湖北安陸二中 李亞洲
期中考試過(guò)去了，但閱卷的感受，尤其是閱作文的感受令人數(shù)日不能忘懷。部分學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來(lái)的那種運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力讓我，一個(gè)語(yǔ)文教師難過(guò)，同時(shí)也倍感責(zé)任重大。他們的作文得分大都判在及格分以下，當(dāng)然只是屬于基礎(chǔ)再基礎(chǔ)的等級(jí)了。我將其稱之為“病態(tài)作文”。
病態(tài)之一：眼睛失神
標(biāo)題是文章的眼睛，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，標(biāo)題是“第一引力”，是感情交流的第一接觸點(diǎn)，眼睛畫(huà)得好，則美目流彩，顧盼生輝，全文皆活。可惜這部分同學(xué)的標(biāo)題大都不巧不俏，有如祥林嫂失神的眼睛，讓人難以產(chǎn)生美感。其一，標(biāo)題一般化。如《借網(wǎng)和結(jié)網(wǎng)》、《論結(jié)網(wǎng)與借網(wǎng)》、《實(shí)干與借鑒》、《借網(wǎng)》、《議結(jié)網(wǎng)與借網(wǎng)》等。其二，標(biāo)題與話題無(wú)關(guān)聯(lián)。如《我們要團(tuán)結(jié)》、《團(tuán)結(jié)》、《交匯》、《大海的嘆息》等。其三，有錯(cuò)別字的標(biāo)題。如《結(jié)網(wǎng)與借網(wǎng)的天秤》、《走在懸涯邊上》、《天網(wǎng)灰灰》等。其四，無(wú)標(biāo)題。親愛(ài)的學(xué)生，提筆之余，能不能將你的眼睛擦亮點(diǎn)？這樣文章或許更鮮活些。
病態(tài)之二：形敗神散
形敗是指文章結(jié)構(gòu)散亂，沒(méi)有統(tǒng)一構(gòu)思，想到那里就寫(xiě)到那里，缺少清晰的脈絡(luò)和整體感，有時(shí)令人感覺(jué)是在湊字?jǐn)?shù)。一位同學(xué)在論證“借鑒他人的方法、經(jīng)驗(yàn)和力量”時(shí)，舉了沃森和克里克的例子，這本應(yīng)是很好的。但他在舉完例后，卻用一句“他們最早發(fā)現(xiàn)了DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)，但是其中的故事你知道嗎？”宕開(kāi)，接下來(lái)另起一段就談他們的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，寫(xiě)了260余字才結(jié)束。800字左右的文章，花這樣的篇幅去寫(xiě)這些，不知舍棄，倒有幾分畫(huà)蛇添足。要知道，不是越多越好，而是越精越好呀。
神散是指文章扣題不緊，主旨偏離或背離。他們認(rèn)為，話題作文只要有話可談就行了，不管三七二十一，拿來(lái)扣在方格子內(nèi)，無(wú)功勞倒也有苦勞啊。有的學(xué)生甚至把試卷上的現(xiàn)成的現(xiàn)代文閱讀文章抄上去，企圖蒙混過(guò)關(guān)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到話題作文也要審題。一學(xué)生把文題擬為《我們要團(tuán)結(jié)》，以學(xué)校組織的工藝品制作比賽和秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，大談特談“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是希望”。另一學(xué)生在其作文《大海的嘆息》開(kāi)頭便寫(xiě)：“半江瑟瑟半江紅/孤帆遠(yuǎn)影碧空盡/海內(nèi)存知己……（引用三句詩(shī)文，不知何意）大海載著人類的情感涌動(dòng)、奔放，它累了，在喘氣，是嘆息。”然后圍繞大海而談，談它的憨厚，無(wú)知，自高自大，它的老。這些都與本次作文話題完全沾不上邊，即使寫(xiě)得再好，也不符合要求。如同我們招男工，你卻偏偏弄個(gè)女的，不過(guò)要告訴你，在作文批改中不會(huì)因?yàn)椤捌痢倍评丁?/p>
病態(tài)之三：思維紊亂
思維紊亂是指文章似乎不受學(xué)生常態(tài)思維控制影響，從而導(dǎo)致主旨庸俗，觀點(diǎn)偏激甚至錯(cuò)誤。一學(xué)生在作文開(kāi)頭寫(xiě)到：“現(xiàn)在流行一句話：錢(qián)不是萬(wàn)能的沒(méi)有錢(qián)則是萬(wàn)萬(wàn)不能的。這錢(qián)是個(gè)好東西，人活著就得學(xué)會(huì)享受生活。如今不是都鼓勵(lì)消費(fèi)嗎？”一下筆，就沒(méi)有一點(diǎn)高雅大氣的味道。還有的同學(xué)提出這樣的觀點(diǎn)：“因?yàn)槲沂且粋�(gè)愛(ài)國(guó)主義者，所以我不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。”照此推理，你不能再用手中的SONY牌單放機(jī)聽(tīng)歌曲了,它可是日本產(chǎn)的。
當(dāng)然，思維紊亂也導(dǎo)致了糊言糊語(yǔ)。一開(kāi)口，一下筆，問(wèn)題就來(lái)了。這不，中外名人發(fā)話了。
孔子曰：“吾常思亦，不如片刻之所學(xué)也。”(什么孔子、孟子、荀子、孫子、兒子的，記不清了，孔子印象深些，這話就是他說(shuō)的吧。“吾嘗終日而思矣”，記不得了，只道是有個(gè)什么“矣”（亦）的，就這樣寫(xiě)吧。“須臾”二字難寫(xiě)，用“片刻”替代，意思是一樣嘛！呵呵，真是孺子不可教也！)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”(生活在被朦朧愛(ài)情裝點(diǎn)的夢(mèng)里的學(xué)子們，一下子有兩個(gè)姓“愛(ài)”的，難怪分不清倒底愛(ài)哪個(gè)，愛(ài)因斯坦乎？愛(ài)迪生耶?至于“成功”與“天才”，成功了就是天才，差不多吧！)
