資陽市雁江江區(qū)伍隍中學高級教師 李明隆

在高一進行作文訓練時，我布置學生寫了一篇題為“我們的科任教師”的文章。我鼓勵學生個性表達，寫自己的真情實感，并且寫出各科任教師的形和神，看誰寫的精彩傳神；并且給他們承諾，再怎么寫其他老師是不會知道的。兩節(jié)課下來，學生用自己的感情過濾了每位教師的形象，寫出了許多精彩的片段，如“我們的英語老師三十上下，是一個非常紳士風度的先生。每天上課之前，他總是穿著筆挺的西裝，把皮鞋擦得黑黑亮亮”“有一天上午第一節(jié)物理課，他突然間闖入教室，頭發(fā)向上雄起，象只大公雞；腦袋邊還有幾縷牛角式的頭發(fā)。領帶也有點歪，象根彎腸子”“政治老師挺著個草包肚子，他的口頭闡是‘饅頭’”“物理老師的身材象根電線桿”“歷史老師的海拔高度比講座高不上十公分”“生物老師有著高倉健式的冷峻”“班主任留著普志高式的分頭，兩眼賊亮，處事軟硬兼施”……掩卷細品，學生的觀察和描述應該是很準確的，除了感情色彩太鮮明外，別的本無可厚非。

可我當時一激動，心想學生原來這樣有創(chuàng)造力，而且還真的不知道他們對每個教師竟有這么鮮明的感情，就把自己讀到的一些段落念了出來。這時，馬上就有幾個同年級的教師圍了上來，你一本我一本的翻看起來，有的也情不自禁地讀出了聲。同一個班的教師也被吸引了過來，有的看得滿臉鐵青，有的看得喜笑顏開；有人幸災樂禍，也有人開始質問我怎么指導的：辦公室里開了鍋。我對個別老師解釋說學生并無惡意，我們老師一定要正確對待。

也并沒把這件事當一回事。

當我第二天走進教室上課的時候，已是下午第二節(jié)。我發(fā)現(xiàn)學生們的神情有點不對頭，學生的眼光中有漠視、蔑視和仇視的意味。經(jīng)詢問才知道，今天有幾位教師都在班上發(fā)火，說同學們丑化他的形象，在作文里把他和階級敵人相提并論，弄得這樣寫了的同學面子上很難堪，師生之間很不愉快。有同學說：“老師你不是讓我們說真話嗎？，你怎么不講信用呢，你不是說別的老師不知道嗎？”我的臉一下子就紅了，不知道該怎樣來向同學們解釋。的確，學生讓我看到了真誠的一面，而我卻給了他們一個不小的打擊，一個為人師者尚且如此不守信用，那在面對生活現(xiàn)實時，學生們會不會產(chǎn)生誠信危機呢？

這件事，后來我雖采取了補救措施，可至今思之仍有些后悔。教育無小事，身教勝言教。作為一位教師，我們本應成為學生學習的榜樣，做人的楷模，可也許就因為我們不經(jīng)意的一些細節(jié)，無意中說出的一二句勞騷話，使我們在學生心目中的形象發(fā)生了變異，也讓學生幼小的心靈受到了污染。有位教育家說，教師是引導學生入門的人，也可能是把學生拒之門外的人。現(xiàn)在想來，真的讓人很緊張，老師，你的感覺呢？

作者郵箱： minglong8866@sina.com

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