荷塘月色（教學(xué)案學(xué)生版）
主備人： 葉榮濱（江蘇省盱眙中學(xué)高一語(yǔ)文組）
依據(jù)目標(biāo)，課前自學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1．把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。
2．分析文中的景物描寫(xiě)，揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
3．熟讀課文，背誦第四、五、六段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．領(lǐng)悟文中作者想暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無(wú)法忘記,一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒 。
2．語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
難點(diǎn)：
1．為什么要聯(lián)想到江南的采蓮，為何要引用梁元帝的《采蓮賦》？
2．通感的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體驗(yàn)
自學(xué)指導(dǎo)
1、 作家作品與時(shí)代背景
朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，毛澤東稱(chēng)頌他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)“我是揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。代表作有散文與詩(shī)的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。
1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿(mǎn)黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)。“四一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然。”覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。”但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”他還沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活。”他想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。
2、 基礎(chǔ)積累
（1） 給下列字注音：
迷糊（ ） 煤屑（ ） 蓊（ ）郁 彌（ ）望 點(diǎn)綴（ ） 羞澀（ ） 裊（ ）娜 宛（ ）然 酣（ ）眠 班駁（ ） 峭楞楞（ ）
梵（ ）婀（ ）玲 媛（ ）女 鷁（ ）首 桂棹（ ）纖（ ）腰 斂裾（ ） 嬉（ ）游 惦（ ）著
（2） 給下列多音多義字注音組詞：
曲 （ ） （ ） 折 （ ） （ ）
娜 （ ） （ ） 顫 （ ） （ ）
脈 （ ） （ ） 參 （ ） （ ）
差 （ ） （ ） （ ） 纖 （ ） （ ）
處 （ ） （ ）
（3） 詞義辨析：
幽僻 幽深
風(fēng)致 豐姿
3、 活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（1）.課前通讀全文,背誦四、五、六三段，找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句。
（2）. 從文中哪些語(yǔ)句中還可以了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒？請(qǐng)找出。
學(xué)后自結(jié)體會(huì) 自主設(shè)計(jì)課堂
一、【學(xué)后自結(jié)體會(huì)】
重點(diǎn)詞句方面：
段章結(jié)構(gòu)方面：
質(zhì)疑問(wèn)難方面：
【自主設(shè)計(jì)課堂】
1． 學(xué)習(xí)目標(biāo)
2． 重難點(diǎn)
課堂推進(jìn)，攻堅(jiān)克難
1．請(qǐng)學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，體會(huì)其含義和在文中的作用。
2．從文中哪些語(yǔ)句中還可以了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒？
3. 為什么要聯(lián)想到江南的采蓮，為何要引用梁元帝的《采蓮賦》？
4．分析文中的景物描寫(xiě)：
（1）. 課文第2小節(jié)寫(xiě)了什么地方的景色？有什么特點(diǎn)？
(2) . 課文第4小節(jié)寫(xiě)了什么？作者怎樣寫(xiě)的？
(3) . 課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色？
5．品味文章的語(yǔ)言: 比喻和擬人、通感的運(yùn)用、動(dòng)詞和疊詞的使用。
隨堂訓(xùn)練，強(qiáng)化三基
(一)閱讀下文，完成文后各題。(20分)
①曲曲折折的荷塘上面，②彌望的是田田的葉子。③葉子出水很高，④像亭亭的舞女的裙。⑤層層的葉子中間，⑥零星地點(diǎn)綴著些白花，⑦有裊娜地開(kāi)著的，⑧有羞澀地打著朵兒的；⑨正如一粒粒的明珠，⑩又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。⑾微風(fēng)過(guò)處，⑿送來(lái)縷縷清香，⒀仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。⒁這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，⒂像閃電般，⒃霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。⒄葉子本是肩并肩密密地挨著，⒅這便宛然有了一道凝碧的波 痕。⒆葉子底下是脈脈的流水，⒇遮住了，（21）不能見(jiàn)一些顏色；（22）而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
