邢臺縣會寧中學 傅聚敏
大學畢業的新教師，由于年齡、性格、愛好等都與中學生相近，比較容易接近和了解學生，加上精力充沛、雜務事少、時間充足，當好班主任具有很大的優越性。但是，單憑一腔熱情，沒有比較系統的管理知識和經驗做導引，班務管理工作也不會取得良好的效果，還必須學習先進的教研成果，不斷向老教師學習，逐步走向成熟。
班級管理的目標是讓學生養成積極向上的生活態度、一絲不茍的處事作風，從而形成良好習慣遷移到學習中，全面提高學生的素質。班主任工作態度如何、教育是否恰當直接影響到學生學風的好壞，素質能否全面提高。一個優秀班要有全方位體現，要充滿正氣、積極向上、互助友愛、團隊精神強、學習成績好。而現在的中學生，大多是獨生子女，家庭給予子女過多的愛，精神承受力差、情感脆弱、個人占有欲強、物質擁有量過剩，同時，思想活躍、知識面廣、接受現代信息力強，但缺乏辨析選擇能力。班主任工作做不好就會貽誤學生的一生，反之，學生會尊重你一輩子。如何在新形勢下做好班務工作，已成為一個迫切需要解決的問題。為此，我從班主任接班開始談一些具體工作方法和注意問題。
第一， 利用整分合原則，及時組建班委會。
當我們接到一個新的班級時，首先，要對班內的所有同學按整分合原則進行分解。如男女生比例、個人的興趣愛好、特長、學習狀況、各分數段的學生人數、家庭狀況等，在此基礎上對全班同學按個子高矮、男女生情況、視力狀況等編排座位，并指定小組長，使班級達到初步的穩定，同時根據學生進校的成績、評語、任職情況，初定一個班委，作為過渡，在班級設立班長、學習委員、生活委員、文體委員、衛生委員以及多學科的科代表。
第二， 盡早熟悉學生的名字。
新班主任往往因不留意學生的名字，而使自己處于尷尬境地。如果第一天上講臺，就念錯了學生的名字，成為笑話，就直接影響了個人形象，對花名冊要認真對待，要多找學生談話，盡早了解和認識學生。決不能半個學期過去，還是“這位同學”“那位同學”的叫學生，學生會感到很失望。
第三， 上班會課要做到充分準備。
新班主任卻容易忽視班會課的課前準備，認為不備課也無所謂，在課堂上隨便講講或臨時讓同學搞一些活動就可以了。這樣最大大危害是：臨時想到什么就講什么，中心主題不突出、條理不清、學生不知所云，或容易說出一些脫離實際的過激目標或要求，失信于學生，有的沒有做深入調查，表揚和批評失真，引起學生反感，認為你偏聽偏信、辦事不公平。沒有計劃和準備的活動會出現冷場，學生會認為你沒有組織能力。班會課上的失誤，直接影響到你在學生中的威信。
第四， 建章立制、規范學生言行。
班主任要帶領學生認真學習學校的相關規定、規范，例如，《中學生守則》《中學生日常行為規范》《中學生在校一日行為規范》等，然后制定強調班內的紀律規章、制訂“請假、遲到、早退”記錄卡將德育的要求融入到制度化、規范化、科學化的管理中，增強學生遵紀守法的自覺性，促使其良好的習慣養成，逐步有他律向自律發展。
第五， 以自身的示范帶動學生。
班主任要在日常行為規范中真正起到帶頭作用，尤其是在習慣養成的初期，要求學生不能遲到，班主任每天要比學生到的早，且不能朝三暮四；教室里有紙屑、班主任不妨彎下腰撿起來；要求學生佩帶胸卡、自己要帶上校徽。久而久之，班主任的工作作風會潛移默化地影響學生的日常行為和品格養成。
第六， 把握師生關系的度，不可關系極端化。
做化學實驗時，酒精燈給物體加熱，物質放在離燈芯遠一點的外焰，要比離燈芯近的內焰得到的溫度高。生活中，小孩子摔倒后，如果親人來扶，他會大哭起來，如果其他人來扶，反而會很堅強。這就說明班主任和學生之間也一定要把握好“關系度”。新班主任剛帶班后，往往角色一下難以轉換，或認為要建立平等、民主的師生關系，很容易與學生溶為一體，跟學生在一起打球嬉戲，有的還稱兄道弟，學生對你太隨便，就易發現教師的缺點，容易把你不當教師去尊重。因為現實中的你與他想象中高大、威嚴的形象相差太遠，就對你失去信任，產生厭惡感進而出現，不把你的嚴肅教育當成一回事。上課隨隨便便，課堂紀律每況愈下，不可收拾。而有的班主任突然來一個180°大轉彎，板起臉孔、嚴肅起來，學生又會認為你變了，不再是他信任的人。于是疏遠你、敵對你。為此，新班主任要注意把握好與學生關系，防止極端化。另外，對學生要“一碗水端平”，公平對待每一位學生，不要與班中的個別學生關系過密，而忽視其他學生。
第七， 堅持彈性原則，對犯錯誤的學生要留有“余地”。
中學生由于容易沖動，遇事缺乏冷靜分析，常做錯事，待冷靜后有深感后悔。同時，有希望不被老師，家長知道，免挨批平，也希望有將功補過的機會。這種心理說明中學生已有一定是非觀念，有改正錯誤的決心。班主任要抓住學生品德中“閃光點”，曉之以理，動之以情，樹立他們的自信心，促成矛盾的轉化。彈性原則就是進行動態管理，對學生既要講原則、講紀律，又要注意方式、方法。給犯錯誤學生以改正的機會。‘冷處理’相當重（例如與教師上課打架例）。例如，剛新提的班長，因前一天籃球比賽較累，沒能趕上學校升旗儀式。事后，他主動找到班主任承認了錯誤，班主任批評了他，并指出作為班長，在這樣嚴肅的場合遲到，給全班同學造成了不好的影響。第二天，他自覺寫了檢查，在早讀時向全班做了檢討，這一作法，得到全班同學的理解，同學們自發地向他鼓掌。
