新華網     2001-01-06     陳光明 李拾金 

    形式簡短、瑯瑯上口的兒歌、童謠，不僅給少年兒童的生活帶來無窮的快樂，還給他們以美的啟迪和向上的力量。然而，令人吃驚和尷尬的是，現在小學生口上傳唱的一些童謠，不僅沒有絲毫的美感，而且“另類”得發人深思。一位教育專家發出感慨：“校園童謠”讓人尷尬讓人憂。 

    “六脈神劍，褲襠開線......”、“從前有個人，有點小問題；半夜不睡覺，來到小樹林。看見有個人，穿著連衣裙......”這樣低俗的“童謠”，不僅為中小學生中淘氣的男孩子所熟悉，連一些低年級的小學生，也是耳熟能詳。小學生對另類“童謠”的興趣不止于此，童謠的內容涵蓋面極廣，對學校、對學習，他們中間都流行著應對的“童謠”，如“我是中國人，不學法國文，英語不及格，說明我愛國”……調侃？搞笑？已經很難讓成人去定位了。 

    記者在調查中得知，這些在孩子們中間廣為傳唱的童謠，孩子的父母大多并不了解。一個小學三年級的男孩說，在家可不敢說這樣的話。 

    鞍山市心理測量科學研究所王德明所長認為，類似的校園童謠是消極的，但是家長對此的態度也應該講究科學。家長應該先正確分析孩子的心理，再有所引導。 

    教育界人士也認為，教育的前提是寬容，家長應該允許孩子犯錯誤，改正錯誤，允許孩子有自己的空間和獨立的時間去辨別事物的好與壞。像類似的校園童遙，如果孩子們不是迷戀，家長大可不必小題大做，“見怪不怪，其怪自敗”，是解決問題的最好辦法。 

    采訪中記者了解到，孩子們對老師在教學中采取特殊的教學方法教過的課文，或者文章中有容易理解的內容，最感興趣，而且記憶也是最深刻。哪怕是課堂上全體同學拍手，共同誦讀一首古詩，或者是分角色地背誦課文，這種形式上的變化，都易激發學生的興趣，從而讓孩子有牢固的記憶。也許，只有從教育本身找原因，才可能讓孩子從紛繁的“另類童謠”中拔出泥腳。 

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