《勸學》教案15
〖作者/會員名〗xuping800
〖Email〗xuping800@163.com
勸 學
[教學目標]：
1、 背誦全文，積累文言詞語。
2、 理解文意。
3、 把握比喻論證、對比論證的手法并學習使用；理解全文以喻代議、正反反復論證的手法。
4、 領會文章主旨，對學生產生潛移默化的影響。
[教學過程]
一、 導入：
1、人類從茹毛飲血、洞居穴藏的原始社會發展到今天，靠的就是不斷積累的知識。這就要我們尊重知識、崇尚科學。知識改變命運，無論是國家還是個人。而學習是獲得知識的唯一途徑，人在學習中從蒙昧走向智慧，從孤陋寡聞走向博學多才，由自然人成為社會人，成為有教養的人。今天我們一起學習荀子的《勸學》一起來感受學習的重要性和學習的方法。
2、作者介紹。
（1）荀子（約BC298---BC238年），名況，字卿。戰國末期趙國人。
（2）他是我國古代著名的思想家、教育家，他雖然是先秦儒家學派，但也受到（3）各家思想的影響，成為先秦中的集大成者。韓非和李斯都是他的學生。
（4）他反對迷信，主張既要順乎自然規律又要發揮人的主觀能動性。
（5）他主張性惡論。（孟子：性善論）
（6）他在政治上主張用禮、法和術來維護社會秩序。他的學說對以后法家思想的發展有一定影響。
二、新課推進：
1、正確朗讀。（聽錄音，明確朗讀節奏，正音）
（1）重點詞語： 中 礪 參省 螯 跬 鍥 鏤 臾
（2）通假字： --糅 有--又 知--智 暴--曝 生--性
2、把握文章大概含義。
（1）中心論點：學不可以已。分論點：學習的作用、方法和態度。
（2）文章用了大量比喻和對比手法，分別舉一個例子。
3、通過多種方法翻譯句子，理解全文。（注意翻譯準確，具體略）
4、重點分析論證方法。
第一段：
（1）第一段中那些句子是表明作者觀點的？
學不可以已。/ 君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣！
（2）在“學不可以已”后面作者一共用了幾個設喻？比喻意義是什么？他們是直接用來論證第一句話的嗎？（三組；學習有用。說明最后一句）
（3）那么第一句和最后一句有什么關系呢？（結句是用來闡述首句的。正是因為知明而行無過必須做到博學而日參省，所以學不可以已，否則就無法成為“君子”。
（4）我們寫文章很忌諱煩瑣羅嗦，你認為用三組比喻來說明同一個問題是否犯了這一寫作大忌呢？（這三組比喻是從三個不同的角度來論證的。）
（5）由此我們知道了學習的意義是：學習可以提高自己、超越自己。
第二段：（以學生分析為主）
（1）找出設喻的句子，分析作用。
而望--登高之博見--見者遠 順風而呼--聞者彰
假輿馬者--致千里 假舟楫者--絕江河
論證方法：比喻、對比方法說明要善于假借外物可以彌補不足。利用外物的過程就是一個學習的過程，說明了學習的作用，論證了‘學不可以已’的中心論點。
第三段：
1、找出設喻，將內容分組并分組討論其作用：
積累（1）積土、積水--積善 / 不積跬步、不積小流。
堅持（2）騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
專一（3）蚓無……用心一也；蟹六……用心躁也。
2、本段主旨：學習的方法就是注意積累，要有堅持不懈的恒心，同時還要專一。
三、總結。（討論本文比喻論證的特點和作用）
特點：1、用生活中常見的事物或現象設喻，可以使抽象的道理通俗易懂。
2、設喻的形式多樣。有正面的、正反對比的和反復設喻。
3、設喻和講理緊密結合。
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:www.oldq.com.cn
[《勸學》教案15 教案教學設計]相關文章：
1.關于勸學的教案
2.《勸學》學習教案
3.勸學古文教案
5.荀子《勸學》教案
6.勸學教案教學實錄
7.勸學高中課文教案
10.高二《勸學》教案設計