對(duì)閱讀的看法的文章。本文具有以下幾點(diǎn)特色：一、觀點(diǎn)明，立意好。文章的題目“閱讀是一種孤獨(dú)”，是觀點(diǎn)，題顯論點(diǎn)，之所以立意好，是因?yàn)榘选伴喿x”的感覺用“孤獨(dú)”來概括，很特別（即使是借用別人的），值得借鑒。二、思路清，結(jié)構(gòu)緊。作者為了證明自己的觀點(diǎn)，采用了段首亮分論點(diǎn)的形式（這樣的形式最適合考場(chǎng)作文），讀者在閱讀時(shí)，一目了然，而且本文首尾圓合，不枝不蔓。三、語言美，文采現(xiàn)。文章雖然是一篇議論文，但作者的語言卻是富有韻味的，如第二段，這樣使得整篇文章文采斐然。
[亮點(diǎn)透析]
文章的題目“閱讀是一種孤獨(dú)”，是觀點(diǎn)，題顯論點(diǎn)，作者把“閱讀”的感覺用“孤獨(dú)”來概括，很特別（即使是借用別人的），而且全文都是圍繞“孤獨(dú)”來行文的。
作者為了證明自己的觀點(diǎn)，采用了段首亮分論點(diǎn)的形式（這樣的形式最適合考場(chǎng)作文），讀者在閱讀時(shí)，一目了然。本文首尾圓合，不枝不蔓。文章把閱讀比作一種孤獨(dú)，并且深入剖析之所以是孤獨(dú)的原因，透過閱讀現(xiàn)象深入到了閱讀的本質(zhì)。文章雖然是一篇議論文，但作者的語言卻是富有韻味的，如第二段，“曾記否”句，這樣使得整篇文章文采斐然。
優(yōu)秀文2
穿越名人讀書的歷史
穿越名人讀書的歷史，我的思緒穿行在書林瀚海間……
韓駒--唯書有真樂
韓駒，宋朝著名詩人。他把讀書當(dāng)作一種樂趣，曾在一首詩中說：“欲樂誑凡夫，須臾皆變壞。唯書有真樂，意味久猶在。”詩的說法雖然有些武斷，但作者對(duì)讀書的樂趣溢于言表，鮮明的對(duì)比，說明真樂唯有讀書。多讀書、多思考，慢慢地體會(huì)“意味久猶在”的真樂吧。
宋濂--借閱抄書
宋濂，明朝著名的學(xué)者。小時(shí)候家境貧寒無錢買書，酷愛讀書的他就到處向別人借書，回來后自己常常把書抄在紙上，不管刮風(fēng)下雨、酷暑嚴(yán)寒，他都堅(jiān)持這樣做。據(jù)說，即使硯臺(tái)里的水已結(jié)成冰，手指都凍僵了，他還是忘我地抄寫不停。這種刻苦執(zhí)著的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
魯迅--讀書排遣
魯迅自日本留學(xué)歸國(guó)后，曾長(zhǎng)久陷入精神的苦悶之中，于是用讀書來排遣：回到古代去，抄古碑，校古書，讀佛經(jīng)，慢慢地，使自己學(xué)識(shí)逐漸豐厚起來，成為了“新文化運(yùn)動(dòng)的主將”。
華羅庚--讀書就猜
華羅庚，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家。他讀書有一個(gè)習(xí)慣：當(dāng)他拿到一本書時(shí)，并不馬上從頭到尾地讀，而是對(duì)著書思考一會(huì)兒，然后閉目靜思，當(dāng)書中的意思與自己的猜想一致時(shí)就不再讀這本書了。這樣讀書既節(jié)省了寶貴的時(shí)間，又培養(yǎng)了獨(dú)立思考和想象的能力。
列寧--批注讀書
列寧，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家。他酷愛讀書，在讀書時(shí)常常在書頁的空白處隨手寫下內(nèi)容豐富的評(píng)語、注釋和心得體會(huì)；有時(shí)還在書的封面上標(biāo)出最值得注意的觀點(diǎn)或材料。“不動(dòng)筆墨不讀書”說的就是這種情況吧。
恩格斯--重視原著
恩格斯認(rèn)為讀書應(yīng)該讀原著，這樣可以了解一個(gè)理論的產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程，可以全面系統(tǒng)地掌握其基本原理，進(jìn)而了解這一理論的全貌。讀原著的方法是探究理論的最基本的途徑之一。