第八， 遵守能力等級原則，發揮學生的特長。
佛組知人善任的例子，彌勒佛站正門，笑迎八方客，韋陀鐵面無私站北面，一個丟三落四，一個黑臉管帳好，利用差異管理合二為一。在班級工作中，因為每個人能力的大小，特長不同，班主任要充分發掘并利用好這些資源。例如：對開學初的班委選擇上，具有一定盲目性，經過一段時間教師和學生的考察，有一些工作上不夠主動、大膽，不能起模范帶頭作用，經班主任多次帶動后，仍然發現還是心有余而力不足，在此，班主任就應在同學們公平的推薦下進行公平競爭，起用那些工作大膽，學習努力、活潑大方、頭腦靈、點子多的優秀學生擔任班干部，從而使新的班委會面貌煥然一新。再如：班上一位學生學習很差，但在勞動中肯干，就讓這位同學當了班級的衛生委員，負責每天值日的安排，大掃除檢查衛生和班級門鎖的管理，他干得非常認真。課堂表現也明顯的好轉，在工作中他發現了自己的價值，受到了同學們的尊重，學習成績后來也有了很大的提高。
第九，重視細節，從平常事、小事抓起。
“細節決定成敗”這一“蝴蝶效應”是1979年美國氣象學家洛倫茲在華盛頓科學促進會的講演中提出的：一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能會在英國的德克薩斯引起一場龍卷風。這種事物的敏感依賴性，和連鎖反應原理運用到班務管理中，就是要求從細節入手，于細微處抓好管理。比如學生吸煙、喝酒、早戀、拉幫結派、上網等不良行為或多或少的出現，班主任就要抓住苗頭，堅持疏導教育。以理服人，分析不良行為可能造成的危害后果，促其改正。西方流傳一首民謠“丟失了一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰斗”。汪中求先生在《細節是成敗》一書中說“蕓蕓眾生能做大事實在太少，多數人的多數情況總還是只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調的事。也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事不可缺少的基礎。”通過這些講解，真正讓學生領會“細節的重要”從點滴小事作起，奠定學業上的基礎理論，促使人格上的發展。
第十，以真情為主線，關注每一位學生。
蘇霍姆林斯基說“沒有情感的道德就變成干枯蒼白的空話，只能培養出偽君子”。可見情感的投入與溝通在德育中的重要作用。班主任要通過閱讀學生的周記，作文或隨筆以及學生對學校、教師的民主評議等渠道，耐心傾聽學生心聲，增強師生之間的信任和溝通。要把目光和微笑更多的投向“后進生”，微笑投給優秀生如同錦上添花，微笑投給后進生如同雪中送炭。當他在哪一方面取得一點進步時，都要及時給以表揚和鼓勵。學生病了，要到宿舍看望，在自己家給學生做上一碗熱湯。天氣冷了，要到宿舍關心學生的衣被情況；把學生當成自己的孩子，為其排優解難及時伸出援助之手。以真愛為主線貫穿班主任工作的始終，抓反復，反復抓，耐心作好后進生的工作。例如。談話法細作工作。
班主任的教育就是給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量；給迷茫的雙眼帶來澄明；給彎曲的脊梁帶來挺拔；給卑微的人們帶來自信。
第十一，做好評價督導，促進學生自我完善。
班主任要建立學生月評檔案，對學生的言行、思想、學習方向的表現要記錄評判，以便督促學生自我完善。把在學校活動中受到獎勵的學生記錄到本班“學生功勞薄”上，對個別表現差的要委婉地提出對他的期望，這種月評要適時適度，實事求是。另外，當每次考完之后，把成績反饋給各位任課教師，以便協調一致，形成合力 ，共同管好學生。
第十二，適時做好家訪，力爭家庭、社會與學校“三教合一”
班主任要在家訪前做好充分的準備，面對不同的家長，要擺正自己的位置，說話時要有分寸。對“雙差生”進行家訪，更要突出其優點，不能使家長難堪，傷害學生自尊，更不能把學生說得一無是處。同時還要了解各任科教師的評價，以及該生的學習，交友情況，真正落實與家長的溝通。
班主任工作是一門藝術，它充滿創新的空間；富有挑戰性。做好班主任工作之所以不容易，是因為工作的對象是一個個活生生的人，沒有公式可套，這也是班主任的魅力所在。面對現在學生整體素質不高，各方面條件欠缺，新形勢、新問題不斷出現，這就要求我們必須具有良好的心態，以極強的敬業精神與頑強的毅力，不斷克服困難、消除盲點，減少失誤，早日走向成熟，真正做一名探索型和創新型的德育工作者。
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