江西省清江中學 李弗不
語文課前的活動主要是讓學生上臺來演講式的說，都說些什么呢？比如，我讓學生說的內容基本上有：第一輪是學生們自我簡介，一節課叫那么三五個同學上臺來說，每個同學規定只能講一二分鐘，作個簡單的自我介紹；第二輪是談自己最喜歡的一二句名言警句；第三輪是朗讀自己最喜歡的一首短詩；第四輪是介紹自己最熟悉、最喜歡的一位名人；第五輪是推薦自己最熟悉的一部名著給同學們看，略說說推薦的理由；第六輪是談談自己的學習方法……可以找各種話題無數次地輪換演講下去。
語文課和其他課不同，語文課可大力地開展課前活動。因為語文課要培養的不只是學生的文化知識，語文課要使學生熟練地掌握并運用本民族的語言，就必須讓學生在聽、說、讀、寫方面得到全面的發展。
平常我們習慣地認為，中國人還不會說中文么？還要聽、還要說么？所以往往忽視聽、說的訓練。而聽、說的能力差恰恰就大大地影響讀、寫的能力。
客觀地說，有些同學面對一兩個人會說，甚至會滔滔不絕，口若懸河。可是當他們面對比較多的人或于大庭廣眾時，他們就“噤若寒蟬”，“三緘其口”了，不會說或說不來嘍！
語文課利用課前三五分鐘來訓練學生的說的能力，也就是表達能力，效果是非常好的，我帶領著學生們走過了多年的實踐之路后，深有體會，也就不揣鄙陋，述之一二。
鍛煉了學生的膽量。我們農村中學，高一或初一的學生，剛剛入學時，一般都顯得比較靦腆，帶有較明顯的對同學和學校的生疏感，這種狀況或多或少地影響著課堂學習。消除這種狀況的最好辦法就是語文課前的演講。開始的時候，有的同學非常膽小，不敢上臺來，或者一上臺來，就緊張，甚至哆嗦以致于滿臉緋紅，手腳無措。好不容易開口了，可是說得顛三倒四、語無倫次、結結巴巴。此時，我們老師一方面要反復地給同學們做示范，鼓勵他們放開膽量，無拘無束地說，只要開口說了，一切都會好起來，都是全班同學，沒有必要怕，也沒有必要不好意思。另一方面也要求全班同學給予寬容理解，更給予鼓勵的掌聲。
并明確地告訴同學們，開頭時，我們只要求練膽量，不必顧及其他的方面，甚至不必考慮說得對錯。放開思想的包袱，只要說了，大膽地說了，就是好樣的。營造一種輕松的氛圍，讓同學們慢慢地說出口了，說順口了，也說上口了。
活躍了課堂的氣氛。一節課45分鐘，如果光是我們老師在臺上講，一個人唱“獨角戲”，這樣的課，現在被人們定性為“滿堂灌”、“填鴨式”的蹩腳課。也確實，老師一人在臺上講，不管下面的學生愿不愿聽，聽得如何，有沒有效果，老師只顧自己講，只“埋頭拉車”，不“抬頭看路”，肯定是不行的了。而且，老師一個人講，最多偶爾提一兩個問題，這樣的課肯定是沉悶的，甚至是死氣沉沉的。
而調動學生一上課就參與到課堂學習中來，課堂氣氛一定會活躍，學生學習起來也一定會主動多了。我們說學生是教學的主體，主體不活動起來，教學效果再好也好不到哪兒去。只有把學生們的學習積極性調動起來了，學習效果才會好起來，課堂氣氛才會活躍起來。
其實，學生們有很強的參與意識，他們都希望把自己的觀點、看法表達出來，都希望贏得同學們的贊賞和老師的肯定、鼓勵。此時，我們老師就要不失時機地，對于學生們的，哪怕是一點點優點、一點點可取之處，都毫不吝嗇地加以表揚、肯定，甚至夸大一點地對他們的優點表示我們老師的欣賞。學生們得到老師的肯定和欣賞，他們會非常高興，學習的積極性也會空前地被激發。以這樣的狀態上課，雖然課堂紀律會嘈雜些，但課堂氣氛會非常地活躍。
增加了學生的知識。要求每個同學都要有自己最喜歡的名言警句、最喜歡的短詩、最喜歡的名著、最熟悉的名人……要說出自己喜歡的理由。并且要求同學們盡量避免雷同，前面有同學說過了的，后面的同學如有相同，要趕快找其他的，力求不相同。全班73個同學，如果真正每人說出自己最喜歡的，同時確實是最精彩的名言警句、名人、名著、短詩或其他，那么，學生們的知識量就會大大地增加，成倍的累積。再加上同學們各自精彩的演講解說，于其他同學烙下深刻的印象，變成自己的知識積累，這無疑就是能力的基礎。
我們平時說一個人的能力差，實質上就是知識的貧乏，知識量的累積不夠。我們說大學問家，通常就會說他“學富五車”、“學術淵博”。很明顯是因為他們的知識豐富而且廣博。學生們到老師門下，我認為，最先教的就是知識，其次才是為人處世。因為沒有知識，如何談修養呢？孤陋寡聞，如何鍛造他們的品格？
而這樣的不斷變換、循環內容的演講方式，當然最主要的是鍛煉學生的膽量、口才，但也收到了增加知識、內化知識的奇特效果，真是一石三鳥。
拓展了學生的視野。有的學生為了找到自己最滿意、最欣賞、同時確實是最精彩的名言警句、名人、名著、短詩或其他，真是不辭辛勞，廣泛地搜集書刊報章，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。這樣無疑就大大地拓展了學生們的視野。