名人與讀書，讀書與名人，這似乎有一種天然的聯(lián)系，名人的讀書方法或讀書感言都是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，多讀書，多體味名人的讀書經(jīng)歷或睿語，自然會(huì)提升我們的人格品位。讓我們走進(jìn)歷史，穿越用書構(gòu)筑的名人文化吧，它是我們汲取養(yǎng)料的不竭之源！
賞析文章是一篇有關(guān)名人讀書方法的介紹，有很強(qiáng)的知識(shí)性與趣味性。本文具有以下特色：一、立意深刻，選材精當(dāng)。文章以“穿越名人讀書的歷史”為中心，通過對(duì)各類名人讀書方法的敘述，意在揭示我們需要這樣的讀書方法，只有這樣讀書，才能成就輝煌的人生。二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。本文雖然是對(duì)古今名人讀書的一種介紹，但結(jié)構(gòu)并不松散，文章始終以“穿越名人讀書的歷史”為行文線索，使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。三、布局精巧，富有創(chuàng)意。文章的每一段（除了開頭與結(jié)尾外）都有一個(gè)小標(biāo)題，形式新穎；而且作者對(duì)每一段名人的讀書都有一點(diǎn)感懷。文章以“穿越名人讀書的歷史”為中心，串聯(lián)起了古今中外各類名人的讀書生活。本文雖然是對(duì)古今名人讀書的一種介紹，但結(jié)構(gòu)并不松散，文章始終以“穿越名人讀書的歷史”為行文線索，使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。作者跳出了一般文章的形式，以列舉名人讀書的方式來構(gòu)思文章，并佐以自己的感想，有獨(dú)創(chuàng)的意味。
優(yōu)秀文3
給“面包”的世界加點(diǎn)芬芳
春蠶死去了，但留下了美麗的絲綢；畫眉飛去了，但留下了美妙的歌聲；雨滴落下了，但留下了七彩霓虹；先哲們逝去了，但他們精神與智慧的芬芳，卻仍縈繞在世界的每一個(gè)角落，不遁不散。
哲人說：“假如你有兩塊面包，你得用一塊換一朵水仙花。”的確，在忙碌的都市生活中，人們腳步匆匆，似乎一切的奔走只為求取那囊中的“面包”，甚至連歡娛，都充滿著迅速與等價(jià)。歌舞升平中的人們，攪亂了原本寧靜的精神家園，我似乎聽到了先人們的嘆息。
忙忙碌碌，多少人行色匆匆?背負(fù)著太多的“面包”上路，真的不會(huì)被重荷所累倒嗎?我們的世界被過多的“面包”追求所充斥，少了些許芬芳的味道。或許，人們只有站在歷史的海岸漫溯那一道道古老的溝渠，才能體會(huì)到那曾經(jīng)的精神家園的圣潔。中世紀(jì)的歐洲是灰色的，人們企圖在對(duì)宗教的信服和無盡的祈禱中推動(dòng)時(shí)代的巨輪。然而，他們并沒有看到文明的曙光。直到布魯諾在鮮花廣場(chǎng)上浴火焚身，一道炫目的精神的圣潔之光才將其照亮。亦或許，人們?cè)缫淹浟恕安删諙|籬”的悠然，忘記了“沉吟澤畔”的悲痛，忘記了“大庇天下”的壯心?ゲ!“只有精神的升華才是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力”，于是，魯迅在疾呼，王朔在鞭撻，任長(zhǎng)霞在奔走，邰麗華在詮釋!ヒ參ㄓ蟹曳嫉妮尤疲我們的社會(huì)才會(huì)成為充滿活力和激情的、能夠不斷提升的社會(huì)。一盞燈，一杯茶，幾頁書，在夜深之時(shí)，去探索心靈的凈土，讓靈魂得以提升，使自己的心在社會(huì)的旋渦之中平靜如一汪深潭。安享人生，不再被外物紛擾，人生樂事夫復(fù)何求呢?ハ執(zhí)化的飛速發(fā)展，也使人們獲取精神需求的途徑更為簡(jiǎn)便。或許，取得你心靈的寧靜與升華，只需輕輕地點(diǎn)一下右鍵吧。
如此，還猶豫什么呢?打開書籍，也就是開啟了通往精神家園的門扉。從中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的洞天；從此，你的心靈充滿祥和與寧靜，尋得精神上的樂土。ビ謔牽我們微笑著，去唱生活的歌謠……
