上課后，做常規的例行檢查，我隨便叫起一個同學，讓她朗讀上節課學過的一段課文。師生靜靜地聽著，她很快讀完了，竟出現了七處讀音錯誤。她靜靜地站著，等待讓她坐下的命令。可是我沒有馬上讓她坐下，而是表情嚴肅的面向大家說：“讀得怎么樣，大家說？”同學們面面相覷，一片沉默。我接著說：“為什么連續幾次測試，語音題的正確率總是很低呢？原因很簡單，剛才的朗讀可以說明一切……”我結合那個同學朗讀的情況，針對以往測試中存在的問題，作了一次總結和批評。事情很快就過去了，課堂又正常往下進行。

“老師，我名字的讀音你念錯了！”突然，剛才讀課文的那個同學忽地站起來，直對著我說。我一下子愣住了，簡直是呆了。事情來得太突然，太出乎意料了，我一下子變得不知所措。這時同學們吃驚的目光也都一下子轉向了她。她冷冷的倔強地站在那兒，教室里靜極了，連一根針掉地下的聲音都能聽得到。我的大腦里一片混亂，可有一點我很清醒，大家都在等著看我怎么辦。我心里有一種難以遏制的怒火，因為我知道這分明是對我剛才批評的報復與反擊，我想狠狠地訓斥她一頓。可是不知怎的我沒有，我的理性告訴我不能那么做。可說句實在話，那是我的心里真不知是什么滋味，至少尷尬是明擺著的。短暫的沉默后，我平靜地對那個同學說：“是嗎，把你名字念錯了，真對不起，應該怎么念？”那同學一愣，然后告訴許我他名字的最后一個字應念一聲，而不是二聲。于是我按她的說法作了糾正，事情就這樣過去了。

回到辦公室，我的心里久久不能平靜，既氣又惱，甚至還感到一種悲哀。同時我知道，同學們的心里也決不會比我平靜，他們心里在想什么？他們會怎么看待今天的事情？突然，一個念頭冒了出來，那個同學現在心里會在想什么，她心情會怎樣。猛地，我覺得所有的一切都不重要了。是的，那個同學，那個同學的情況，我迫不及待的想了解她的所有情況。我迅速找到她的班主任，這才了解了一切。原來這個同學的家庭很不幸，母親因車禍至今神智尚不完全清醒，這使她非常痛苦，同是她又是個非常上進而又有強烈自尊心的孩子，有時竟用割手背的方式來懲罰自己的不上進，心里不同一般。了解了這一切，我心里的一切羞惱和氣憤，都一掃而光。一種強烈的銅磬新和責任感滌蕩著我的心胸。我決心去幫她，幫她做出心靈的黑暗，幫她看到光明，是她快樂。但我知道，這很難，她這樣一個孩子是不會輕意接受別人的“施與”的。從那以后，我便利用一切機會去小心的接近她，讓她感到我在關注她。每次走到她的位置，我都回故意多停留一會兒，會有意地去看一看她在干什么。這一切又都是在無聲中進行，因為我覺得出她一直在等待我的“瘋狂”報復。可最后她失望了，瘋狂的報復沒有來，他感到的只有我無聲的關愛和呵護。日子就這樣一天天的過去了。

中雨有一天，在課堂上她又站起來了，臉上帶著和悅的笑容和一種讓人說不出的，但令人興奮的表情，提出了一個自己獨到的見解，博取了師生的熱烈掌聲。我知道，心靈的堅冰開始融化了。以后的日子里，課堂上總會不時有她站立的身影，總會有她和悅的聲音，她成了班里語文學習的領頭雁，她成了語文課堂上的快樂天使。

啟示：

隨著商品經濟的飛速發展，浮躁和急功近利充斥著整個社會。學校也不可避免的也受到一定的影響，并有日益嚴重的傾向。而青少年的性格和心理，因社會和家庭的影響，則具有一種封閉和自以為是的特征。這就出現了一種現實的矛盾，如何才能解決這一矛盾呢？這就需要老師們反躬自省，立足現代青少年身心發展的基本規律，努力改變自己的觀念，積極研究孩子的心理特點，用寬容去對待每一個孩子，用耐心去改變每一個心靈。寬容和耐心是現代教師的最可貴品質。

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