人民視點：作文考級 網(wǎng)友和考試中心各有說法
編者按：全國作文考級自今年5月開始，先后在18個省市試點舉行，面對青少年的考級，除了樂器和英語外，作文也加入了這一行列。針對中國語文報刊協(xié)會舉辦的作文考級，一時引起了千層浪，各種報刊媒體對考級一事發(fā)表了看法，評論。面對網(wǎng)友和媒體的態(tài)度，中國語文報刊協(xié)會學術(shù)委員會作文考級中心在11月22日特致函人民網(wǎng)觀點頻道，對網(wǎng)友的評論一一作了回應。請看兩者針鋒相對的觀點碰撞。
全國作文考級到底咋回事？
當前面對青少年的考級，除各種樂器外，只有外語。作文考級在全國還是首次出現(xiàn)。作文考級由中國語文報刊協(xié)會推出，2004年5月在全國首次開考。與樂器考級相似，合格者頒發(fā)等級證書，不與升學考試掛鉤。然而，首次考試就有近萬人報名參加。作文考級標準由中國教育學會、中國寫作學會的數(shù)十位專家制定，分1--12個能力等級，相對應于從小學一年級到高中三年級的12個年級，每級每年舉行兩次考試，分別在每年5月的最后一個星期六和12月初的第一個星期六。
誰來考？
按照全國的操作模式，一般是掛靠在社會培訓機構(gòu)，學生自由報名參考。考級的范圍、評定的標準都是全國統(tǒng)一的。培訓機構(gòu)看中的是考前培訓市場。
考什么？
每一級對應中小學自然年級的課程目標。比如三級的考級范圍為：１、用學過的詞語寫一段話；２、會寫便條；３、圍繞一個中心內(nèi)容寫一段話；４、看圖，展開想象寫一段話。這對應的是小學三年級的內(nèi)容。而比如十級范圍為：１、參照材料片段寫作；２、圍繞一個話題寫一篇作文。
怎么考？
閉卷、筆試，９０分鐘全部結(jié)束。
如何評？
標準有三：１，如何選材。選什么，不選什么。２，如何處理材料。去粗取精，去偽存真的能力。３，如何表達。如何在開頭先聲奪人，在行文層次分明，在結(jié)尾韻味無窮。
考級中心回應網(wǎng)友質(zhì)疑
質(zhì)疑一：“文無定法”：中小學作文考級如何評判？
考級衡量語言，不是科學選擇
作文是語言的藝術(shù)。“文無定法”，社會存在在每一位作者眼里都有不同的感受，如果將語言藝術(shù)用“考級”這種技能化標量標準來進行衡量，而且是在中小學階段予以推廣，恐怕很難算是一種科學的選擇。
魯迅的《狂人日記》是零級？
根據(jù)學術(shù)權(quán)威定義，您作文考級中心應該給魯迅的《狂人日記》評個零級，理由：那不是魯迅自己一天所遇到和所做的事，而是他編的，根本不符合“日記”的最高權(quán)威定義要求，為啥您不給魯迅先生評個作文零級？咱的那個自己看懂就行并忠于事實的也是“日記”，您怎么規(guī)定哪個作文是合格的、哪個作文是不合格的“日記”？
中國語文報刊協(xié)會學術(shù)委員會作文考級中心答：
有人質(zhì)疑“作文考級”的依據(jù)之一是，“寫作本來就‘文無定法’。將藝術(shù)化的寫作量化，用技能化來驗證藝術(shù)化，這本身就不科學。”其實，這里所指的“藝術(shù)化寫作”主要指的是高層次的文學創(chuàng)作，當然難以量化評估,但中小學寫作還處于基礎性語言能力的學習、掌握，與英語考級類似，是可以在一定程度上建立評估體系的。
質(zhì)疑二：考級太多，學生負擔過于嚴重
耗費時間，增加負擔
額外增加中小學生的負擔。如果中小學生參與考級，并想獲得由考級中心為其量身定做的相應等級，就會逼著他們從身心乃至培訓等方面花時間，這對本已被應試教育壓得抬不起頭來的中小學生來說，難免又加重了額外的負擔。
IP:61.52.61.★