賞析此文的主旨是“打開書籍，也就是開啟了通往精神家園的門扉”，可以“給‘面包’的世界加點(diǎn)芬芳”。這樣的立意，顯然是符合題意的。行文中不乏亮點(diǎn)，比如化用名言作為標(biāo)題，顯得含蓄有味；比如開篇寫“先哲們逝去了，但他們精神與智慧的芬芳，卻仍縈繞在世界的每一個(gè)角落……”，頗具匠心。サ文章也有一個(gè)缺點(diǎn)，即部分內(nèi)容扣題不夠緊密。如第三段所談的“直到布魯諾在鮮花廣場(chǎng)上浴火焚身，一道炫目的精神的圣潔之光才將其照亮”，似有游離于主題之外的嫌疑。
[失誤作文]
舞動(dòng)科技與知識(shí)的羽翼齊飛
培根說，知識(shí)就是力量。
知識(shí)如同鳥兒一樣，尋找著一片適合自己的林地；知識(shí)如同花兒一樣，尋覓著一方綻放的沃土；知識(shí)如同魚兒一樣，巡游著一壇（潭）棲息的水塘。
我們需要知識(shí)，同時(shí)更需要找到一條獲取知識(shí)的途經(jīng)（徑）。以前，我們大都到各種各樣的圖書館里閱讀書籍，獲取知識(shí)。在那里，我們了解了歷史，懂得了歷史，認(rèn)識(shí)了自我，頓悟了人生。我們學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)有益于社會(huì)的人。圖書館的作用非同一般那是自然的。但如今，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。是什么原因呢？原來是現(xiàn)代科技發(fā)展的過程中，電腦的誕生。
電腦是一種新的科技產(chǎn)品，從誕生的第一天起，它就以驚人的速度發(fā)展著。如今，人們使用電腦不僅玩游戲，聊天，還能進(jìn)行查資料，閱讀。這種方便快捷的閱讀形式很快被一些人接受，人們通過因特網(wǎng)了解到很多知識(shí)，是它使國(guó)民閱讀率走低。為此，我做了一個(gè)調(diào)查，比較一下圖書館與網(wǎng)上閱讀的優(yōu)缺點(diǎn)：
首先，我問了一個(gè)中年人，“您好，問您一個(gè)問題，您對(duì)現(xiàn)在的網(wǎng)上閱讀有什么看法？”“網(wǎng)上閱讀，速度快，方便便捷，但是，我比較討厭網(wǎng)上閱讀，一是閱讀時(shí)心不凈（靜），二是網(wǎng)上材料太花哨。”這個(gè)中年人回答道。
我問了一個(gè)青年人，“你在閱讀的時(shí)候，是經(jīng)常到圖書館，還是到網(wǎng)上？”“圖書館也去，網(wǎng)上也瀏覽。但上網(wǎng)閱讀的時(shí)間比圖書館要多。”“為什么你喜歡上網(wǎng)閱讀呢？”“痛快，隨便，自由！”青年人拖（脫）口答道。
我走到一位老者面前，“請(qǐng)問，您喜歡網(wǎng)上閱讀嗎？”“說不上喜歡，但也不反對(duì)。像我們這樣的人，上網(wǎng)眼睛跟不上，還是讀一讀書吧，慢慢來還是好！”
一系列的調(diào)查結(jié)果表明：對(duì)于網(wǎng)上閱讀好還是不好，人們都各值（執(zhí)）一詞。但我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)畢竟是一種科技的產(chǎn)物，它能幫助我們更快更便捷地獲取知識(shí)。
新世紀(jì)的發(fā)展，新科技的騰飛，帶給我們的是超越，是希望，同時(shí)更是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。
讓我們舞動(dòng)科技與知識(shí)的羽翼齊飛吧！
[誤區(qū)警示] 本文緊扣材料，由材料的含意來確定立意，“舞動(dòng)科技與知識(shí)的羽翼齊飛” 這個(gè)立意較深刻，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，語言富有鼓動(dòng)性。因此，在初評(píng)時(shí)，我們給了45分。但仔細(xì)分析，文章存在很多問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是論證的中心不集中。如在闡述知識(shí)與科技這個(gè)問題時(shí)，大量的調(diào)查，筆者認(rèn)為沒有必要，完全可以以例子的形式來呈現(xiàn)，這樣才能使得文章的結(jié)構(gòu)更緊湊，論證更集中。二是語言基本功不扎實(shí)，病句、錯(cuò)別字影響了閱卷老師對(duì)文章的整體評(píng)判。怎樣把這篇二類文章升格呢？筆者認(rèn)為：
