高勇 “深刻”是高考作文發(fā)展等級(jí)“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”四個(gè)要求之一，也是作文立意的較高要求之一。 在高考《考試說明》中，對(duì)“深刻”是這樣表述的：a.透過現(xiàn)象深入本質(zhì)b.提示問題產(chǎn)生的原因c.觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
高考作文要求“深刻”，旨在強(qiáng)調(diào)“四性”：哲理性、獨(dú)創(chuàng)性、邏輯性、啟發(fā)性。它要求文章富于哲理性，觀點(diǎn)有獨(dú)創(chuàng)性、思維有嚴(yán)密的邏輯性，作品給人極強(qiáng)的啟發(fā)性。“言有盡而意無窮”，讀后讓人深思，給人啟迪，產(chǎn)生共鳴，回味無窮。
如魯迅將中國過去的歷史分為兩個(gè)時(shí)期：想做奴隸而不得的時(shí)期和暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)期。魯迅高屋建瓴，對(duì)中國歷史見解獨(dú)特，語言精辟，一針見血，剖析深刻，深入挖掘了國民愚昧、麻木的劣根性。讀后讓人陷入深思、余味無窮，這種通過現(xiàn)象提示本質(zhì)的文章當(dāng)然極具啟發(fā)性了。王安石在《游褒禪山記》后文說道：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。作者總結(jié)性地概括了次此游覽的感受，具有很強(qiáng)的哲理性。
如何讓我們的文章也寫得深刻一些呢？下面我就根據(jù)自己在教學(xué)過程中的一些做法和想法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、 學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來看問題。
辯證的觀點(diǎn)包括一分為二的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)等。對(duì)于同一個(gè)問題，常常是可以正面立意，也可以反面立意。既要看到正面，又要看到反面，既要看到問題的這一方面，也要看到問題的另一方面，要把二者綜合起來談，如“結(jié)網(wǎng)與借網(wǎng)”，對(duì)“結(jié)”和“借”本身是互為關(guān)系，都有利與弊，所以我們要根據(jù)不同情況辨證地對(duì)待。2005年全國高考卷三“忘記與銘記”這個(gè)話題作文是一道好題， “忘記與銘記”之間有互補(bǔ)關(guān)系（有的該忘，有的該記），還構(gòu)成矛盾關(guān)系（該忘的忘不了，該記的卻沒記住），另外還有交叉關(guān)系（忘記與銘記相互滲透），這些關(guān)系其實(shí)都是辨證關(guān)系。什么該“忘”“？什么不該“忘”？在“忘”與“記”之間我們?nèi)绾慰创撕蜌v史，把握自己的人生和命運(yùn)，勇于承擔(dān)起自己的責(zé)任，本題立意空間開闊且蘊(yùn)涵強(qiáng)烈的辨證思維。
事物是相對(duì)的，不是絕對(duì)的；事物是發(fā)展變化的，不是靜止不變的，不要孤立地看問題，要注意把一個(gè)問題同其它有關(guān)的問題聯(lián)系起來分析。
二、 在記敘、描寫中巧妙地加上一點(diǎn)議論抒情語句。
“深刻透徹”是對(duì)議論的要求，而記敘文以記敘描寫為主，這是不是就說記敘文就不強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)了呢？實(shí)際上，在敘事的基礎(chǔ)之上，我們也應(yīng)適時(shí)地、適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳h論之辭，常常能收到一種神奇的功效。記敘文中的議論是畫龍點(diǎn)睛之筆，雖然篇幅較短，但功用卻很獨(dú)特。記敘是“畫龍”，議論是“點(diǎn)睛”，精妙的議論常可使文章主題鮮明，寓意深刻，使文章增色不少。如2005年湖北優(yōu)秀作文《出乎其外 ，入乎其內(nèi)》最后“瀏覽幾位“精彩”的人生，不覺頓悟：做事、做人、處世都要‘出乎其外，入乎其內(nèi)’。只有知出知入，才能既從宏觀上把握事物，分析全局，又能從微觀上剖析本質(zhì)，融精神、情感、思想、品質(zhì)為-體。這樣才會(huì)使你的人生更加完美，更加精彩。” 這樣的結(jié)尾通過議論和抒情點(diǎn)題，從而加強(qiáng)了文章的深刻性。
三、 學(xué)會(huì)一些邏輯知識(shí)和方法。
常見邏輯方法有歸納推理、演繹推理、類比推理等。歸納推理即由個(gè)別到一般的方法，這是一個(gè)從感性到理性，從具體到抽象的過程；演繹推理則剛好相反，這是一種由普遍規(guī)律推出一般規(guī)律的過程，類比推理則是由一個(gè)已知的結(jié)論推知另一個(gè)或另幾個(gè)相似、相關(guān)的結(jié)論的過程，象我們學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》中的類比推理，精彩而又令人信服。
學(xué)會(huì)一些邏輯推理的方法，目的是要使論點(diǎn)與材料有密切的、科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，這樣的文章才有說服力，才無可辯駁。由原因推出結(jié)論，由結(jié)論推知原因，由一個(gè)已知的結(jié)論推知另一個(gè)或另幾個(gè)結(jié)論，上已知條件推知未知的結(jié)果，由已知的情況預(yù)測事物發(fā)展的趨勢，由特殊到一般，由一般到特殊，由現(xiàn)象到本質(zhì)，這實(shí)際就是理論性、邏輯性、思辨性、深刻性的綜合體現(xiàn)。
四、 養(yǎng)成良好的觀察思考問題的習(xí)慣
我們要既有經(jīng)常思考問題的習(xí)慣，又要有良好的思維習(xí)慣；既要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)，從而提示問題產(chǎn)生的根源，又要善于預(yù)測事物的發(fā)展方向，探究解決問題的方法。對(duì)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)的見解作深層次地思考。 如2005年廣東高考話題作文“紀(jì)念”是一個(gè)較寬泛但又有一定限制的作文，人生需要紀(jì)念的東西很多，特別是05年也是一個(gè)值得“紀(jì)念”的一年，平時(shí)同學(xué)們有沒有注意觀察和思考發(fā)生在這時(shí)期的一些人和事，如果我們平時(shí)多留意身邊的人和事，思考生活現(xiàn)象，挖掘這些現(xiàn)象的本質(zhì)，多感悟生活的真諦，就會(huì)形成自己的東西--奇特的思想和獨(dú)到的見解，作文自然有了深度、廣度和力度。
總之，要想讓我們的高考作文“深刻”，達(dá)到高考作文發(fā)展等級(jí)的要求，我們既要注意用好以上方法，更重要的是平時(shí)要多積累，多思考、多聯(lián)想，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)得“深刻”，才可能寫得“深刻”。
作者郵箱： gaoyong8899
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