曹美玲 珠海市金灣區平沙一中高中部
內容摘要：本文從當代流行歌曲的角度切入，概要性地闡明了它與古代詩詞存在的聯系，并且指出利用這些聯系進行古代詩詞閱讀教學可以更好地激發學生的閱讀興趣，從而取得良好的教學效果。
關鍵詞：古詩詞教學 當代流行歌曲 情感表達 表現風格 表達形式
還記得一首唱響大江南北的流行歌曲《濤聲依舊》嗎？當優美的旋律“月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當年的夜晚……”在耳畔響起時，我不禁為作者巧化經典名句的造詣而折服。而在欽佩作者古詩修養之余，不由讓我這位語文教師對古詩教學產生了新的思考……
眾所周知，古文閱讀教學一直是閱讀教學中“難啃的骨頭”，而古詩詞因為帶了一個“古”字同樣遭到了學生的排斥，看見古詩便搖頭生畏，而古詩詞在新教材中所占的比重卻并不小，怎樣才能引起學生對古詩詞的閱讀興趣呢？從而取得良好的教學效果呢？那可要從了解學生的閱讀心理入手。經過調查分析，學生排斥古詩詞的主要原因是時代的差距產生的“閱讀隔閡”，的確，時代相隔久遠，社會生活背景、語言文化環境早己發生了巨變，學生面對古詩猶如觸摸另一個世界的語言，面對這朵“古代文學奇葩”學生們不是不想欣賞，而是實在不懂欣賞，因此，解決問題的關鍵是縮小閱讀差距，加強學生在閱讀過程中與古人的溝通，而《濤聲依舊》這首流行歌曲給予了我靈感，以此為例，其實不難發現當代流行曲與古詩詞的密切聯系，我認為二者的聯系體現在以下幾個方面：
一、 二者發揮的作用是一樣的
當今的流行歌曲為什么會受到大家的喜愛，能夠“流行”得起來？我想最根本的原因是因為許多流行歌曲反映了廣人民現實生活，表達了人民內心的情感世界，抒發了人民的喜怒哀樂，因此能廣為流唱；而“古代詩詞”作為古人的“流行歌曲”之所以能得到古代人民的喜愛，有些甚至成為婦孺皆知、耳熟能詳、千古傳誦的名句，也同樣是因為古代詩詞充分反映了古代社會生活，充分表達了古人的內心情感。同表“離別”之情古有柳永《雨霖鈴》中“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節”今有張學友《祝福》“傷離別，離別雖然在眼前，說再見，再見不會太遙遠”；同為“思鄉”古有李白的《靜夜思》“…舉頭望明月，低頭思故鄉。”今有《彎彎的月亮》“…故鄉的月亮，你那彎彎的憂傷，穿透了我的心房”。同是抒發母愛，古有孟郊的《游子吟》“慈母手中線，…臨行密密縫，…”，今有Beyond的《真的愛你》“無法可修飾的一對手，帶出溫暖永遠在背后……”同是表達田園生活，古有杜牧的“…借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，今有張明敏的《鄉路》“…還有一只短笛隱約在吹響”等等。……可見不論古今，人們大都需要抒發感情，都有類似的情感表達，二者發揮的作用是一致的。
二、 二者都具有風格多樣化的特點
現在的流行歌壇真是“百花齊放”，不同個性的流行歌手，不同風格的流行歌曲受到不同層次、不同口味的人們的欣賞，歌手中有令人震撼的搖滾型、有流浪滄桑型、有深情憂郁型、有溫柔細膩型，有青春動感型、有成熟持重型，他們所演唱的歌曲有的給人以啟發思考，有的給人以振奮力量，有的令人黯然神傷，有的令人陶醉放松……總之，正是這不同的個性的流行歌手與不同風格的流行歌曲形成了流行樂壇的多元化，而同樣，我們再來看古代“流行樂壇”──詩詞文壇的風格也是多種多樣，分門別類的。唐代有田園派、山水派、邊塞派、戰爭派、朝廷派、游子派、閨怨派、宋代有豪放派、婉約派等，他們所表現出來的詩詞風格不也有的令人積極振奮，有的令人傷感哀愁，與當代流行歌曲不正如出一轍嗎？這不是二者的相似點嗎？
三、 二者在藝術表達形式上也有緊密的聯系
比如說“押韻”現象，古代有，當代歌曲里也有，甚至比比皆是，比如大家很熟悉的歌手刀郎演唱的《2002年的第一場雪》中的歌詞“…雪，…些，…蝶，…曳，…結”句末許多字的音都含有“ie”的韻。再看龐龍演唱的《你是我的玫瑰你是我的花》“…開，…敗，…愛，…待，…摘”，這些句末的字往往都含有“ai”的韻，還有歌手張信哲演唱的《愛》“…字,…次,…示”等等，當然這些遠沒有古代律詩的押韻那么講究、嚴格，但二者的內在聯系還是較密切的。
再說配樂演奏方面，自古“詩樂”是一家，古詩本身具有韻律，即可吟唱，而詩歌發展到了宋代更是可以配樂演唱，如蘇軾名詞《赤壁懷古》，可執樂器大板配唱，，《雨霖鈴》則可配以吹簫，古箏、琵琶這些樂器更是常用于詩詞演唱，而至于當代樂壇的配樂更是豐富、復雜，這里不再贅述。
綜上所述，古代詩詞與當代流行歌曲無論在情感表達、表現風格，表達方式來看都有密切的聯系。而學生對當代流行歌曲又都是十分熟悉和喜愛的，如果能利用學生這一心理特點，將二者聯系比較進行詩詞教學，我想這不僅能夠引起學生對古詩詞的閱讀興趣，縮短他們與古詩詞的閱讀距離，從而事半功倍地取得良好的教學效果，而且長此以往，還可以提高他們對當代流行歌曲的鑒賞水平！
聽，那千古濤聲依舊回響在楓橋邊，回響在古人、今人的耳畔……
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