1．夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，夯實(shí)字詞句基礎(chǔ)，在行文的時(shí)候，盡量避免甚至杜絕錯(cuò)別字和病句的產(chǎn)生。其次，夯實(shí)語言表達(dá)的基礎(chǔ)。對(duì)同一事物，要善于運(yùn)用不同的語言來表達(dá)，使之富于變化。
2．強(qiáng)化立意。所謂強(qiáng)化立意，就是要深刻挖掘作文要求，從作文要求所滲透出的信息，立“高、新 、深、遠(yuǎn)”的意，這是中檔作文提升的最好辦法，可以采用發(fā)散思維、集合思維、逆向思維等思維方式，可以采用“是什么，為什么，怎么樣”的審題模式，來確定立意。
3．學(xué)會(huì)模仿和借鑒。模仿成功作文，不管是自己的還是別人的，只要是成功的，我們都可以模仿。
2006年全國(guó)1高考優(yōu)秀作文
[原題回放]
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體 ，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
[文題詮釋]
2006年全國(guó)高考語文卷1的作文試題同前兩年作文試題相比，既有繼承又有革新。
首先，從命題思路來說，延續(xù)了去年考題的命題思路。那就是：注重思辨，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系。我們不妨把三年考題所體現(xiàn)出來的思維關(guān)系展示出來。2004年考題：相信自己與聽信別人的意見。話題所體現(xiàn)的辯證關(guān)系是：全面客觀，一分為二。2005年考題所體現(xiàn)的關(guān)系是：偶然與必然，現(xiàn)象與本質(zhì)。2006年材料所體現(xiàn)出來的辯證關(guān)系是：主觀與客觀，表象與本質(zhì)。可以看出，在命制作文試題的時(shí)候，命題人首先考慮的是如何考出學(xué)生的思維水平。實(shí)際上，這也正是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生作文水平高低的最佳手段。
其次，2006年考題與往年相比 ，也出現(xiàn)了一些新變化。在連續(xù)考關(guān)系型話題作文之后，今年的考題變化成供材料自定立意作文。相對(duì)于話題作文，這種作文形式從表面看似乎只是缺少了提供“話題”這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上寫作范圍與以往話題作文有明顯區(qū)別。這種作文比話題作文范圍更寬，根據(jù)材料內(nèi)容，我們可以擬定好幾個(gè)話題。所以考生的寫作自主權(quán)更大了。也可以這樣說，以前的考題是一個(gè)材料一個(gè)話題，今年的考題是一個(gè)材料，多個(gè)話題。 當(dāng)然，寫作范圍的擴(kuò)大也不是毫無邊際，材料中說“不要脫離材料的含意作文”，正是給你的寫作畫的一個(gè)邊界線。
寫作本題關(guān)鍵是要讀透材料的內(nèi)涵，理清材料蘊(yùn)含的道理，單從材料內(nèi)容來說，是由兩部分組成的，主要材料是一則寓言，輔助材料是最后小孩子說的一句話：“它也很可愛啊”。這兩部分材料所體現(xiàn)出來的道理是截然不同的。這個(gè)寓言的含義很明確，用辯證法來梳理，我們可以看到，語言材料所體現(xiàn)的其實(shí)是“主觀與客觀，表象與本質(zhì)”的關(guān)系。其核心寓意是“認(rèn)清自己，認(rèn)清世界”。圍繞這一點(diǎn)可以擬定出以下一些話題：“自知與拼搏”、“盲目模仿與科學(xué)定位”、“個(gè)人條件與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”、“人貴有自知之明”。同時(shí)還要看到，材料中小孩子最后說的一句話也可以提煉出一個(gè)主題來，那就是“勇氣是值得贊賞的”，所以從肯定烏鴉的拼搏精神入手立意也是可取的。