我們的社會已經(jīng)夠復雜了，希望不要在人為的加大他的復雜化，什么都要考級，還天天提什么素質(zhì)教育。現(xiàn)在的孩子可真可憐啊！
作文考級，只為了獲得高分？
很多時候，學生學習作文的目的不是表達性情，抒發(fā)情感，而是為了獲得高分，這就造成不少教師為讓學生獲得較好的作文成績，不得不逼著他們使勁背誦范文，以求在考試中“瞎貓撞個死耗子”。現(xiàn)在，“為學生量身定做”的等級考核又浮出水面，給本已被應試教育壓得抬不起頭來的孩子增加了額外的負擔。
中國語文報刊協(xié)會學術(shù)委員會作文考級中心答：
“作文考級”本身只是個名稱，與中考、高考并不掛鉤。
IP：218.79.202.★
我不知道作文考級是怎么回事，更不知道“十二個能力等級”是哪里規(guī)定的，但我想昨文分等級而且還分得那么細，實在是不能為而為之。你怎么分？分的科學不科學？作文可以分出優(yōu)秀、一般、較差來，但確不能用某種實用文體來作區(qū)分等級的標準，例如日記、書信什么的。遠古時期還沒有文字時人們結(jié)繩而志，也算是一種日記。文盲寫不來信，就用圈圈點點之類的符號來表達自己的意思，那也算是書信。可見用某種文體來區(qū)分作文能力本身就是不懂作文的結(jié)果。學校教學應該教給學生作文的一般要求和特殊要求，并在實際寫作中加以指導和校正。對學生最終寫作能力的檢驗，就是看他是不是基本符合那些要求。
質(zhì)疑三：作文考級：語文教學的一大隱患
作文考級成為學校質(zhì)量的衡量標準
作文考級辦法中強調(diào)“堅持公開、公正、公平和自愿應試的原則，把社會效益放在首位，在組織報名參賽、招生培訓過程中，任何部門、學校不得以行政手段組織或者強迫在校學生作文考級活動，不得將作文考級結(jié)果與學生的升學掛鉤”，但是，難免會出現(xiàn)學校間接組織學生參加等情況，而且會以得獎和晉級人數(shù)或比例對學校教學質(zhì)量進行某種宣傳，這往往會對社會以及語文教學產(chǎn)生一定的誤導和副作用。
追問：作文考級是否為了賺錢？
作文考級，只為圈錢？
直言不諱地說，搞作文考級背后目的就是圈錢。如今許多家庭是獨生子女，父母對孩子愛得不能再愛了，對孩子成長的關(guān)懷程度，可以說是拼上命都干。利用這種社會條件和心理條件，一些人想方設法地搞這證書和那考級的，于是乎，父母為了孩子能有個證書或級別，就拼命掏錢；孩子們呢，各種補習學習的負擔遠遠超過成年人，而他們拿到的級別證書，鬼知道對他們一生的身心健康和生存發(fā)展到底有什么積極作用？當然了，考級和證書一流行，那些搞考級和搞證書的就發(fā)了大財了，這叫“取財有道”。哈！為了一個“錢”字，少兒教育被嚴重扭曲成什么樣子了，甚至為了自己賺錢而犧牲孩子們的快樂童年！
經(jīng)濟利益驅(qū)動，作文也要考級？
現(xiàn)有的能夠?qū)χ行W生寫作水平進行有效檢測方式有很多種，除了學校評價以外，報紙雜志的中小學生寫作專欄足以起到這一作用。反過來看，如果作文考級有必要的話，我們是否同樣應該在國內(nèi)開展?jié)h語考級、漢語口語考級等等呢？通過以上分析我們不難得知，有關(guān)部門之所以爭先恐后地開發(fā)考試項目，其中的一個重要原因還是考試經(jīng)濟利益的驅(qū)動。
這是網(wǎng)友提出的新觀點，中國語文報刊協(xié)會學術(shù)委員會作文考級中心并沒有具體作答，現(xiàn)只把它作為一種對作文考級的觀點列出。希望大家針對今天網(wǎng)友和考級中心的碰撞，以及網(wǎng)友最新的見解，發(fā)表自己的意見。
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