甲.劃分層次正確的一項(xiàng)是（ ）
A.①-②／③-④／⑤-⑩／-⒀／⒁-⒇
B.①-④／⑤-⑩／-⒀／⒁-（22）
C.①-④／⑤-⑩／⑾-⒃／⒄-（22）
D.①-②／③-⑩／-⒀／⒁-（22）
乙.試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括層意：
答：_______→________→_________→________
丙.對(duì)這段話(huà)的其他安排順序，概括得正確的一項(xiàng)是（ ）
A.由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)
B.由動(dòng)態(tài)寫(xiě)到靜態(tài)，由遠(yuǎn)寫(xiě)到近
C.由動(dòng)態(tài)寫(xiě)到靜態(tài)，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)
D.由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，由遠(yuǎn)寫(xiě)到近
課外遷移，提升能力
（二）閱讀理解
白水漈
朱自清
幾個(gè)朋友伴我游白水漈（jì）。
這也是個(gè)瀑布；但是太薄了，又太細(xì)了，①有時(shí)閃著些許的白光；等你定睛看去，卻又沒(méi)有--只膌（jí，同“瘠”，瘦小）是一片飛煙而已。②從前所謂的“霧谷”，大概就是這樣了，所以如此，全由于巖石中間突然空了一段；水到那里，無(wú)可憑依，凌虛飛下，便扯得又薄又細(xì)了。③白光嬗(shàn變更)為飛煙，已是影子；有時(shí)卻連影子也不見(jiàn)，④有時(shí)微風(fēng)過(guò)來(lái)，用纖手挽著那影子，它便裊裊的形成了一個(gè)軟弧；但她的手才松，它又像橡皮帶兒似的，立刻伏伏帖帖的縮回來(lái)了。我所以猜疑，或者另有雙不可知的巧手，要將這些影子織成一個(gè)幻網(wǎng)。微風(fēng)想奪了她的，她怎么肯呢？
幻網(wǎng)里也許織著誘惑，我的依戀便是個(gè)老大的證據(jù)。
1．文中漏掉一個(gè)句子：“當(dāng)那空處，最是奇跡。”聯(lián)系上下文，看看這個(gè)句子應(yīng)插在哪一處？
答：
2．請(qǐng)從文中摘錄“最是奇跡”的語(yǔ)句。
答：
3．文中畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句從亮度上瀑布的什么特點(diǎn)？（請(qǐng)用原文的語(yǔ)句來(lái)回答）
答：
4．對(duì)文末寫(xiě)到的“幻網(wǎng)”，分析解說(shuō)正確的一項(xiàng)是（ ）。
A．“幻網(wǎng)”如同“霧谷”一樣，是大自然在白水漈造成的自然景觀(guān)。
B．“幻網(wǎng)”是作者對(duì)白水漈自然景象的客觀(guān)描繪。
C．“幻網(wǎng)”是作者的主觀(guān)想象和妙用創(chuàng)作手法的創(chuàng)造。
D．“幻網(wǎng)”不只是白水漈的客觀(guān)景象，實(shí)際上已融入了作者的體會(huì)和感受。
高考鏈接，精彩回放
下面是有關(guān)“基因地理”項(xiàng)目的報(bào)道，請(qǐng)說(shuō)明該項(xiàng)目的研究途徑和最終成果。(4分)
一項(xiàng)名為“基因地理”的全球科學(xué)研究計(jì)劃在北京啟動(dòng)：來(lái)自10個(gè)國(guó)家的人類(lèi)遺傳學(xué)家，將用5年時(shí)間共同探尋人類(lèi)在地球上的遷徙史，并繪制一張盡可能詳盡的人類(lèi)遷徙 地圖。如果說(shuō)10年前啟動(dòng)的國(guó)際人類(lèi)基因組計(jì)劃主要關(guān)注人類(lèi)的公共信息，那么“基因地理”項(xiàng)目則著眼于人與人之間的遺傳差異。已有的遺傳學(xué)證據(jù)表明，人類(lèi)起源于非洲。隨著人們的流動(dòng)和雜居，人的基因會(huì)發(fā)生變異，分析測(cè)試特定地區(qū)人的基因樣本，可以找到他們遺傳基因的不同特征，從而發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的遷徙軌跡。
(1)研究途徑： (不超過(guò)24個(gè)字)
(2)最終成果： (不超過(guò)12個(gè)字)
(2005年高考江蘇卷)
（設(shè)計(jì)人：葉榮濱）附答案：
字音：hu xiè wěng mí zhuì sè niǎo wǎn hān bó léng
fàn ē yuàn yì zhào xiān jū xī diàn
多音字：qūqǔ shézhé nànuó chànzhàn màimà cāncēn chāchàcī qiānxiān chǔchù
（一）甲 B 乙.荷葉→ 荷花→ 荷香→ 波痕 丙 A
（二）1．③處。
2．有時(shí)微風(fēng)過(guò)來(lái)，用纖手挽著那影子，它便裊裊的形成了一個(gè)軟弧；但她的手才松，它又像橡皮帶兒似的，立刻伏伏帖帖的縮回來(lái)了。
3．太薄了，又太細(xì)了。
4．D。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。客觀(guān)景物一旦寫(xiě)進(jìn)文章，就戴上了作者的思想感情了。
高考鏈接：
（1）研究途徑：分析測(cè)試基因樣本，研究人與人的遺傳差異。
（2）最終成果：繪制成人類(lèi)遷徙地圖。
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