優(yōu)秀文1
繞樹三匝，何枝可依？
“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的詩文《短歌行》中的一句。
我們何不以此自問：“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸附。
老鷹雄猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領(lǐng)，是它依附的枝頭。而烏鴉生性弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠(chéng)然，它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自己的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。
物如此，人亦然。
找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達(dá)到極致。
一代先師孔子，初時(shí)以建立以“仁”治國(guó)的完美社會(huì)為志。周游列國(guó)之后，終于沒有成功，然而它卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國(guó)偉大的思想家、教育家。由此可見，只有找到自己的枝頭，生命的意義才能實(shí)現(xiàn)。
一代喜劇大師卓別林，年少時(shí)因相貌不佳總是成為別人的笑柄，然而，在他的喜劇生涯中這恰恰成為一種優(yōu)勢(shì)，他主演的無聲喜劇電影達(dá)到了無聲勝有聲的境界。這不得不說他那“不佳”的容貌促成了他“上佳”的表演。
世界首富比爾蓋茨，本是一名外國(guó)著名大學(xué)的學(xué)生，然而當(dāng)他感覺到大學(xué)所教的內(nèi)容并不適合自己時(shí)，便毅然離開學(xué)校，從事自己喜愛的電腦設(shè)計(jì)工作，最終積累了世界上無人能比的巨額財(cái)富。
社會(huì)在發(fā)展，可是道理卻沒有變，找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的枝頭，生命才能閃光。
烏鴉敢于拼搏，樂于學(xué)習(xí)的精神固然值得贊賞，然而它不能認(rèn)清自己的實(shí)力，不能量力而行，注定是要失敗的。
“繞樹三匝，何枝可依？”繞樹三匝，并非枝枝可依！
人不只需要勇于拼搏的精神，更應(yīng)認(rèn)清自己，只有二者具備，才有可能成功。
擁有自知與拼搏，光明就在眼前，在努力過后你會(huì)發(fā)現(xiàn)“繞樹三匝，此枝可依”！
[名師點(diǎn)評(píng)] 這篇滿分作文立意準(zhǔn)確，事例典型，富有文化意蘊(yùn)。
一、本文根據(jù)題目材料準(zhǔn)確提煉出“認(rèn)清自己，勇于拼搏”的主題，圍繞這一主題，展開議論。文中，為突出主旨，作者多次點(diǎn)題，確保了文章中心鮮明，體現(xiàn)了考場(chǎng)作文的根本要求。
二、事例典型，層次清晰。為論證主題，作者精心選擇孔子、卓別林、比爾蓋茨等中外名人事例為論據(jù)，多層次多角度進(jìn)行論證，使得文章內(nèi)容充實(shí)豐滿。
三、文章根據(jù)材料中“烏鴉”意象展開聯(lián)想，引出曹操名句，并由此再次聯(lián)想，反復(fù)詠誦，由開頭“繞樹三匝，何枝可依”的疑問引發(fā)思考，到最后的“繞樹三匝，此枝可依”，做出有力的回答。詩句的巧妙引用、活用增添了文章的文化韻味。
[亮點(diǎn)透析]
圍繞“認(rèn)清自己，勇于拼搏”，多方舉例，論證有力，豐富了文章的內(nèi)涵。文章開篇結(jié)尾均以曹操詩句“繞樹三匝，何枝可依”為中心，由問到回答， 首尾照應(yīng)，中間舉三例進(jìn)行論證，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 能由表入里，由淺入深，對(duì)寓言故事的深層含義進(jìn)行了全面的揭示，透過現(xiàn)象挖掘出了本質(zhì)。文章語言簡(jiǎn)練，善用短句，對(duì)詩句的引用能做到靈活、變化，內(nèi)蘊(yùn)深厚。
