張文
有調查表明；小學生對待作業具有以下心理：厭多。一見作業就發愁，作業質量可想而知。圖快。作業安排在課中，還是課尾、課外．學生心理狀態大不一 樣。如在課中，沒有玩的欲望，一般都較認真；如在課尾或課外，要從“玩”中擠出時間做作業，心中不快，大多應付了事。圖新。單一化的作業使學生感到乏味。形式多樣，新鮮有趣的作業，可使學生在輕松愉快的心境中鞏固知識，發展智能。
這些調查顯示了應對當前作業布置進行改進。我在以下方面進行了嘗試。
作業要有不同層次的要求教師不顧學生學習能力的差異，統一作業內容，統一作業量的做法是不科學的。我們應當承認差異，并在布置作業時充分考慮到這一點。小學中高年級的語文教學中，中下生除抄寫生字詞外，還可自抄一些易錯的常用字，難度大的作業可允許少做或不做；優等生可以自己選擇抄生字詞，多做些靈活性的作業。再如自學作業，中等生可只要求自學生字詞．讀通課文，思考分段．想想段意等；而對優等生還可增加圍繞中心體會重點詞語，欣賞評析佳詞妙句，分析寫作特點等。又如每周一篇課外練筆，可鼓勵優等生篇數不限．中下生只寫一篇即可。
這樣，可使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”消化得了。
注意作業的趣味性減輕學生作業負擔，并不是讓他們愛干什么就干什么，放任自流會養成無所事事，懶散疲塌的不良習氣。但對小學生來說，作業必須充滿趣味性，才能激發他們的學習熱情。
隨著社會的發展，各種媒體傳遞的信息之快，信息量之大，為學生提供了更多的學習機會。為此我積極加以引導：1、每日新聞交流。語文課前或早自修時，花3-5分鐘，以小組為單位，輪流說新聞，內容自選，每周評尋最佳播音員”。
這是融聽看記說為一體的訓練。2、搜集名人名言、警句、成語古詩。辦法按學號輪流，每天由一名同學將搜集到的內容在上課前抄在小黑板上，由這位同學講解并帶著大家朗讀。每人四、五十天才輪到一次，負擔不重。
讓學生的興趣愛好得到發展素質教育的作用在于充分調動和完善學生個體素質基礎之長，彌補和限制其素質基礎之短，使之獲得相輔相成的協調發展。作為教師應該有意識地引導學生發展自己的興趣愛好。
有一年冬天，一位學生拿來一瓶藥對我說：“老師，吃了它，您就不會生凍瘡了。”我將信將疑。第二天他拿來了剪貼雜志，不但使我信了，而且知道他從中年級開始就作剪貼。這使我深受啟發。于是我在班里組織了展覽，予以推廣。
又如有的學生喜歡朗讀，我就讓他每天給家長讀報；有的學生愛做小制作，我就鼓勵他以此為題材寫日記，讓他們各自的興趣愛好得到健康發展。
玩是兒童的天性，男孩子尤為突出，現在有了“雙休日”教師不妨開開“綠燈”，讓孩子們到大自然中去享受一番，既勞逸結合，又積累了豐富的作文素材，作文時，有事可寫，有感可發，有情可抒，作文就成了樂事。
以上幾點嘗試，也許對應付考試并不一定能“立竿見影”，但對學生終生的學習和工作大有益處。
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