教學目的］
一、在反復誦讀中了解文章內容，理清行文思路，培養文言文語感。
二、鑒賞本文反復設喻的表述手法，領會其言辭懇切、以理服人、以情動人的勸諫風格，學習人際交往中的語言藝術。
三、積累常用文言詞語，把握一詞多義的語言現象，如：度、絕、惡等。
［教學設想］
一、由于本文駢句較多，句法靈動，有明顯的辭賦特點，會給學生理解文意帶來困難，所以一方面要利用課前預習，讓學生參考書下注釋，初步把握文意，另一方面教師要帶領學生反復誦讀課文，在教給學生直譯與意譯的翻譯方法后，適當點撥，幫助學生理解文章內容。
二、大量設喻是本文一大特點，要鑒賞其妙處，先要弄懂這些比喻各自說明什么道理，這又成為本課的難點。教師宜用啟發式引導學生合作探究，積極思考，在研討中解決難點。
三、本文為略讀課文，按進度安排應在一課時內完成教學，但由于本文的辭賦特點帶來的理解困難，若想在一課時內面面俱到是免不了吃夾生飯的，所以，此課不必在逐詞逐句翻譯課文上作過多要求，只要求學生能把握重點詞句，能理解文意，初步鑒賞反復設喻的妙處即可。宜帶領學生多讀課文，在閱讀中加深理解。
［教學步驟］
一、導入。
同學們，在我們的交際生活中免不了要勸說別人改變看法或主張，你也許有過勸說別人成功或失敗的經歷。今天我們要學的漢代著名文學家枚乘的《上諫吳王書》就是一封勸諫的書信，雖然由于吳王的剛愎自用、一意孤行，這次勸諫并沒成功，但事后枚乘卻因此信中所表現出的遠見卓識和高超的勸諫技巧而名聲大振。下面我們就在了解枚乘其人和他寫這封勸諫信的由來之后，看看本文是用什么方法進行勸諫的。
二、介紹作者和此文背景（可借助多媒體展示要點），引導學生看“相關鏈接一”，教師補充。
三、教師范讀。要求學生聽后能大致復述，同時在書上勾畫出生字等。
訂正字音（可利用多媒體）：
以王諸侯（ｗàｎｇ）惻怛（ｄá）系（ｘì）間不容發（ｊｉ�。睿ǎ妯ぃ├勐眩ǎ歙В椋┍郑ǎ猕┤f乘（ｓｈèｎｇ）乘累卵之危（ｃｈéｎｇ）上縣無極之高（ｘｕáｎ）景滅跡絕（ｙǐｎｇ）（ｃ�。睿纾╈C（ｌｉù）單極之斷幹（ｇěｎｇ）（ｈáｎ）銖（ｚｈū）至石必差（ｓｈí）寸寸而度之（ｄｕó）搔（ｓāｏ）擢（ｚｈｕó）礱（ｌóｎｇ）
四、自學自讀課文第1段，思考以下問題：
1閉1段作者提出了什么主張？是如何加以論證的？
2敝氐憷斫庖韻麓視錆途渥櫻
王諸侯不過上不絕三光之明，下不傷百姓之心惟大王少加意念
上不絕三光之明，下不傷百姓之心者，有王術也。
父子之道，天性也。
惟大王少加意念惻怛之心于臣乘言。
參考答案：
1蔽惱驢宗明義提出主張“得全者昌，失全者亡”，接著用舜、禹、湯、武這些被當時奉為圣明的古圣先賢由小而大的事例，分析其成功的原因是“有王術”，從而論證“得全者昌”，告誡吳王要循先王之道，保國安民，最后言辭懇切地以父子類比君臣，表明自己對吳王的無限忠誠，懇請吳王采納諫言。
2蓖酰好詞活用作動詞，稱王過：超過上、下：名詞作狀語，對上、對下惟：希望少：讀ｓｈ�。�，稍稍