優(yōu)秀文2
兩封信
（一）第一封
滄海一聲笑：
您好，心里很難受，所以提筆和你聊天。窗外陰霾的天空和我的心情一樣，灰暗而又不著邊際。
為什么失敗的總是我。
我很勤奮，人人皆知。三更燈火五更明，頭懸梁錐刺股的日子伴隨著我走過花季。我是如此地?zé)釔壑L畫，一張張白紙?jiān)谖业氖窒轮⒆兓恳环髌范继N(yùn)含著我的心血與汗水。可是“平庸、暗淡、蒼白、平淡”這樣的評(píng)價(jià)卻一次次刺向我的心臟。難道我的生活里真的不該擁有絢爛的色彩？
我很執(zhí)著，人人皆曉。二月杏花八月桂，頂星星戴月亮的歲月陪伴著我越過青春。我是那么喜愛音樂，一個(gè)個(gè)音符從我的嗓中飛出、飄蕩，每一次演唱都浸透了我的情感與理想。然而“單薄、乏味、呆板、雜亂”這樣的評(píng)價(jià)卻一回回讓我走向絕望。難道我的生命里注定不該擁有曼妙的歌聲？
我的追求有錯(cuò)嗎？我的努力有錯(cuò)嗎？我的拼搏有錯(cuò)嗎？
藍(lán)天百聲哭
ⅹ年ⅹ月ⅹ日
（二）第二封
藍(lán)天百聲哭：
您好，收到您的來信，我的心情也不由得因?yàn)槟统亮嗽S多。那頁薄薄的紙兒在我的書桌上沉寂了多日，可我的心靈卻為此翻騰了許久。今天，在這樣一個(gè)晴朗無云、風(fēng)和日麗的日子里，我提筆給你回信。愿我的一葉飛鴻能驅(qū)散籠罩你心頭的陰霾。
我親愛的朋友，我想說，你的追求沒有錯(cuò)！你的努力沒有錯(cuò)！你的拼搏更沒有錯(cuò)！你的錯(cuò)在于你沒有找到自己的位置，你沒有把握好自己的實(shí)力，你沒有認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。
我親愛的朋友，并不是所有的鳥兒都能歌唱，并不是所有的花兒都能結(jié)出碩果，并不是所有的幼苗都能成為參天大樹，并不是所有的土壤都能適合作物生長(zhǎng)，并不是所有的角色都適合你去扮演。畫家固然令人向往，音樂家固然讓人羨慕，可是，我的朋友，或許，這都不是屬于你的職業(yè)。我知道，你有強(qiáng)健的體魄，你有頑強(qiáng)的毅力，你有敏銳的目光，你有冷靜的頭腦，所有這一切決定了你或許該成為一個(gè)軍人、一個(gè)科學(xué)家、一個(gè)企業(yè)家。那才是你的位置。
我親愛的朋友，請(qǐng)不要抱怨生活的不公，你看，那只烏鴉不再盲目地想做翱翔的老鷹，它知道它的聰明才智更應(yīng)該去運(yùn)用到怎樣獲取瓶底的泉水。瞧，它成功地做到了這一點(diǎn)，這才是聰明的烏鴉啊！
希望看到一個(gè)嶄新的你！
滄海一聲笑
ⅹ年ⅹ月ⅹ日
賞析本文形式新穎，主題突出，語言優(yōu)美。
一、這篇文章采用書信形式寫作，并且是兩封信的交流，形式新穎，有創(chuàng)新性。此外人物的稱呼很有新意，“滄海一聲笑”、“藍(lán)天百聲哭”兩個(gè)名字恰好體現(xiàn)了兩人的性格、情緒。這個(gè)小亮點(diǎn)體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新意識(shí)。
二、文章兩封信，一問一答，提出了問題，也解決了問題。主體隨著書信的展開逐漸突出。最后點(diǎn)出“烏鴉喝水”的故事，加深了主題。
三、文章的語言很優(yōu)美，段與段之間是排比，句與句之間也是排比，詞語豐富，避熟求新。陳述句、疑問句、感嘆句富于變化，很有內(nèi)蘊(yùn)。
[亮點(diǎn)透析]
圍繞“人生如何定位”，設(shè)計(jì)了兩封信，相得益彰，突出了中心。兩封信相當(dāng)于兩個(gè)部分，前一部分提出問題，后一部分解決問題，兩個(gè)層次聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章十分注意用詞，避熟求新。同時(shí)，修辭運(yùn)用達(dá)到很高水平，排比隨處可見，句子有排比，段落也有排比。此外，比喻、設(shè)問、對(duì)偶、反復(fù)等修辭也運(yùn)用得嫻熟自然。
優(yōu)秀文3
當(dāng)他逝去的時(shí)候
