湖北省十堰市東風公司第六中學：賈紅
一、教學目的：
針對學生在記敘文中存在的問題：文章缺乏真情實感，行文干巴，沒有感染力，通過教學使之明確：在記敘文寫作中顯示真情實感的方法，即“于細微處見真情”。
二、教學重點：
探討記敘文細節描寫的方法，真實、生動、典型和富有個性，喚醒讀者的情感儲備，寫出細節的深長意味。
三、教學難點：
在細節描寫中怎樣找動情物，抓觸發點，以細節顯示真情實感。
四、教學設想：
列夫托爾斯泰說：“藝術起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。成功的細節描寫往往能達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術境界。在高考作文復習備考中，發現學生不會寫記敘文了，學生從小學到高中都在進行記敘文的訓練，可是記敘文越寫越差，究其原因就是缺乏真情實感的流露，這種真情實感的缺乏又源于對生活細節的捕捉。怎樣使學生的記敘文具有打動讀者內心世界的動人之處，在作文中顯示細節描寫這樣的亮點是很重要的。那么必須引導學生進一步的掌握記敘文細節描寫的方法。
五、教學實錄：
1、 以歌曲《同桌的你》導入新課，找出這首歌以細節感人的地方。
導入新課：列夫托爾斯泰說：“藝術起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。成功的細節描寫往往能達到“一瞬傳情，以目傳神”的藝術境界。在高考作文復習備考中，發現同學們不會寫記敘文了，從小學到高中都在進行記敘文的訓練，可是記敘文越寫越差，究其原因就是缺乏真情實感的流露，這種真情實感的缺乏又源于對生活細節的捕捉不夠。怎樣使記敘文具有打動讀者內心世界的動人之處，在作文中顯示細節描寫這樣的亮點是很重要的。 那么必須進一步的掌握記敘文細節描寫的方法。
板書：課題：記敘文的細節描寫
2、展示一篇學生的記敘文習作，扣住了主題，語句也通順，可就是讀了味同嚼蠟，究其原因就是缺乏真情實感，怎樣才能使文章有真情實感呢，就是要注重“于細微處見真情”，在細節描寫中找動情物，抓觸發點，以細節顯示真情實感。
板書：于細微處見真情
3、教師講述：記事寫人離不開情節，但重要的卻是刻畫人物。人物形象塑造的成功與否決定著文章的成敗。刻畫人物通常用肖像、語言、心理和動作等描寫手法，但當你覺得沒有重大行動和眾多語言或無法具體的刻畫人物時，不妨借助細節的刻畫來完成。一舉手，一投足，一句話，一個眼神，都能表現人物感情，透視人物心理，揭示人物性格，使人物形象栩栩如生，形神畢現，收到點滴傳神的藝術效果。
這一次作文訓練的目的在于認識到記敘文貴在細節傳神，當你覺得缺少感人的事情時，不妨把人物放在顯微鏡下透視，你就會發現許多動人感人之處。人們常把細節描寫比作作品的血肉，藝術的生命。
所謂把人物放到顯微鏡下透視，就是要我們在描寫人物時抓住肖像、語言、心理和行動的細節，以小見大，于細微處揭示人物的內心世界和性格特征，達到細節傳神，以情動人的目的。
選擇和提煉細節應當做到：真實、生動、典型和富有個性（板書）
4、引導學生回顧教材中記敘文的典范篇目，體味細節描寫的傳神之處：
如《項脊軒志》中記敘一些日常生活和家庭瑣事來表現母子、夫妻、兄弟之間的深情，細節真實生動，回憶母親和祖母的往事，結尾對妻子所植的那一株枇杷樹的描寫等等。
如《祝福》中對祥林嫂的眼睛三次變化的描寫。
如《背影》中對父親買橘子時爬月臺時背影的描寫。
如《阿Q正傳》中對阿Q心理活動細節的描寫。
如《陳奐生上城》中對陳奐生住在旅館中的心理與行動的描寫。……
5、名篇導航：展示《學生阿D》，學生找出細節描寫的地方是怎樣顯現真實、生動、典型和富有個性的。
明確：寫同學或自己的性格，如果平淡的記幾件事來表現，就顯得索然無味，而作者由魯迅先生的《阿Q正傳》阿Q的性格引發聯想，寫出了自己在生活學習中的幾個片段，來顯示自己的性格特點，細節描寫真實、生動、典型和富有個性。
正如作者在談到自己的創作體會時所說：初寫阿D，是因為發現自己--一名學生也很阿Q，魯迅先生筆下的“精神勝利法”竟然貫穿我的生活。于是想寫學生中的阿Q，可是寫著寫著，發現我寫的阿Q或者說學生阿Q沒有也不可能有魯迅的阿Q那樣復雜、豐富與不朽，遂喚之“阿D”。阿D也有我的影子，我想也會有眾多同學的影子。也許阿D過于夸張，可還是個可愛的學生，也是一個穿著一中校服，別著二中校徽，說著三中校語，背著四中課文，做著五中試題的學生。
6、講述：記敘文要顯現真實、生動、典型和富有個性的特點，表達自己的真情實感，要學會觀察、體味生活，那么怎樣才能做到呢？
板書：找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發點”。
展示范文《三本存折》《后母的三巴掌》，然后讓學生討論：
