李莘

魯迅

課型：新授

教學目的與要求：

1、了解人物傳記的知識；

2、整體感知課文的基礎上，體會作者以時間為序，以思想感情為線索的寫作方法；

3、學習魯迅嚴肅和深厚的愛國主義思想感情。

教學重點：1、了解人物傳記的知識；

2、整體感知課文的基礎上，體會作者以時間為序，以思想感情為線索的寫作方法；

教學難點：學習魯迅嚴肅和深厚的愛國主義思想感情。

教學方法：

學法：

教具：

課時安排：2課時

第一課時

編寫日期：

執(zhí)教日期：

總序第 課時

教學目標：

1、了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要創(chuàng)作成果；

2、整體感知課文的基礎上，體會作者以時間為序，以思想感情為線索的寫作方法；

教學過程：

一、導入新課。

回憶小學時所學的課文，請學生講講魯迅先生是怎樣一個人。

二、熟悉課文。

1、請學生試讀課文，隨時正音并指導句中停頓。

正音：自傳（zhuàn） 乞(qǐ)食 彷徨(pánghuáng) 誣蔑(wūmiè)

2、學生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚頓挫。

三、指導自學。

1、用默讀的方式自學課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。

2、同桌合作，讀讀、議議、相互交流。

3、全班討論、交流：

（1）用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷。可按時間順序制成表格。學生相互補充，完整概述下列內(nèi)容：

1881年，出生；

1893年，輟學回家，家庭變故；

1896年，父親去世；

1898年，18歲，考取南京水師學堂，后又改進礦路學堂；

1902年，畢業(yè)后東渡日本留學；

1904年，進仙臺醫(yī)學專門學校；

1906年，棄醫(yī)從文，覺得在中國醫(yī)好幾個人則無用，于是提倡文學運動了；

1909年，29歲，從日本回國，因為母親和別的人很希望能有經(jīng)濟上的幫助。回國后在浙江的兩級師范學堂做化學和生理學員；

1910年，到紹興師范學校做教務長；

1911年，當上師范學校校長；

1912年，革命政府成立后，到北京教育部當部員，兼做北京大學、師范大學、女子師范大學國文系講師；

1918年，開始發(fā)表小說；

1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學教授，同年12月，到廣東做了中山大學教授；

1927年9月，出廣東，定居上海。

（2）魯迅在人生道路上有幾次重大轉折？其中最重要的是哪一次？反映了魯迅怎樣的思想？

根據(jù)課文提供的材料，學生通過閱讀，了解魯迅在人生道路上的三次重大轉折：（一）從考入南京水師學堂到“改進礦路學堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個階段；（二）到東京留學決意學醫(yī)，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫(yī)學救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個階段；（三）棄醫(yī)從文，學文學，走上文學救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個階段。

這三次大的轉折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強烈的愛國主義思想。

（3）魯迅先生走上文學救國的道路后，在文學創(chuàng)作方面有哪些重大成果？

學生快速閱讀后，明確：

兩本短篇小說集《吶喊》《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評《中國小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。

四、課堂小結。

請學生概述本節(jié)課學習和掌握的內(nèi)容，重點突出魯迅先生始終將個人所為與國家、民族的前途相統(tǒng)一的積極的人生態(tài)度和偉大的愛國主義情懷。

五、布置作業(yè)。

課后閱讀附文一，進一步認識魯迅。

板書設計：

魯迅自傳

時間： 1881――1930

“水師學堂”改進“礦路學堂”

內(nèi)容 生平經(jīng)歷 決意學醫(yī)

棄醫(yī)從文

創(chuàng)作成果：小說、論文、散文詩等

第二課時

編寫日期：

執(zhí)教日期：

總序第 課時

教學目標：

1、了解人物自傳的一般寫法；

2、學習魯迅先生嚴肅的人生態(tài)度和愛國思想。

教學過程：

一、信息交流。

請學生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時代的社會背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學生對魯迅先生有更深入的了解。

教師也可以展示自己的資料：

1、魯迅的家世。

參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。1881兩9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒有做官，但也是

讀書人，周家是一個典型的書香門第。

2、魯迅家遭受的一場變故。

參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻第感受到了世態(tài)炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

3、魯迅的母親。

魯迅的母親姓魯名瑞。她出生咸豐年間。受封建社會影響，她沒有上過學，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀國不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個很有膽識的女子，對魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重擔。當魯迅18歲那年決定離家到南京求學時，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊錢給魯迅作路費。

4、魯迅選擇學醫(yī)的原因及后來棄醫(yī)從文的緣由。

參考：魯迅選擇學醫(yī)，是想通過學醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并非導致國人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病因，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

二、比較閱讀。

重點了解和掌握人物傳記的基本寫法。

1、指導學生自讀附文二《老舍自傳》。

（1）邊讀邊正音：怙hù 奠diàn 券quàn

（2）了解老舍四十歲以前的生平經(jīng)歷。

2、思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點。

語言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語言幽默詼諧，后文語言平實莊重。

寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時間順序組織材料，并突出重點。

3、引導閱讀“單元說明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般分法，怎樣閱讀人物傳記。

同桌討論后班級交流：

明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。

傳記可分兩類：以類是自述生平的，叫“自傳“；以類是由別人撰寫的，稱”傳“或評傳。

“自傳”是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時候為止。可把自己的經(jīng)歷分成幾個階段，每一個階段突出一個方面，幾個階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用“點”“面”結合的寫法。“點”是具體敘述，選取典型事例，突出要點；“面”是概括敘述，使“點”環(huán)環(huán)相扣。表述力求言簡意賅，點到為止，不必鋪陳。

好的自傳，在陳述中包含感情。

三、布置作業(yè)。

閱讀《自題小像》，完成思考題目。

作者郵箱： cyth72728@sohu.com