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，荊軻立于山頭茫然凝視遠(yuǎn)方，馬啾啾兮燕山蒼，眾人表情肅然，音樂的旋律戛然而止，高漸離悲壯的缶聲從此打住，眾人起立敬送我，太子丹奉觴端酒為他餞行，臨別之時(shí)，他突然深深一拜，眼中滿含著熱淚，聲音哽咽地說：“先生，燕國(guó)全靠你了……”荊軻接酒一飲而盡，上馬揚(yáng)鞭而去。
走在去秦國(guó)的路上，荊軻的思維極為煩亂，以往的事情仿佛歷歷在目，他情不自禁地長(zhǎng)嘆一聲，思緒一下子飛回到往日的時(shí)光中……
秦國(guó)雄師揮戈東向，他們一舉掃滅了韓國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)，一時(shí)間，秦國(guó)的兵鋒直指弱小的燕國(guó)，燕國(guó)地處塞北，兵弱民窮，難于抵御虎狼之師的秦軍，一戰(zhàn)之后，燕王率師倉(cāng)皇而逃，太子丹一腔熱血發(fā)誓救國(guó)，他攜重金求到自己門下，聲淚俱下，一擲千金，贈(zèng)良田，賜美姬，痛陳亡國(guó)之禍迫在眉睫。
自那個(gè)時(shí)刻起，自己為了報(bào)答太子的知遇之恩，救黎民免于兵戈之禍，我下決心苦練劍法，閉門謝客，每日練至晚上二更，聞雞起舞，雖說技藝大進(jìn)，但身赴險(xiǎn)地，強(qiáng)弱懸殊，吉兇難料！田光先生曾勸阻我說，不要以卵擊石，況且秦王武藝頗高，身犯險(xiǎn)境，事情如果辦不成，反而讓人恥笑！但為了燕國(guó)的百姓，我必須一搏，但愿天佑燕國(guó)！
想到這里，荊軻加快了步伐，急忙趕路。
秦王政在諸侯中以兇暴聞名于世，又自負(fù)先祖強(qiáng)大的基業(yè)，鯨吞六國(guó)，而他本人武藝精湛，根本就沒有把天下的群雄放在眼里。他聽說燕使帶來了燕國(guó)降書、降表，于是他帶長(zhǎng)劍，盛氣凌人地端坐于朝堂之上，等候著荊軻的到來。
荊軻上前，心平氣和地翻著地圖，一點(diǎn)一點(diǎn)地向后翻著。
也許弱者永遠(yuǎn)擺脫不了被命運(yùn)戲弄的命運(yùn)。
當(dāng)圖窮匕首見時(shí)，荊軻忙上前抓住利刃，朝著秦王猛刺，雙方一場(chǎng)生死搏斗就此展開，殿上的秦國(guó)武士怒吼聲沒有使荊軻退縮膽怯，秦國(guó)大臣百般阻撓也未能使他有半點(diǎn)分心，但秦王仗著長(zhǎng)劍終于將荊軻打敗，傷痕累累的荊軻臨死之前，使出全身力氣，把匕首投向了自己的強(qiáng)大敵人。英雄長(zhǎng)嘆一聲，含恨而死。
后人對(duì)荊軻此行的做法往往褒貶不一，但有個(gè)叫司馬遷的人，把荊軻的事跡列入了《史記》，原因很簡(jiǎn)單，荊軻挑戰(zhàn)強(qiáng)者的勇氣令人欽佩：他是一個(gè)時(shí)代的化身，他雖敗猶榮。
賞析 本文角度新奇，故事曲折，語言精練。
一、文章選擇荊軻作為寫作的主要人物，并且能精確地表達(dá)主題，給人以新奇之感。有創(chuàng)新意識(shí)。
二、文章圍繞人物精心描寫，通過動(dòng)作、語言、心理、肖像等描寫方法生動(dòng)地塑造了一個(gè)勇于挑戰(zhàn)強(qiáng)者的英雄形象。
三、文章語言十分精練，無論是描寫還是議論抒情都很講究用詞的儉省，力求一字傳神，一句傳情。如“太子丹一腔熱血發(fā)誓救國(guó)，他攜重金求到自己門下，聲淚俱下，一擲千金，贈(zèng)良田，賜美姬，痛陳亡國(guó)之禍迫在眉睫”一句就蘊(yùn)含了眾多情結(jié)。
圍繞“勇于挑戰(zhàn)強(qiáng)者”，采用敘事手法精心描寫，塑造了一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的英雄形象--荊軻。 作為記敘文，文章情節(jié)完整，過渡自然，結(jié)尾段以后記形式點(diǎn)名主題，結(jié)構(gòu)清晰。 盡管“荊軻”的故事已經(jīng)在高考中被許多考生使用過，但本文的切入點(diǎn)仍然給人以耳目一新的感覺。老素材寫出了新鮮感。 文章語言十分簡(jiǎn)練，借鑒了古文的一些特點(diǎn)，詞匯豐富，文雅蘊(yùn)藉，如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，荊軻立于山頭茫然凝視遠(yuǎn)方，馬啾啾兮燕山蒼，眾人表情肅然”。此外，文章多用短句，描寫細(xì)致入微，人物的思想性格表現(xiàn)得很好。
