江西省新余市第三中學 何永明
關鍵詞：四位一體 指導性、兼容性、基礎性、新穎性和循序漸進性
由著名外語教育家包天仁教授所創立的英語“四位一體”中考復習教學法隨著國家課改的步伐也邁進了二十一世紀，它一方面不斷地在教學實踐中進行理論和實踐的指導，另一方面也在不斷地接受教學實踐的碰撞和挑戰。它所賦予的內涵“階段練習、專項訓練、綜合訓練和模擬訓練”及其特點是否能面對全國各省市形形色色的中考，是否符合江西中考的特點一直困擾著很多英語教師的心。現將本人的一點實驗感受和體會呈現給同仁們以相互交流并不惜賜教。
一. 立意實驗
帶著困惑和釋疑的心理，本人作為英語教學一線的老師兼年級備課組長立意申請了2003年英語“四位一體”中考復習教學法的實驗研究。自古以來，任何新事物的開始都會遇到不同程度的壓力和阻力。早在實驗之初有人就認為英語“四位一體”中考復習教學法根本不適合江西中考，題型差異太大，不利于江西中考所要求的知識的側重掌握和能力的側重培養，浪費中考寶貴的復習時間；甚至有人冷嘲熱諷，等著看笑話。
要革新就得有犧牲，義無反顧。在實驗之初本人就選定初三(1)班為實驗班，初三(3)班為對比班；并要求實驗班的全體學生集體訂閱了<<英語輔導報>>(初三版)為實驗教材。另外還包括一些實驗課題組所寄材料等.就這樣準備就緒進入了實驗.
二. 小試牛刀,2003年江西中考,喜獲豐收,歪理不攻自破.
本人在國家課題組的直接指導下，歷經艱辛,頂住了來自校內及社會家長的巨大壓力，在實驗班大膽嘗試.在忍受“陣痛”之后，終于迎來了“新生”。在2003年江西中考中，英語“四位一體”中考復習教學法小試牛刀，喜獲豐收。
為便于說明，清楚地反映實驗班所取得的突出成績,把我市及我校的中考情況也列入其中.現列表如下：
項目
對象 難度系數 平均分 最高分 備注
新余市(含農村) 0.45(抽樣) 54（抽樣) 111(屬實驗班) 新余市一欄數據
本 校 0.52 62.8 111(屬實驗班) 由市教研室提供
實驗班 0.71 85 111
對比班 0.63 76.2 107
上述表格中數據顯示：今年江西省中考英語試題(120分)難度偏大，但就在這種嚴峻的形勢下，實驗班的同學取得了可喜成績。
1. 實驗班的郭文娟同學榮獲2003年中考全市最高分111分.
2. 實驗班的平均分不僅獲本考點第一名而且名列本市前茅.
3. 實驗班的平均分與對比班的差距進一步拉大,高出8.8分.并分別高出本校和全市(抽樣)22.2分和31分.
4. 最高分已不再在對比班而在實驗班了.并高出對比班4分.(前測以前最高分一直在對比班)
以上成績的取得足以顯示實驗班的長足進展,也得到了校領導、同事和學生以及其家長的高度評價，深受社會好評。但這一成績的取得應歸功于科學的英語“四位一體”中考復習教學法。
事實勝于雄辯,事實是最有力的證據。本人所精心組織的實驗班的成績的取得是有目共睹的,某些人所謂的英語“四位一體”中考復習教學法不適合江西中考的歪理不攻自破。2003年本人通過對實驗班的大膽實驗和探索，實踐研究表明江西中考英語命題的實質也是以新課程標準為依據的，并不排斥英語“四位一體”中考復習教學法。
三. 認真學習領悟,大膽使用英語“四位一體”中考復習教學法.
