鳴春
今天讀到一篇《一位教師的手記》，慨嘆作為教師，作為現(xiàn)今中國(guó)高中教師，對(duì)于考試，你別無(wú)選擇。
全市高三一摸統(tǒng)考剛剛結(jié)束，備戰(zhàn)二摸的硝煙已經(jīng)嗅到。一位同行抱怨這次通考成績(jī)不理想，我想，接下來(lái)的兩次統(tǒng)考問(wèn)題會(huì)差不多：可能是出題偏難澀；可能是這茬學(xué)生語(yǔ)文底子薄；復(fù)習(xí)進(jìn)度快。既然是統(tǒng)一考試就得要統(tǒng)一出題，為了保密，就統(tǒng)一到一個(gè)人那兒，當(dāng)然有條件的也可以統(tǒng)一到幾個(gè)人那里。中國(guó)有一個(gè)很有特色的教育機(jī)構(gòu)別國(guó)沒(méi)有，也很應(yīng)該另人家學(xué)習(xí)和研究的，這就是興起于五十年代的教學(xué)研究室簡(jiǎn)稱(chēng)教研室。教研室的教研員主要工作任務(wù)就是出題，為下面所管轄中小學(xué)出考試題。有人管他們叫做出題的機(jī)器。出題的質(zhì)量和影響很能帶來(lái)名利雙收，君不見(jiàn)書(shū)店和貨架上暢銷(xiāo)的考試套題。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)國(guó)家考試中心命題人的講座，那種神氣、那種派頭好像剛剛從出題組出來(lái)，絕對(duì)地權(quán)威。哪個(gè)教師手上還沒(méi)有他們的講稿。哪個(gè)教師的書(shū)櫥沒(méi)有這類(lèi)書(shū)籍。
因?yàn)檫B年高考成績(jī)好，于是那里的題就成了考前輔導(dǎo)和訓(xùn)練的模板。每年高三開(kāi)學(xué)初，學(xué)校人馬如織地前去購(gòu)買(mǎi)，有的等候那些背著書(shū)包到處征訂的書(shū)販，待講好價(jià)格后一本本似刀如槍的備戰(zhàn)武器就到手了，教師們?nèi)玑屩刎?fù)地覺(jué)得終于有了這一年的彈藥了。題中當(dāng)然還有些良莠不齊，教師們很敬業(yè)地進(jìn)行了必要的篩選。一本習(xí)題集，要是落在訓(xùn)練有素的教師群體中還好。如果落在只會(huì)撞鐘的一伙中，那就不堪設(shè)想，不明白的不講，學(xué)生讓這本集子給鬧得不知如何，迷迷糊糊。既然出題要考，你就得這么做，沒(méi)得選擇，因?yàn)�，一摸是檢查一輪復(fù)習(xí)情況，而且本次考試就和年底考核及獎(jiǎng)金掛鉤。忙乎半年甚至一年，就是這個(gè)結(jié)果，哪能掉以輕心。出題者由堅(jiān)守工作責(zé)任自然把這事當(dāng)回事的，但是如果出題者長(zhǎng)期脫離教學(xué)實(shí)踐和講臺(tái)，就未免一孔之見(jiàn)或是掛一漏萬(wàn)。雖然出題者可能膽戰(zhàn)心驚、如履薄冰， 那份偏狹的試題一旦變成指揮棒和杠桿，就可怕與可悲了。
但凡是教高中的語(yǔ)文老師，都有九斤老太的抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真是一茬不入一茬了。真是這樣嗎，此話不假。隨便翻開(kāi)學(xué)生一本作文，文理不通，語(yǔ)言異化，思想游離、字不規(guī)范，語(yǔ)不暢順。是不是都這樣，我不敢肯定。我們不禁要問(wèn)為什么？為什么學(xué)生接受了九年語(yǔ)文教育會(huì)落得這般田地！聽(tīng)說(shuō)本次市里通考竟然平均分不及格。拋卻出題的因素，不能不問(wèn)問(wèn)我們的小學(xué)初中語(yǔ)文是怎么教育的，而我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)中擁有的是怎樣的語(yǔ)言環(huán)境？社會(huì)文化發(fā)展到今天，多元化顯示了前所未有的包容性，中華語(yǔ)言漸已失去了原有的華采，取而代之是西化的滲透，不用例證，前言不搭后語(yǔ)的比比皆是。新聞中聽(tīng)說(shuō)上海有一本教材叫《語(yǔ)文QQ》，很令學(xué)生青睞，主持人說(shuō)這種另類(lèi)的教材為我們提了個(gè)醒，那就是我們的教材是不是興趣性不足。語(yǔ)文教材不應(yīng)該缺失興趣，但更應(yīng)該有鐵肩擔(dān)道義的民族責(zé)任感，它應(yīng)該是嚴(yán)肅的，同時(shí)它更應(yīng)該是嚴(yán)密的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)戲弄。這種對(duì)中華語(yǔ)言文化戲弄問(wèn)題，除了洋化影響之外，更是應(yīng)該提出對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的維護(hù)與凈化的質(zhì)疑 。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重大作用這無(wú)須贅言，學(xué)校教育和考試導(dǎo)向難道沒(méi)有責(zé)任嗎？
