語文教學要務實求新 結合生活
-------古詩文教學探微
古詩詞以其精美的原韻律，宏闊的意境，深邃的情理成為中華民族文化藝術的瑰寶，其形象、其氣勢、其哲理陶冶了一代又一代人。然后學生往往對古詩的誦讀積累過少，僅限于課本所選，而學語文只有背誦相當數(shù)量的篇目，才能形成豐厚的文化底蘊，故而激發(fā)學生的學習興趣極為重要。在一次語文實踐活動課上，組織了學生進行了一次古詩背誦競賽，氣氛非常熱烈，學生積極性很高，作為語文教師，我也更深地感受到了：古詩詞教學只有務實求新，結合生活，才能更吸引學生。
（一）教學必須務實，應用于生活。
語文是交際工具，學習語文最終是為了應用于生活，古詩文教學也應當服務于生活，運用于生活。閱讀是語文教學的本體，是語文教學的最基本策略，當前學生練習做得過多，書讀得過少，這是語文教學的悲衰。新課標非常強調背誦積累，黎錦熙先生也說：“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法�！笔箤W生閱讀、背誦相當?shù)墓旁娢钠�，有益于提高其審美情趣，完善其人格。這是使學生終身受益的。此次古詩背誦競賽，由于提前讓學生課下搜集材料，積極準備，所以許多學生查閱了大量資料，背誦了不少優(yōu)秀的作品。在活動中，有學生能一口氣說出十句詠月的詩句，甚至還詠出了“江畔何人見月？江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年望相似：不知江月待何人，但見長江送流水”的名句；在詠雪的詩句中，有學生吟出“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩句。在準備活動中，學生感受到了祖國語言無窮無盡的魅力，體驗到了積累的了樂趣。
聯(lián)合國教科文組織有一句名言說：“在知識的大廈中，最重要的是教會學生自己學習�！痹趯W習的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。因而背誦僅僅是基礎，學生會思考，會運用才是目的。為此，在教學中，教師不僅讓學生感受到古詩的魅力，更應學生學會將古詩運用到生活中。為此，在進行了“聽新歌，憶古詩”這個環(huán)節(jié)之后，我告訴學生：“看來呀，生活中古詩無處不在，在你心中有千千結，卻又不知如何張開口的時候，不妨來詠一句古詩來表達你的心聲。”并設置了幾個情景，讓學生感受、運用，然后告訴學生：“不僅要會背詩，還要會用詩�！边@樣，讓學生感受到古詩與現(xiàn)實生活距離并不遙遠，做到活學活用
（二） 要激趣，要求新。
平日里，學生看慣了講臺上教師的面孔，聽慣了教師的是非評判，教師也習慣了“一覽眾山小”的感受，這節(jié)語文活動課能不能以另一種形式去激發(fā)學生更大的興趣呢？實踐證明這是可行的。
1、角色的改變：
以小組競賽的形式進行此次活動，讓學生做主持人，去評判對錯，學生打分去統(tǒng)計結果，教師退居一旁讓給學生更大的空間，但又不完全退出，必要時適時點撥，這就如風箏，教師手中始終牽著一根線，適時放收，才能使“風箏”越飛越高，初中生喜歡新奇，那么就讓他感到新奇，又使他們小有成就感：“主持人是我們，評委是我們，答對了加10分”這樣，每一個學生都真正感受到了參與的快樂，在答對了之后，會體驗到成功的喜悅，也會產(chǎn)生強烈的集體榮譽感，尊重他們的個性人格，讓學生真正樂學、趣學。
（二）內容要充實而多樣
進行本次活動，不能只取悅于學生，更重要的還要滿足教學的需要。因此，競賽的內容應當充實，還要多樣，才能吸引學生。如在活動中，我設計了填空、猜謎、“讀古詩、找成語”、“聽新歌，憶古詩”，“名句接龍”分必答，搶答“我搶你答”齊答等形式展開競賽，內容多，容量大，學生既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾 。一次成功，對學生無疑是個鼓勵，但一次小小的失敗，卻又是一個鞭策，讓學生感到自己知識的有限，體會到學海無涯，激勵他們繼續(xù)去詩海中遨游，擷取更多更美的珍寶。學生有了這種認識，其日后的進步是不言而喻的。而這，也是我們每一位語文教師所孜孜追求的。
讓學生“快樂而深入地學”
我上這課的目的是讓學生“快樂地參與，深入地學習”。
所謂“快樂地參與”，就是讓學生了解語文的可愛，享受語文的樂趣，正如贊可夫所說，使課堂充滿無拘無束的氣氛，“使兒童和教師在課堂上都能‘自由地呼吸’�！�
古詩詞意境優(yōu)美，情理深邃，讀之朗朗上口，學習古詩有益于提高學生的文化品味和審美情趣。要想讓學生更自發(fā)地誦讀積累古詩詞，關鍵在于激趣。使其發(fā)現(xiàn)、享受課堂的樂趣。這就要求教師必須關注學生的情緒生活和情感體驗，創(chuàng)造寬松民主的氣氛呈現(xiàn)師生間的和諧融洽；以新穎的形式滿足學生的好奇心，讓其感受參與的快樂，體驗自我發(fā)現(xiàn)和自我實現(xiàn)的喜悅；從讀詩品詩中感悟文學的美，形成良好的文化底蘊，蕩滌心靈，啟迪人生，修身養(yǎng)性，完善人格。學生在接受新知的同時，也獲得情感的愉悅滿足，思維火花不斷閃現(xiàn)，主體意識得以凸現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)“萬紫千紅總是春”的局面。教師無須多言，學生已盡情體味了古詩的魅力，自會產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲。