英語“四位一體”中考復習教學法能否有效地應用到江西中考復習迎考中去,其關鍵在于能否認真領悟英語“四位一體”中考復習教學法其實質和內涵.眾所周知現在全國任何一個省市的中考考試制度和命題精神都是以新課程標準為依據的,江西中考也不例外.而英語“四位一體”中考復習教學法與新課程標準在教學理論和實踐兩個方面都是不謀而合的，這是找準“四位一體”中考復習教學法與江西中考結合點、大膽使用英語“四位一體”中考復習教法的關鍵。其特點主要體現在以下幾個方面：
(一) 英語“四位一體”中考復習教學法具有指導性的特點
1. 從理論上講,它與新課標一樣甚至在某些方面比新課標更早地提出改革英語外語傳統的教學法,剖釋了英語外語的學習和復習規律,解除了教師在英語復習過程中的迷茫性和學生中考英語復習的盲目性和雜亂性,使之有章可依,有法可循.
2. 從實踐上講, 英語“四位一體”中考復習教學法具有很強的可操作性.它所倡導的復習法和適量而又高質量的“階段練習、專項訓練、綜合訓練和模擬訓練”題針對性強，使師生的復習工作明朗化、簡捷化和系統化。階段側重，力避題海戰術。
(二) 英語“四位一體”中考復習教學法具有兼容性的特點
1. 從教學法理論上講,它集眾家之長,容納了諸多教學流派的特點和共性,吸取精華,獨樹一幟.方法科學有效,促使師生復習工作輕松高效.
2. 從實踐上講英語“四位一體”中考復習教學法所倡導的題型無論是階段練習,專項訓練,綜合訓練還是模擬訓練都符合國家新課標和中考題型要求.兼顧了全國各省市中考的命題精神和題型,尤其是在最后的模擬訓練階段所提供的試卷中顯得尤其突出.這些試卷兼顧和側重了新課標和各省市中考的主要題型和共性.這更突出了英語“四位一體”中考復習教學法的實用性.就拿2003年江西省中考英語試題為例,今年由于受“SARS”病的嚴重影響,江西中考試題暫時刪除了聽力部分,其題型分別為:
題號 題 型 分 值
一 單項填空 25
二 單詞填空A.填空完成句子 B.同義句 15
三 完形填空 15
四 閱讀理解 40
五 補全對話 10
六 書面表達 15
這些題型無一不是英語“四位一體”中考復習教學法所倡導的.因此我們沒有理由拒絕英語“四位一體”中考復習教學法.
3. 英語“四位一體”中考復習教學法的兼容性還體現在對知識點考查的異曲同工之妙上。根據新課標的要求對同一知識點的考查可以從不同的側面以不同的方式進行，但同樣可以達到異曲同工之妙的效果。請看下面的對比材料：
“四位一體”的題型：
（1）用括號內所給單詞的適當形式填空。
I’m thirsty, I feel like _______ (drink) something. (答案為 drinking)
(2) 根據中文提示完成下面的句子。
Lucy is very thirsty, she feels like___________(喝點東西) （答案為drinking something）
江西中考題型：
（1）單項填空（根據句意選擇最佳答案）
------Are you thirsty, Lucy?
------Yes, I feel like _____ something.
A. eating B. drinking C. asking D. getting (答案自然為B了)
（2）根據句子內容填入一個適當的單詞，使句意通順合理。
Sam was very thirsty, he felt like ______ something. (答案為drinking)
雖然“四位一體”的題型是從基礎的角度去考查，而江西中考題型是通過放入語境來考查（難度自然大些），但它們的共性是考查了feel like doing something這一固定搭配,命題者的意圖是顯而易見的。凡此種種，像這樣類似的情況舉不勝舉，在此就不再敷述了。
(三). 英語“四位一體”中考復習教學法具有很強的基礎性特點
英語“四位一體”中考復習教學法注重實際,在倡導素質教育培養學生能力的同時不忽視英語基礎知識。 英語“四位一體”中考復習教學法立足于語言的三要素：語音、詞匯和語法，這無論是在“小四位一體”還是在“大四位一體”的復習過程中都得到了具體的體現。基礎是語言能力的前提, 英語“四位一體”中考復習教學法切實有效地處理了這兩者之間關系。
另一方面英語“四位一體”中考復習教學法的基礎性還體現在注重聽說讀寫的基本技能的培養。在日常的復習過程中，它對聽說讀寫四種基本技能的訓練方法和輔助材料都作了適當的指導和設計。
總之，英語“四位一體”中考復習教學法基礎性體現在基礎知識和基本技能上，這與新課標中“在掌握一定的基礎知識的基礎上，初步培養學生聽說讀寫的基本技能,為高一級學校輸送人材”的要求是完全一致的。
(四) 英語“四位一體”中考復習教學法具有新穎性的特點.
