雷紅
一．教學(xué)目標(biāo)
（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
（三）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
二．課時(shí)安排 2課時(shí)
三．教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：，“千軍易得，一將難求。”一個(gè)好的將軍以正確的領(lǐng)導(dǎo)可以使軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大增強(qiáng)，是戰(zhàn)勝敵軍的有力保障，在初一下學(xué)期《岳飛》一文中我們?cè)?jiàn)識(shí)了一代名將岳飛的風(fēng)采，今天就讓我們?cè)賮?lái)看看漢代名將周亞夫是如何治軍的。
（二） 讀課文，糾正字音，注意停頓。
絳侯（jiàng）祝茲（cí）棘門(mén)（jí）彀（gòu）詔（zhào）持兵揖（yī）介胄（zhòu）
嗟（jīe）乎曩（nǎng）者
文帝之/后六年
（三） 自讀課文，對(duì)照注釋邊讀句子邊了解課文意思。將有疑難的地方做上記號(hào)，同桌之間可互相討論。
（四） 請(qǐng)一位同學(xué)翻譯課文，其它學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤剑錾嫌浱?hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。重點(diǎn)：
1一詞多義：軍 使 為 持 騎
2古代禮儀：持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車(chē)
（五） 在理解文意的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，加深對(duì)文內(nèi)容的理解。
（六） 本文出自〈〈史記絳侯周勃世家〉〉，我們以前也學(xué)過(guò)〈〈史記〉〉里的文章，大家還記不記得有關(guān)〈〈史記〉〉的知識(shí)？
1司馬遷：字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的歷史學(xué)家，文學(xué)家。
2〈〈史記〉〉：原名〈〈太史公書(shū)〉〉或〈〈太史公記〉〉，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。〈〈史記〉〉記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，翔實(shí)記述了我國(guó)古代的歷史，展示了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀。它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，魯迅稱(chēng)它是：“史家之絕唱，無(wú)韻之〈〈離騷〉〉。
〈〈史記〉〉包括十二本紀(jì)，十表，八書(shū)，三十世家，七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)字。“本紀(jì)”敘述歷代帝王的政績(jī)，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書(shū)”記載典章制度和天文、水利、歷法、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況，“世家”是先秦諸侯國(guó)的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層，不同類(lèi)型的特殊人物的傳記。
（七） 本文屬于世家，是西漢名將周亞夫的傳記，請(qǐng)大家再次默讀課文思考本文是如何刻畫(huà)周亞夫這一人物形象的。
（八） 作業(yè)：練習(xí)冊(cè)21課“課文品味”部分。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，其它同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考以下問(wèn)題。
（一） 本文主要是通過(guò)什么場(chǎng)面來(lái)刻畫(huà)周亞夫性格特點(diǎn)的？
通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳營(yíng)的場(chǎng)面來(lái)展示人物性格特點(diǎn)的。
（二） 文中哪些內(nèi)容交代了故事發(fā)生的背景？
第一段點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等人奉命備戰(zhàn)戍邊，把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺(tái)。
（二） 文中寫(xiě)了幾位將軍？在漢文帝勞軍時(shí)他們各自有什么表現(xiàn)？
霸上（宗正劉禮）、棘門(mén)（祝茲侯徐歷）：直馳入，將以下騎送迎
細(xì)柳（河內(nèi)守周亞夫）：上乃使使持節(jié)詔將軍，亞夫乃傳言開(kāi)壁門(mén)；按轡徐行；以軍禮見(jiàn)。
（三） 由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點(diǎn)呢？
治軍嚴(yán)整，忠于職守
（四） 作者主要是通過(guò)什么寫(xiě)作方法展示這些特點(diǎn)的呢？
對(duì)比和側(cè)面烘托。
（五） 小結(jié)
本文重在刻畫(huà)周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫(xiě)并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門(mén)軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明的展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：1、文中先寫(xiě)文帝在霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況，與后面寫(xiě)文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況對(duì)比，與霸上和棘門(mén)軍不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈，嚴(yán)陣以待。文帝
在軍營(yíng)中兩次不得入，并被守營(yíng)門(mén)的士兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡徐行。由此可見(jiàn)，周亞夫治軍有方令行禁止。文帝在霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門(mén)軍與周亞夫再作對(duì)比，稱(chēng)霸上、棘門(mén)軍“若兒戲耳”，稱(chēng)贊周亞夫是“真將軍”
（六） 探究現(xiàn)實(shí)意義
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義
（七）板書(shū)
細(xì)柳營(yíng)
對(duì)比
霸上、棘門(mén) 細(xì)柳
文帝巡視：直弛入 軍士整裝，嚴(yán)陣以待
兩次不得入
軍中不得驅(qū)弛
將以下騎迎接 以軍禮見(jiàn)
文帝評(píng)價(jià)：“若兒戲耳” “真將軍也”
作者郵箱： honglll＠163.net
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