“學得盡興”即學得深入，學會運用。
語文是門工具性學科，人們借助語文參與生活，進行交流交際，語文學習的外延與生活的外延是相等的，因而語文教學必須貼近生活，走向生活。作為教師，交給學生的應不僅是知識，還有如何應用知識，教師如不注重聯(lián)系生活，就如同舍本求末，舍棄了“源頭活水”，必然會“水枯石竭”，對于古詩尤為重要。學生認為古詩屬于過去，距離現(xiàn)實生活極為遙遠，故而教師應讓其認識到：古人寫詩源于生活，今人品讀當用于生活�；诖耍虒W中可設置一個生活情鏡，讓學生用古詩去表現(xiàn)，再現(xiàn)古詩，產(chǎn)生共鳴：或把相同、不同詩句進行同向、反向聯(lián)想，如由范仲淹的“長煙落日孤城閉”聯(lián)想的王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；由秦觀的“無邊絲雨細如愁”之悲對比感受杜甫的“好雨知時節(jié)”之喜。在比較中，開拓運用古詩的天地，引導學生體驗、感悟、建構、召喚其創(chuàng)造力的涌動勃發(fā)，使他們的潛能在富于趣味與激勵的教學情境中不斷釋放，張揚個性，發(fā)展興趣。把學生引入學習語文的廣闊視野，使語文真正服務于人，服務于社會。
馬村區(qū)教研室馬福迎點評：
焦作市二十中馬彥老師執(zhí)教的《詩海遨游 意興盎然》--古典詩歌背誦競賽一課，是一節(jié)體現(xiàn)新課改特色的好課。
一、教學觀。新課改要求教學要師生互動，共同發(fā)展，本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一點。整節(jié)古詩詞背誦競賽的實踐活動安排，教師只是在開頭和結尾出現(xiàn)了兩次，其余都是學生在活動，看是教師活動不多，實則匠心獨具，安排巧妙，體現(xiàn)了師生是一個學習的共同體，師生互動，共同發(fā)展，和諧自然。
二、學習觀。新課改針對接受學習的弊端，要求加強探究學習，是對常規(guī)學習方式的一大突破與發(fā)展。自主、探究、互動，是現(xiàn)代學習方式的重要特征。如上述，整個競賽活動，教師只在首尾出現(xiàn)了兩次，其余都是學生在活動，在有序地活動，在自主、探究、互動地活動。相對灌輸式教學，自主、探究、互動等學習方式的培養(yǎng)、運用要難，這既需要教師觀念的轉變，更需要教師長期的耐心與實踐，這點能體現(xiàn)馬彥老師的功力。
三、課程目標。新課程目標有三項：知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。第一項大家熟悉，后兩項則是對舊課程目標的重大突破。本節(jié)課不但通過競賽的方法使學生學習了古典詩歌的許多知識與表現(xiàn)技能，更是在過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀上使學生得到了很好的鍛煉。學生主持、學生記分、學生強答、全員參與，這對培養(yǎng)學生的表達能力、協(xié)作意識、團隊精神、情感態(tài)度、意志品質等都很有好處。所有這些，不可能由教師講出來，而必須由學生通過過程來習得，這都是以前課程的薄弱環(huán)節(jié)，或是以前課程認為“很虛”的東西、“花樣”，但在現(xiàn)今新課程看來對學生卻是比“肉體”更重要的素質。
四、方法活、內容面廣量大、效果好。同樣是知識競賽，這次由男女兩名學生主持，以詩詞接力朗誦開場，新鮮活潑。競賽方式有填空、搶答、我搶你答、猜迷、接龍等；詩詞狀物論理包涵顏色、季節(jié)、植物、動物、哲理；詩詞賞欣涉及迷語、成語、典故、聯(lián)想、類比、想象、借用；一節(jié)課出現(xiàn)的詩詞竟達五十余首之多，真是琳瑯滿目，美不勝收。特別值得指出的是關于詠雪詩的聯(lián)想，關于哲理詩的類比，關于猜迷的想象，關于《濤聲依舊》等發(fā)端于古詩詞的原型啟發(fā)等，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有重要作用。還有，對成語、典故和古詩詞淵源的挖掘，古詩今用的展示等，對提高學生的文學修養(yǎng)與品位，也極具價值。
要說本節(jié)課的不足，似乎是：
一、“燴菜”不及“酒度”有檔次。本節(jié)課內容豐富，但層次略顯凌亂，如狀物詩、哲理詩相雜；可否先“狀物”再“哲理”，先“鋪陳”再“想象”，由底到高等次展開似乎更好。
二、教師可再開放些，“支架”可再少些。即使教師一言不發(fā)，學生的表現(xiàn)同樣可以看出老師的功夫。
三、沒有最好，只有更好。略有刀砍斧鑿之痕。講師一節(jié)或幾節(jié)課，不算太難，要使學生養(yǎng)成好的學習習慣，“過程管理”，上好每一節(jié)課，是新課改對我們的更高要求。
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