英語“四位一體”中考復習教學法與國家新課標一樣(甚至在某些方面比新課標更早地)提出教學法和考試制度的改革，具有鮮明的時代性、前瞻性和新穎性。而其新穎性主要體現在：
1.教學理念和教學法的新穎性.
a.中心的轉移：以教師為中心 以學生為中心
b.角色的轉換：教師由知識的傳輸者 學習活動的組織者和參與者.
c.目標的轉換：以知識傳授為主的目標 知識、情感和技能三重統一的目標。
d.地位的轉換：由師道尊嚴 民主和諧
e.課型的轉換：由填鴨式 歸納式，探究式和開放式
總之，英語“四位一體”中考復習教學法倡導以教師為主導、以學生為主體，營造民主和諧的課堂氛圍；提倡學生獨立思考、大膽質疑；大膽鼓勵學生探索和歸納；提供探究性和開放性課堂.鼓勵和培養學生求異、創新意識，最終達到知識、情感和技能三重目標的統一。這一切與現行英語新課標是完全統一的。
2.教學材料的新穎性
在英語“四位一體”中考復習教學法實施過程中，無論是階段練習、專項訓練、綜合訓練還是模擬訓練所提供的復習材料無論從題型設計到選材內容都具有鮮明的時代性。例如:有的反映人文地理、民俗文化或時代科技等.與時俱進,與教材同步、與當今世界同步，增養和增強了學生的社會意識、世界意識和跨文化意識.這與新課標是完全一致的。
(五) 英語“四位一體”中考復習教學法具有循序漸進性的特點.
“循序漸進”是英語“四位一體”中考復習教學法的總方針的第一句，是學習各種知識的普遍規律.是教育教學的一條重要原則.英語學習也不例外. 英語“四位一體”中考復習教學法的循序漸進性具體表現為：階段練習 專項訓練 綜合訓練 模擬訓練 這一發展過程。
1.體現了語言學習規律，體現了由簡到繁,從淺入深的基本過程。正如包天仁教授所講的那樣“凡事要講個循序漸進,有計劃有步驟地實現目標,不能拔苗助長……外語教學一定要有序地發展……”
2.體現了語言能力的發展過程：基礎知識 單項能力訓練 綜合能力訓練
3.體現了學生構建掌握知識的技巧，為學生的自主發展提供了成功的思路。
另外,新課標也明確指出語言能力的發展是一個漸進的過程,這也集中體現在新課標的一級到九級的具體要求中。由此可見英語“四位一體”中考復習教學法所具有的循序漸進性的特點與新課也是不謀而合的。同時也體現了包教授外語教學法的前瞻性和先見之明.
至此英語“四位一體”中考復習教學法的指導性、兼容性、基礎性、新穎性和循序漸進性的特點已清晰地凸現在我們面前，它們充分體現了英語“四位一體”中考復習教學法是有科學依據的；充分體現了英語語言的發展規律；充分體現了英語“四位一體”中考復習教學法的實用性和可操作性。“ 英語‘四位一體’中考復習教學法根本不適合江西中考”的觀點是站不住腳的。為此我想對江西的同仁們說一聲：立足江西中考，大膽使用英語“四位一體”中考復習教學法。找準江西中考與英語“四位一體”中考復習教學法的結合點，找出共性。即使有時雖題型不同，但異曲同工并具有互補性。有的放矢，適當側重，講求科學，全面推進。只要我們認真領悟英語“四位一體”中考復習教學法的實質和內涵并精心施教，中考是一定能取得好成績的！
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