如，有的學生因為喜歡李白的“天生我才必有用，千金散盡還忽來”，就大量地讀李白的詩歌，以及有關評介李白的文章；有的同學因為喜歡杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”也大量地去翻閱杜甫的詩文以及評介杜甫的文章；有三讀《紅樓夢》的；有四讀《三國演義》的；有多讀《紅與黑》的……更有關注屈原的、偏愛司馬遷的、不忘莎士比亞的、敬畏魯迅的……
訓練了學生的思維。說話是講究方式方法的，同樣意思的話，這樣說與那樣說，效果有時會截然不同。比如，有兩個觀光團到日本伊豆半島旅游，路面坑坑洼洼，凹凸不平。兩位導游各帶一團，其中一位導游連聲抱歉說：“路面簡直像麻子一樣”，旅客們一聽，無不皺眉，無不愕然！而另一導游則詩意盎然地說：“諸位先生女士，我們現在走的這條道路，正是赫赫有名的伊豆迷人的酒窩大道。”游客們個個開懷大笑，興致勃勃。
說話要達到這樣的效果，是需要同學們動腦筋的。這種動腦筋就是思維。要把同樣意思的話表達得好、表達得妙，首先就必須思考，必須用心地琢磨：如何表達，以何種方式表達。去學例子、學別人的經驗。想方設法地把自己要表達的力爭用最佳的方式、最佳的效果表達給同學們，贏得同學們的掌聲、老師的首肯。這就是實實在在的思維訓練。
陶冶了學生的情操。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”使同學們的話語變了；“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空” （范文瀾）使同學們懂得了練筆的重要性；“孝心就是美”（美埃德溫）使同學們明白了孝敬父母是我們做兒女的天職；“只有毅力才會使我們成功--而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決采取為達到成功所需要的手段。”（車爾尼雪夫斯基）使同學們懂得了毅力于成功的重要；“要在自己身上尋找痛苦的根源，任什么也不要去埋怨蒼天。”（萊蒙托夫）使同學們知曉了不需要去怨天尤人，全靠自己救自己，從來就沒有救世主；“當一個人體驗到真正的愛時，他就會表現出自我犧牲的精神和巨大的道德力量。”（保瓦西列夫）更使同學們懂得了愛的偉大……
磨練了學生的意志。古今中外的名人，讀他們的自傳或他傳，無不充滿了艱辛與苦難、曲折與坎坷、挫折與奮斗。“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，闕有《國語》……”霍金應該可以說是世界上最不幸的人，可他恰恰就是世界上最樂觀的人，他成就了可以說是輝煌的事業；海倫凱勒是這樣，張海迪是這樣，史鐵生也可以說是這樣……他們的成功經歷無不說明了他們的成就的取得，是他們頑強面對不幸的意志的勝利。這種戰勝不幸的頑強意志，同學們接觸到了，就不能不或多或少地受到其感染、浸漬。
培養了學生的興趣。有人說興趣是最好的老師，做任何事情都要有興趣才能做好，硬著頭皮多半是做不好事情的。讓同學們對語文產生興趣，對學習產生興趣，課前活動就是一種最好的方式。
語文這一科，是大大地有別于數、理、化等的，不是某段時間集中做題就能奏效的，而是要有一個過程的，是要有一個閱讀量的問題的。有些學生之所以對語文產生不起興趣來，就是一時難以見效這個問題使然。而讓同學們自己去閱讀，有目標地閱讀，讀后又把自己的感受、體會傳遞給其他同學，這無疑就大大地激發了同學們的學習興趣。當然，要使同學們一時一地對語文學習產生興趣是不難的，難的是要使同學們長期的對語文學習真正產生興趣，產生濃厚的興趣。只有不斷地鼓勵，不斷地變換演講的話題，不斷地老師的自身示范，才能切切實實地培養同學們對語文學習的真正的興趣。
激發了學生的熱情。絕對不能小看一節課課前三五個同學三五分鐘的演講，它很明顯地激發了同學們的學習熱情。比如，有個同學說到這樣的名言警句：“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”（陸游）話語的意思并不難懂：樂讀書，博覽群書，在讀書中送走時光而其樂融融。而這句話的表達方式新穎獨特。陸游如何寫就這樣優美而賦有詩意的美句呢？同學們各個琢磨、推敲、研究，真是饒有興致，熱情灼人。有的說“萬卷”與“古今”屬于語序顛倒而產生詩意；有的說“一窗昏曉”包含詩意……再譬如，有個同學說他讀過三十部中外名著，而有同學就是不相信，就要當面找來他所讀的名著，經驗對，結果有趣的是：果真不假，的確如此。那其他同學就不服氣了，就不甘落后了，自己也暗暗地在不斷地增加閱讀量，以期爭取在最短的時間內超過那個同學，一句話就是暗中較上勁了。
同學們個個你追我趕，熱火朝天。熱情似海，熱情似歌，同學們一路高歌向前。
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