教師不健康心理分析
教師是人類靈魂的工程師，從事著陽光下最高尚的職業(yè)，但他們的心里也有著陽光照不到的角落。長期以來，教師自身的心理并不完全健康。有調查表明：目前我國中小學教師約有六成心理存在著不同程度的障礙，而且，女教師比男教師嚴重，小學教師比中學教師嚴重。筆者是一名小學教師，對此身有同感。
一、教師不健康心理的表現(xiàn)
（一）嫉妒
每當新學期伊始，就經常發(fā)生這樣的事情：新任老師常常貶低上學期教此班的老師，埋怨前任工作不到位，教學質量差，言外之意，前任干得不好，學生如有進步就是自己的成績。這種言行在表明自己有責任感的同時，也降低了自己在學生面前的威信。還有在考試成績的評比上，如果自己所教的班級考得差一點，往往不從自身找原因，而是埋怨題出的不合格，或別的老師是否作弊等。這些都是嫉妒心理在作怪。
（二）心胸狹窄
教師作為育人者，本應保持寬廣的胸懷，但是學校里氣量小的教師也不乏其人。這些教師聽不得批評，尤其來自學生家長的意見，更是不愿意接受。例如，一位小學生的家長向校長反映家庭作業(yè)批改不到位。老師知道后，隔三差五找該生毛病，采取罰站、掃地等手段懲罰他。
（三）焦慮心態(tài)
廠礦子弟學校推向社會已經是大勢所趨，面對這種情況，幾乎所有教師都為自己的未來擔心，特別是中青年教師，有一種不知歸屬的漂浮感，今朝在此，他日何方？于是做一天和尚撞一天鐘，沒有長遠打算，導致教育工作簡單化，產生短期行為。
另外，教師的不健康心理還包括性格不合群、自卑、自傲等。
二、教師不健康心理的成因
首先，工作壓力過大是造成不健康心理的主要原因。特別是近幾年隨著大量老教師退休、居家休養(yǎng)，一大批中青年教師被迫成為挑大梁的骨干教師。這些教師一方面本身專業(yè)知識、教學水平沒有達到骨干教師的要求，有了問題無處請教，唯有自己見機行事。另一方面，所有教師的工作量都增加了，跨年級、跨科目代課的現(xiàn)象普遍，小學的班額超人數(shù)，教師在組織教學、批改作業(yè)時要花費很大的精力。期中考、期末考、月考、單元測試、各種競賽、各種活動，令人目不暇接，老師們都義不容辭深入其中。要想心情舒暢，的確不容易。
其次，環(huán)境相對封閉，使教師與外界豐富多彩的世界缺乏交流的機會。小學教師的工作環(huán)境很封閉，除了教室就是辦公室、家庭，他們的生活比較單調，這使其生活視野受到限制，一些教師遇事常常表現(xiàn)得十分小氣，喜歡斤斤計較，心胸不開闊，缺乏與各種人溝通的能力，缺乏與其他老師合作的精神，逐漸形成孤芳自賞、目中無人、清高自傲的心態(tài)。
再次，廠礦子弟學校從原單位剝離出來是社會的需要，是不可改變的事實，隨著時間的推移，這一天很快就會到來。教師們憂心忡忡，既擔心出去后自己能否適應形勢，又擔心收入的增減。
三、教師不健康心理的調整
（一） 正確對待自己和同事
和其他職業(yè)一樣，教師職業(yè)本身和教師的健康精神生活都需要一個良好的人際關系。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“只有那種由共同的觀點、信念和相互幫助所聯(lián)合起來的、擺脫了嫉妒心和個人追求，學生愛戴的集體，才能進行教育。”不難想象，如果教師之間相互輕視嫉妒，相互提防，有意拆臺，搞“窩里斗”，在這種緊張的人際關系中，相互都是痛苦的。那么怎樣建立良好的人際關系呢？從個人的角度看，教師要嚴以律己，養(yǎng)成良好的個人品德。要正確對待自己，做到謙虛謹慎、戒驕戒躁、舍己為人。所謂謙虛謹慎，并不是提倡人人成為謹小慎微的謙謙君子，而是要實事求是、一分為二地認識自己，正確地對待他人，做到尊重同事、友好相處。尊重他人的人格，不損傷他人的自尊心，相互切磋，求同存異。正確看待同事的成績，真誠支持對方的工作，對同行在工作中出現(xiàn)的差錯要主動補臺而不是蓄意拆臺，隨時防止嫉妒心理的產生。
（二） 讀萬卷書，行萬里路
教師不但要讀業(yè)務方面的書，還要廣博地吸取各方面的知識，通過看書、看報、看電視，不斷地獲取新的信息。只有如此，才能豐富自己的心靈，開闊自己的心胸。否則，只注意自己業(yè)務范圍內的那點東西，時間一長就會變得孤陋寡聞，視野狹窄。教師還應當走出家門，到豐富多彩的生活中去。旅游是一個好辦法，旅游會滋養(yǎng)我們的心靈，開闊我們的胸懷，使我們產生更深沉的思考。
（三） 不要過度焦慮
雖然焦慮是一種不愉快的情緒體驗，但它好比是一座橋，是連接可能與現(xiàn)實的紐帶，它能增強好奇心，喚起警覺，使人面對未來，未雨綢繆，激勵人走向成功。我們既然面對推向社會的形勢，優(yōu)劣未分，那為什么不坦然處之呢？為什么要預支煩惱呢？
作者姓名：甘玲 通訊地址：湖北省鄂州市程潮鐵礦子弟中學語文組 郵政編碼：436051 E-mail：yanjun54@sina.com
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