第一，找生活中的“動情物”：要有一雙“慧眼”，善于發現生活中蘊蓄著真摯情感的實物載體：它可以是長江、黃河、泰山、昆侖；可以是故宮、長城，敦煌、龍門；也可以是小巧的文具盒、精致的書簽；抑或只是一片楓葉、一張舊照片，只要能引發情感波瀾，都可以以之為媒，譜寫華章。
明確：三本存折，是作者捕捉的三個“動情物”，是一家三代人情感世界的真實寫照，映現了爺爺奶奶的淳厚樸實、爸爸媽媽的尊老愛幼、我的純潔向上，構筑了一個令人稱道、羨慕的充滿愛意的溫馨的家庭。電視、電話、電腦，三個故事，折射三個時代，象征家鄉的過去、現在和未來，立意高遠，意蘊豐厚。
第二，抓情感的“觸發點”：人的情感雖然是一種意識活動，但情感的活動又在很大程度上取決于客觀事物的刺激，也就是說，人的喜怒哀樂等情感大多與一定的人、事、物相關，特別是某種強烈的情感的爆發，往往有其特定“觸發點”，它可能是某種自然或社會現象，可能是突然出現的一個人或物，也可能是一句話或一個動作等等。作者要善于抓住這些觸發情感波瀾的“點”，以之為媒，掀起文章的情感波濤。
明確：“偷瓜”、“放錢”、“請求輟學”是使后母動怒的三個“觸發點”；而后母動怒時拍下的“三巴掌”又是使“我”理解、感激后母的三個觸發點。作者正是緊緊抓住這些觸發點并對其進行升華，凸現后母質樸、善良、深明大義的。文章讓讀者感覺到，三巴掌底下流動的是對孩子深厚的愛意，三巴掌后，收獲的是繼子的向善向上。
7、作文訓練：以“情”為話題寫記敘文，要求：顯現真實、生動、典型和富有個性的特點，表達自己的真情實感，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發點”。注重前面訓練的立意與選材，擬題的要求。
展示兩篇范文，2003年高考優秀作文：《隔著代溝，我望見了您》、《路是月的痕》，引導學生進行總評：《隔著代溝，我望見了您》抓住了情感的“觸發點”，即父親閃露的白發，由此打通了與父親的代溝；《路是月的痕》找出了生活中的“動情物”，即灑滿愛意的那條小路以及與父親產生共鳴的笛聲。
8、作文訓練：讀下面的材料，根據要求作文：甲同學是個追求新潮且頗有個性的學生，乙同學是個遵守規則且凡事認真的學生。甲對乙說：“像你那樣循規蹈矩，哪有個性？”乙說：“有個性就是像你那樣什么規矩都不放在眼里？”甲得意地說：“那當然，獨特才叫個性，你沒見大伙欣賞的就是我這敢破任何規矩的個性嗎？”乙說：“沒有規矩不成方圓，你若敢闖紅燈，就可能掉腦袋，看你還有什么個性？”的確，當代中學生越來越敢于求新，張揚個性。你如何看待甲乙兩位同學？請以“個性與規矩”為話題寫一篇記敘文，題目自擬，要求顯現真實、生動、典型和富有個性的特點，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發點”。
不少于800字。
板書設計：
記敘文的細節描寫 于細微處見真情
至微 《項脊軒志》
生活細節 《祝福》
亮點 《背影》 真實、生動、典型和富有個性
《阿Q正傳》
《陳奐生上城》
……
找生活中的“動情物”
抓情感達到“觸發點”
六、教學反思：
本次教學的內容用了兩節課的時間，從整個教學過程來看，突出了教學的重點，引導學生在記敘文的寫作中尋找亮點，也就是顯現真實、生動、典型和富有個性的特點，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發點”，教學過程突出了講練結合。在高三作文教學的復習備考中，想找一個學生可操作的方法，顯得有弄巧成拙之感，但是又毫無辦法使學生在記敘文的寫作中有真正的突破。因為文章的寫作說實話不是老師教出來的，它需要長期的生活積累與對生活的感悟。葉圣陶先生曾說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”這種實話實說，用樸實本分的情感，使讀者流下激動、辛酸淚水的寫法，就是生活寫真法。
從學生的練習情況來看，效果還不錯，因為在高一、高二的記敘文寫作中有過系列的訓練，這次課主要是強調學生對記敘文寫作的重視。作文教學不能“急功近利”，應該一步一個腳印的引導學生關注生活，記錄生活，體味生活，這樣才能寫出具有真情實感的文章。才能做到像《考試大綱》要求的那樣：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠”，“見解新穎，材料新鮮，構思新巧……有個性特征。”
說明：此課參照的資料有：百花文藝出版社〈高考作文滿分之路〉、課堂內外雜志社主編〈2004高考作文專項訓練〉。
作者郵箱： jiahong9191@yahoo.com.cn
[作文教學案例：于細微處見真情(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
2.
3.相形見絀造句
4.真情的回報課件
5.見村樓記閱讀答案
6.真情一幕閱讀答案
9.真情回報閱讀答案
10.