三個句子，前兩個為判斷句，分別用“……者，……也”和“……，……也”表判斷；后一個為介賓結構后置句，譯時將狀語“于臣乘言”提至謂語前。
五、自讀第2段，思考以下問題：
1北徑沃兇髡哂梅錘瓷櫨韉姆椒ㄍ闖呂害，以期說服吳王，都用了什么比喻？分別說明了什么道理？
2敝氐憷斫庖韻麓視錆途渥櫻
以雖鼓驚間不容發極敝萬乘
其出不出，間不容發危于累卵易于反掌
參考答案：
1閉舛巫髡哂帽扔韉姆椒ㄎ吳王分析當時危急的形勢，指出謀反的危險，力勸吳王改變謀反之心，確保自身安穩。大量比喻的運用，含蓄而又形象地將道理講得透徹明白。懸絕將斷喻形勢危急；馬駭而鼓驚和繩將斷又墜重物喻不可再自加險情；繩斷不可復結、落深淵難以復出，喻一旦采取謀反行動，將無法挽回必亡的結果；累卵之危喻謀反必��；反掌之易喻改變謀反之心非常容易。
2幣裕航櫬剩憑借雖：即使鼓：名詞活用作動詞，敲鼓驚：使動，使馬受驚間不容發，見課本注釋極、敝：均為“盡”義萬乘：見課本注釋
其出不出，間不容發：這句應用意譯的方法，在理解了“出”為避免“墜入深淵”的結局，“間不容發”是比喻句后翻譯此句，可參見注釋。
危于累卵易于反掌：均是介賓結構后置句，譯為“比疊蛋還危險”、“比翻一下手掌還容易”。
六、自讀第3段，思考以下問題：
1閉舛謂一步評事說理，委婉勸諫。說理時既有比喻，又有比較，請作簡要分析。
2敝氐憷斫庖韻麓視錚
景跡就湯揚彼此去
參考答案：
1閉舛慰始先用庸人畏影惡跡背而走和飲火揚湯兩個比喻，指說吳王謀反的舉止不智，勸諫吳王應“就陰而出”自然“景滅跡絕”；“絕薪”是“止火”的最佳選擇。接著又拿自己的見識遠大和雖善射卻只能在百步之內作比較，勸吳王看清形勢，及早改變反叛的想法。
2本埃和假字，通“影”跡：足跡就：靠近湯：熱水揚：見課本注釋彼、此：要結合語境分別譯為“謀反的錯誤作法”和“危險的形勢”去：距離
七、自讀第4段，思考以下問題：
1北徑穩源罅可櫨鰨懇請吳王三思，都用了哪些比喻？分別說明什么？
2敝氐憷斫庖韻麓視錚
漸靡徑足可有時身
參考答案
1繃魎穿石、井繩斷梁喻不及早明辨，易積成大禍。
十圍大樹初而易折喻誠能早辨，易于防災。磨礱砥礪、種樹畜養喻時間久了，背棄義理的危害就顯現出了，忠告吳王早點放棄謀反的打算。
本段正反設喻，反復陳說，懇請吳王納諫。
2苯ッ遙和ā澳Α保摩擦徑：直接，簡便足可：這是兩個詞，用腳、可以有時：“有”和“時”是兩個詞，“時”是“時間長了”的意思身：親自，親身
八、本文最大特點是觀點鮮明，論證層次清晰，大量設喻，首尾呼應，言辭懇切。請任選一點，結合課文作簡要分析。
此題在于培養學生口語表達和初步鑒賞的能力，要求不必過高，言之成理即可。
九、齊讀課文。
十、布置作業。
1蓖瓿煽魏罅廢啊
2弊隕棖榫常設計一段勸說詞，準備在“表達與交流”課上小組交流，并將評出“最佳勸詞”。
[《諫吳王書》教案 教案教學設計]相關文章：
7.春曉教學設計教案
8.背影教案教學設計
10.成語故事教案教學設計