魯迅中學 金寅
在二期課改中特別強調在課堂上的師生互動和生生互動，因此如何讓學生充分動起來是當前大家特別關心的一個問題。現在的學生普遍在學習上缺乏興趣和主動性，不愿意或者不善于在課上發(fā)表自己的意見，語言表達能力普遍較弱。如何使學生積極參與課堂討論，樂于在課堂上表達自己的意見，下面這堂課給了我一些啟發(fā)。
片段：師：本文的主人公是誰？文中表現了他們怎樣的精神品質？為什么？(班里一片沉寂，隨意點了一名較好的學生回答。)
學生1：本文的主人公是母子三人，文中表現了他們在惡劣條件下仍能齊心協力共渡難關的事跡，頌揚了一種堅韌不拔的精神。（與教參上的幾乎一字不易）
師：有沒有不同的看法呢？（沒有動靜，又是一片沉寂。無奈，準備進行小結，突然注意到小L在微微皺眉搖頭，于是請他發(fā)表意見。）
學生2：我不同意他的觀點。我認為文中的主人公是老板夫婦，文章頌揚了他們關心他人的品格并由此獲得了好的回報，生意越做越大。（很多同學的頭都抬了起來，課堂的沉悶氣氛被打破了，角落中有不少聲音在附和）
師：好，兩位同學分別提出了兩個不同的觀點，那么同學們是否有第三種觀點？（一片沉默） 那么對于這兩種觀點你同意哪個，同意母子三人的同學舉手。（絕大多數同學舉手，而幾個支持L的學生在叫嚷著：真理掌握在少數人手上。）好，真理越辯越明，至于真理究竟掌握在那方手上，就看你們如何說服對方了。（課堂氣氛趨于熱烈）
學生3：我還是認為主人公是母子三人，因為前面在課題介紹的時候講過這篇文章當時在日本引起轟動，而當時日本最強調的就是堅忍不拔，艱苦創(chuàng)業(yè)。結合本文受歡迎的事實，很清楚它迎合了當時日本人的口味，所以我認為文中主要頌揚了一種堅韌不拔的精神。相應的文中的主人公也是母子三人。另外，母子三人在文中的出場次數多，毫無疑問是主角。（教室中一片嘩然，不少同學爭相舉手。）
學生4：糾正對方的一個錯誤。出場次數最多的未必是主角，想必這位同學在上《最后一片葉子》的時候沒有認真聽講，關于這一點老師上課講得很清楚。（哄堂大笑）而且本文中出場最多的根本也不是母子三人，而是老板夫婦（笑）如果這位同學仔細閱讀課文的話是不會犯這個錯誤的。我認為老板夫婦是主人公，因為正是有了老板夫婦的熱情款待才使母子三人有了繼續(xù)生活的信心。
師：同學們在發(fā)言的時候注意結合課文內容，不要空談。
學生2：弟弟在作文中寫到聽了老板夫婦的祝福，心中不由喊到：“不能失敗！要努力！要好好活著！”還想在長大后開一家日本第一的面館，也如此對待每一個顧客。由此可見，文中老板夫婦的表現對于母子三人最后能夠堅持下去有決定性的作用。
學生5：不否認老板夫婦身上體現了關心他人的良好品質，而且對于母子三人也產生了很大的精神鼓勵。但是在政治課上我們知道了內因決定外因。母子三人內心的堅韌不拔，頑強奮斗精神是內因，是他們堅持下去的主因。而周圍的人包括老板夫婦對他們的關心是外因，外因必須作用于內因才產生效果。試想一下，如果母子三人在當時已經失去了生存的勇氣，難道會因為老板夫婦的一句話而改變主意嗎？如果這樣的話，老板夫婦不去做心理醫(yī)生簡直是全人類的巨大損失。（哄堂大笑）
…………
反思：
1、 教師在上課時要注意與學生的交流，包括眼神的交流。上文的例子，如果沒有注意到小L的表情，也許根本就不會出現后面的精彩交鋒，這節(jié)課會象平常的課一樣平平淡淡地過去，學生毫無興趣，也談不上什么收獲。因此上課時老師與學生各方面的交流相當重要，教師要時刻注意學生一些非語言的表現。
2、 在課堂上有意識地鼓勵一些與主流思想不同的非主流思想有助于提高學生的學習積極性并能使課堂氣氛活躍，也能幫助學生張開嘴發(fā)表自己的觀點并有效理解課文的內容。這節(jié)課上正好有學生持不同于主流的意見，產生了一個很好的教學效果。但是在大多數情況下很可能沒有這樣的同學出現，我認為有時候教師可以有意安排這樣的一位同學甚至教師自行提出相反的觀點，以引起學生的深入思考。如此則能明顯調動學生的積極性和思辨的欲望。事實證明，當出現不同于主流的意見時，學生的學習勁頭明顯高漲，雙方的唇槍舌劍既提高了學生的學習興趣，又使他們對課文內容有了更深一步的認識。
3、 學生的發(fā)言無比精彩。學生在雙方辯論的過程中展現了他們非同一般的思辨能力和語言表達能力，而這些在平時的課堂上很難看到，學生很難得到這方面的鍛煉。因此如果能夠在課堂上有意識增加一些“兩軍對壘”的機會，也許我們會有機會看到更多更精彩的學生發(fā)言。
如何使學生在語文課堂上動起來，是一個很復雜的問題，有待于我們在長期的教育實踐中不斷總結，不斷提高加以解決，不可能一蹴而就。通過這節(jié)課，我終于找到了一個比較好的方法：那就是通過制造對立面引發(fā)爭論從而提高學生的參與熱情并深入理解課文。當然這決不是唯一的方法，相信通過更多的教學實踐一定能找到更多更好的方法。
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