[失誤作文]
勇于挑戰(zhàn)
一條蚯蚓，雖然沒有強(qiáng)勁的筋骨，鋒利的牙齒，但它能夠上食埃土，下飲黃泉。
一只蝸牛，雖然沒有雄鷹那雙大翅，不能夠飛向高空，但它可以站在金字塔的最上方，來俯視整個(gè)大地。
蚯蚓、蝸牛，都敢于向自己挑戰(zhàn)，他們沒有屈服于自己天然的不利條件，而是克服自己的種種不足，為自己的理想而奮斗。即使蝸牛沒有達(dá)到金字塔頂，我想，它也是無悔的，因?yàn)樗麨樽约旱哪繕?biāo)付出了行動(dòng)。
敢于挑戰(zhàn)自己，是不僅僅需要心目中的目標(biāo)，更需要那種吃苦耐勞，不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
前幾日，在報(bào)上看到這樣一則新聞，說的是一個(gè)失去雙腳的人，要去攀登世界上最高的山脈珠穆朗瑪峰。當(dāng)時(shí)我想，他是否腦子有問題，沒有了雙腳怎么登山，或許這是一則假新聞。可是，一個(gè)月后，我再讀報(bào)時(shí)，竟然看到這樣一個(gè)大標(biāo)題：“雙腳殘疾，登上世界最高屋脊”。我竟然不敢想象他真的能夠登上山頂。看著圖片上，他那假肢和他腳下的山頂，我的內(nèi)心充滿了敬意。它的內(nèi)心充滿斗志，它是不屈服的人，它是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人。
生活中，我們每個(gè)人都會(huì)抱怨自己有某方面的缺陷，而不能達(dá)到自己的目標(biāo)。并以此當(dāng)作自己的借口，來掩蓋自己的懦弱。
學(xué)生想，我若有像愛因斯坦的腦子就行了，可以每次考試都拿全校第一。可是他沒有考慮到愛因斯坦所付出的努力，他是怎么向自己挑戰(zhàn)的。
弱小者想，我若足夠的強(qiáng)壯，絕不會(huì)向任何一個(gè)人屈服，可是，他忘了屈服于別人，不是因?yàn)樗娜跣。撬麅?nèi)心沒有足夠的勇氣向強(qiáng)者挑戰(zhàn)。
我們每個(gè)人都不是完美無缺的，都有這樣或那樣的缺陷，但我們不能夠失去勇于挑戰(zhàn)的勇氣。只有敢于向自己挑戰(zhàn)，你才能夠有成功地希望。
不要抱怨自己的不足，要敢于向自己的不足挑戰(zhàn)，即使失敗也無悔。
[誤區(qū)警示] 本文根據(jù)材料從一個(gè)側(cè)面入手提煉觀點(diǎn)，贊賞烏鴉的勇敢精神，立意較準(zhǔn)確，寫作中能從不同角度進(jìn)行分析論證，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。被評(píng)為二類卷，得分為45分。但仔細(xì)分析，本文存在較多的問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是事例的典型性不夠，如從報(bào)紙上看到的新聞，作者在引述時(shí)不嚴(yán)密，前面說“前幾日，在報(bào)上看到這樣一則新聞”，后面又說“可是，一個(gè)月后，我再讀報(bào)時(shí)……”顯然作者對(duì)這個(gè)材料的記憶是似是而非的，這也讓人不能不懷疑其真實(shí)性。再如后半部分舉例，“學(xué)生想”“弱小者想”等等說法都是缺乏典型性的；二是語言基本功不夠扎實(shí)，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，病句，錯(cuò)別字，書寫影響了閱卷老師對(duì)文章的整體評(píng)判。這就提醒我們，無論是平時(shí)的寫作訓(xùn)練還是考場(chǎng)上的二類作文的調(diào)整升格，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1．加強(qiáng)閱讀，學(xué)會(huì)思考，積累材料。
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