廣東省汕尾市林偉華中學 雷精華
形象思維是通過感性形象和觀念形象來反映和把握客觀事物的思維活動。在形象思維活動中，客觀外界事物的具體形態、色彩等物象反映到人腦中，通過對形象信息加工（聯想、類比、想象、典型化等），使感性形象（感覺形象、感知形象、表象）上升到理性形象（意象），從而創造出某種完整的獨特形象。
形象思維必須借助聯想和想象。教給學生聯想和想象的方式，有助于學生形象思維能力的提高。
聯想是由一個事物想到另一個事物的思維方式。它把感受到的新的事情與記憶中的事物聯系起來，形成一種新的、暫時的聯系，實際是由所感知的形象引起的一種回憶。展開聯想有多種方式：接近聯想，相似聯想，相關聯想，延展聯想，對比聯想等。
想象是在記憶的基礎上，將平日觀察時儲存在大腦里的材料，進行再現、分解、改造、組合從而創造出新形象的一種思維活動。驅遣想象的方式有：推測想象，假設想象，幻化想象等。
在作文教學中，我主要是從以下幾個方面來發展學生形象思維的。
1、把思維導圖引入作文中
思維導圖的發明者英國東尼博贊說，我們的大腦是運用圖像和網絡般的聯想工作的，思維導圖與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。繪制思維導圖的步驟是：①從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。②用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。③在繪制過程中使用顏色。④將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。⑤讓思維導圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。⑥在每條線上使用一個關鍵詞。⑦自始至終使用圖形。當然，隨著學生抽象思維的發展，繪制思維導圖不一定使用顏色和圖像。
思維導圖的引入，將會給傳統的列寫作提綱的做法注入新的內涵與生機，幫助學生作文時激發想象和聯想，集中學生注意力，對作文思路進行梳理并使它逐漸清晰等。
2、向自然學習，寫情景作文
大自然無奇不有，美麗的自然景色可以激發學生的想象力。比如讓學生靜下心來，仰望天空，晴朗的天空博大無邊，云彩在藍天上飄蕩，想象著白云的飛舞和藍天上的圖案，學生的想象也像長了翅膀一樣地飛起來了。豐富多彩的自然現象也是寫作的源泉，把學生帶到大自然中去，指導他們觀察景物，用語言描摹視覺形象。比如說，春天到了，讓學生到郊外感受春天，同時有意識地讓學生留心柳樹的第一顆柳芽，第一朵花朵，春天來臨的第一種色彩。學習了《聽潮》，有機會不妨帶學生到大海邊親身體會大海的雄壯美和溫柔美。
3、讓學生寫回憶類作文
在生活中，我們經常需要回憶過去。法國心理學家威泰洛說：“一個人愈能清楚地用觀念來復制感官印象，他的想象力就愈大。” 寫回憶類作文時，注意題目的特點：①要有形象性，形象的題目最能在記憶中引起想象。②要有誘發性。現在有意復制的印象往往在當時都是無意識的，或深或淺，或濃或淡，回憶的時候，都需要有中介的誘發。可以運用多媒體來顯示引起回憶的中介，如兒時的照片，日記本，書包等。③要有情感性，感情越濃，越容易點燃起記憶的火焰。如《盼》、《媽媽哭了》、《我的悔恨》、《老師，請聽我的心里話》。
4、讓學生寫想象作文
想象作文有很多類型，有巧設假想的，如《假如我做父親（母親）》《假如我是小鳥》；有抒寫心靈愿望的，如《我心中的明天》《我的心愿》；有寫夢境的，如，《夢回唐朝》《夢紅樓》；有科學幻想，如《假如記憶可以移植》《月球旅行記》；有名篇續寫，如《于勒歸來》《孔乙己中舉》；有童話寓言，如《兩顆蒲公英種子》（2005年高考優秀作文）《小刺猬斗虎記》；有故事新編，如《林黛玉出書》《阿Q新傳》等。本人根據教學內容和學生的年齡特征讓學生寫作某一類型的想象作文，如我教完高中第六冊的《紅樓夢》單元，我就布置故事新編類的作文，要求學生以歷史人物或古代小說里的人物為依托，聯系當前的現實生活，用自己的眼光去觀照古人，或借古諷今，或懷古傷今。這樣既鍛煉了學生的想象力，同時也鍛煉了學生的創新思維能力。
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