不僅如此，更有一些常識(shí)錯(cuò)誤。如：“著名數(shù)學(xué)家童第周讀書(shū)時(shí)一踏(原文如此)糊涂，特別是數(shù)學(xué)。”(估計(jì)該學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不怎么好，但要找一個(gè)由不行到行的例子，有幸知道童第周，于是姑且就讓他當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)家吧。)屈原“最終被楚懷王流放到最的(原文如此)漓江自殺了”(屈子的流放路線也真長(zhǎng)，從湖南到廣西了，看來(lái)，桂林漓江那應(yīng)立一座紀(jì)念碑。至于流放屈原的是楚懷王還是頃襄王，問(wèn)問(wèn)太史公再說(shuō)吧。)還有的學(xué)生說(shuō)蠶破繭而出成蝶，袁隆平通過(guò)自己的實(shí)干創(chuàng)造出了一種新型小麥，如此種種，反映出這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是何等的匱乏。
病態(tài)之四：相思成癮
十六歲的花季，十七歲的雨季，年輕的他們?cè)诔砷L(zhǎng)的霧季里，偏偏又上愛(ài)上了錯(cuò)別字，這使得他們本身就不好的文章又多了幾分病態(tài)。他們錯(cuò)的可都是常用的漢字，如：西裝革領(lǐng)（履）、借簽（鑒）、即（既）然、游詠（泳）、主載（宰）、必（畢）竟、狀（壯）志、棄磊（氣餒）、賣(mài)（麥）當(dāng)勞、餓其匹（體）膚、記憶尤心（猶新）等等。一篇文章，區(qū)區(qū)數(shù)百字，就有一二十錯(cuò)別字，讓人看得寒心啊。記得原來(lái)曾有一篇令任何語(yǔ)文老師看了都必定發(fā)狂的成語(yǔ)小作文《國(guó)慶記事》，現(xiàn)在都已成為笑話廣為流傳了。不知道這些花季少年們看了這篇文章后會(huì)有何感想呢？
病態(tài)之五：陳衣舊服。
十多年來(lái)，人在慢慢長(zhǎng)大，衣服換了一套又一套，可文章的素材卻始終不肯換換。學(xué)生曰：“我已長(zhǎng)大，可兒時(shí)記憶中的砸缸的司馬光不會(huì)長(zhǎng)大。愛(ài)迪生、牛頓、愛(ài)因斯坦、陳景潤(rùn)……，他們的名字和事例將會(huì)出現(xiàn)在我們的每一篇文章當(dāng)中。”是啊，此話不假，不是說(shuō)不該用，不過(guò)用多了就顯得“黔驢技窮”了。你也寫(xiě)，他也寫(xiě)，大家都一個(gè)樣。作文要?jiǎng)?chuàng)新，首先得把陳衣舊服換一換。就是拿去洗一洗，翻個(gè)新也可以呀。如果在你眼前晃動(dòng)的總是“一位鄉(xiāng)下的農(nóng)民”、“我初中的一位同學(xué)”、“我的鄰居家的兒子”、“我曾在一本雜志上讀到這樣一個(gè)故事”……，我想或許用不了多久你就會(huì)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
素材的陳舊也帶來(lái)了語(yǔ)言的陳舊與低幼。解放軍叔叔，白胡子爺爺，售票員阿姨，小明小華永遠(yuǎn)是他們作文中的主人公。他們站得高望得遠(yuǎn)，站在國(guó)家的高度上，看到了自己的未來(lái)。這不，學(xué)生們已開(kāi)始寫(xiě)了：“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)的接班人。”當(dāng)然了，老底子是不能忘的--“中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)的國(guó)情是人口多，底子薄，還處于社會(huì)主義初級(jí)階段。”
病態(tài)之六：滿目瘡痍
前面的幾種病態(tài)已讓人閱盡卷面灰色了，如今，加之臉上又有些傷疤、血跡，怎不讓人肝腸寸斷，傷痛欲絕？你看那“龍飛鳳舞”的文字，真是行書(shū)可勝王右軍，草書(shū)可比張長(zhǎng)史。不過(guò)，給人的不是美的視覺(jué)享受，而是滿目瘡痍呀。著名語(yǔ)文教育家于漪，曾精辟地說(shuō)過(guò)，“學(xué)語(yǔ)文就是要學(xué)寫(xiě)字”。作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)等級(jí)中也有“書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確”之要求。可他們?nèi)詴?shū)寫(xiě)潦草，“節(jié)外生枝”，“缺胳膊少腿”，卷面亂涂亂畫(huà)、亂標(biāo)亂點(diǎn)、用圓點(diǎn)替代句號(hào)等處處可見(jiàn)，這又如何能讓人筆下留情呢？再次忠告親愛(ài)的學(xué)生，“勿以分少而不為”,自古以來(lái)，就有“字如其人”、“文如其人”的人文觀和評(píng)價(jià)觀，我們語(yǔ)文教師可是格外信奉的哦。
后記：期中考試業(yè)已過(guò)去，但新的考試又將到來(lái)。學(xué)生作文的病態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，一言難盡呀。想想我們的作文教學(xué)，真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”！但吾仍將“上下而求索”，不斷鉆研醫(yī)術(shù)，以圖療救那些病態(tài)的文字。望各位同仁不吝賜教！
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