四川省蒼溪實驗中學校
詩詞鑒賞是高考必考題型之一，也是一道主觀性很強、難度較高的題目，單靠題海戰術是無法獲得鑒賞的能力的。我認為，高考試卷科學性和導向性的統一、穩定性和創新性的統一、人文性和實用性的統一的方向為我們備考復習指明了方向，即在復習中要處理好課內、課外的關系，做到“取法于內，獲益于外”。例如，我們通過學習《蜀相》可以獲得對詠古懷史類詩詞的鑒賞的策略。
蜀 相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
這是詩首聯以問引起，詩人去武侯祠途中一邊走，一邊問路，終于看到了一片蒼松翠柏掩映下的武侯祠。頷聯寫入祠后所見：階前的草一片碧綠，黃鸝叫得很動聽。可我們仔細品味這些寫景的句子，我們就能發現詩人筆下的景物卻飽含著詩人的感嘆，諸葛亮死后太凄清、孤寂了。 “自”、“空”二字表達了詩人的無限感傷：階前的碧草為誰而綠呢，動聽黃鸝的叫聲有誰聽呢。面對眼前之景自然引起了對歷史人物的懷想：頸聯上句說諸葛亮為劉備在隆中定下三分天下的大計，下句說諸葛亮輔佐兩朝，忠心耿耿。這是對諸葛亮一生業績精當的概括，然而諸葛亮并沒有完成他的事業，這就不能不使人為他慨嘆了。至此，詩人水到渠成地將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情熔鑄成了千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”通過全篇，再結合作者的身世仔細品味，就會發現作者嘆惋的不僅僅是這位歷史人物，更多的是傾泄了對自己的壯志未酬的傷痛。杜甫早年曾有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，自比為舜的輔助大臣稷和契。安史之亂的第三年他去投奔肅宗，不久就被放還，從此郁郁不得志，對于一個熱情澎湃憂國憂時的詩人，他怎能無動于衷呢？（見下表分析）
從對《蜀相》的解讀中我們就會發現這類題材的詩詞的一般特點和鑒賞策略。
題材 思想內容 鑒賞策略
歷史事實、歷史人物、古跡 寫景（敘事）抒情（議論）、古今對比、借古諷今、借古傷懷，表達物是人非、盛衰無常、興亡之感，寄寓諷諫之情和傷己之痛。 1、理清史實（典故）；
2、體會意圖：知人論世，顧及全人全篇；
3、注意詩歌結構，寫作技巧。
如何運用所學知識來解決此類高考題目呢？例如，2004年全國卷（Ⅳ）16小題：
江城子
（五代）歐陽炯
晚日金陵岸草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺上月，如西子鏡照空城。
[注]姑蘇臺：吳王夫差與寵妃西施長夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。
這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺上月”兩句含有深意，試結合全詩加以賞析。
解析：1、理清史實。金陵是六朝舊都，我們的教材上有很多篇章都寫到它。像劉禹錫的《石頭城》、《烏衣巷》，孔尚任的《哀江南》等。面對這一歷史遺址，作家表達出一種物是人非、盛衰無常之感，寄寓自己的感傷之情，諷諫之意。姑蘇臺也是一個有重要歷史借鑒意義的地方，注釋已經很清楚。2、知人論世，顧及全人全篇。作者雖不熟悉，但五代我們卻是知道的，這是一個紛亂的時期，朝庭更替比南朝更甚。一個生處亂世的詞人那他會發出怎樣的感慨是容易揣摩到的。3、全詩句句寫景，情寓景中。“無情”明寫流水一去不返的無情，暗指六朝帝王被歷史無情淘汰，“繁華”盡逝的悲哀。“空”明寫六朝帝都只剩月亮高掛，暗里警戒后人不要重蹈覆轍。
2004年的高考詩詞鑒賞題材在我們的教材中都能找到，所以很好的研究教材是我們應對高考的最行之有效的方法。
作者郵箱： luogz.2468@163.com
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