新課標(biāo)和專(zhuān)家言論中，有個(gè)提法是“淡化語(yǔ)法”。認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的障礙，必須予以糾正和扭轉(zhuǎn)，有的還這樣說(shuō)：本來(lái)很鮮活的語(yǔ)言，一經(jīng)語(yǔ)言的尺子去量馬上就面目全非，甚至面目可憎了。難道真是這樣嗎，我想“一朵花”加一個(gè)定語(yǔ)“美麗的”“鮮艷的”“誘人的”來(lái)修飾這樣的講法就那么可怕？我不明白，這些提法是否是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的孩子們英語(yǔ)比漢語(yǔ)學(xué)得要好，看看英語(yǔ)教學(xué)你就會(huì)知道，老師們首先教給學(xué)生一些珠子--詞匯，之后反復(fù)強(qiáng)化一條線--語(yǔ)法，用線來(lái)穿這串珠子，這就是語(yǔ)言，再反復(fù)練聽(tīng)力，搞些樣板式的西方寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)寫(xiě)也會(huì)說(shuō)了，雖然沒(méi)有什么語(yǔ)言環(huán)境，但是我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)甚至比英語(yǔ)本土的還要棒。近日聽(tīng)說(shuō)復(fù)旦一女生竟然托�？剂藵M分，可敬可佩。
不能忽視考試評(píng)價(jià)這個(gè)教學(xué)導(dǎo)向，從高考到一般性的考試，我們是怎么考的呢。主客觀兩大類(lèi)。指導(dǎo)過(guò)高考和中考的教師都心知肚明。而一般的考試由于時(shí)間及教材的限定，教師也對(duì)出題的思路了如指掌。教學(xué)中基本上能做到了考什么教什么，怎么考就怎么教， 有經(jīng)驗(yàn)的能掐得住的就能得高分， 就是再會(huì)弄素質(zhì)教育考不出成績(jī)來(lái)也是竹籃打水一場(chǎng)空。高三老師一定水平的就是考試專(zhuān)家，言談中都會(huì)赤裸裸地暴露出考試研究經(jīng)驗(yàn)之談。
在一個(gè)熱線上聽(tīng)到一位家長(zhǎng)談到孩子的高中學(xué)習(xí)，很是苦惱。他說(shuō)，本來(lái)四個(gè)章節(jié)要用大約兩個(gè)月結(jié)束，可是為了迎接其中考試，硬是給壓縮成六個(gè)星期就結(jié)束進(jìn)入復(fù)習(xí)，學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)完新知，腦子里問(wèn)號(hào)太多，心都沒(méi)底兒了。為了考試，教師不得不依靠復(fù)習(xí)的法寶，而復(fù)習(xí)是建構(gòu)在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上的，可是有的學(xué)生知識(shí)建構(gòu)就如一攤散沙，不可想象能建成什么樣的樓閣？這位家長(zhǎng)可能懂教育，看到了教育中的問(wèn)題。到了高三階段其實(shí)就是復(fù)習(xí)，高三到每年的十一月份便結(jié)束教材學(xué)習(xí)，進(jìn)入了一輪復(fù)習(xí)階段。前幾天我的同事向我借高三教材說(shuō)是老師讓借的，令人不解的是他的孩子才剛剛上高二。各地為備戰(zhàn)高考各有良策。有的都形成了一種套路和模式，并迎來(lái)學(xué)習(xí)參觀隊(duì)伍。當(dāng)年京城就很有這方面權(quán)威，由于地處國(guó)家考試中心腳下，承辦這種復(fù)習(xí)會(huì)議很是紅火。
考試的作用可真大，教師不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄�？荚囎寧准覛g喜幾家愁。多功能的考試不僅考出評(píng)價(jià)的水準(zhǔn)，考出學(xué)生和家長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)，更考出知識(shí)分子的人性來(lái)。為了考試中奪取所謂的勝利，同學(xué)科有一種戰(zhàn)場(chǎng)較量的味道，人和人之間少了率直的交流，不用說(shuō)教研組學(xué)術(shù)氣氛。有的學(xué)校實(shí)行了月考，考后要進(jìn)行排隊(duì)，考不好的要寫(xiě)書(shū)面分析，兩次都在末尾的要進(jìn)行口頭加書(shū)面檢查，三次不行的還要換人，以后聘用也就成問(wèn)題了�？墒窃略驴荚嚕哪苡谐賹④�，于是教師人人自危、凄凄惶惶。即使是常勝將軍也不可能自鳴得意，活得痛快，來(lái)自于個(gè)別心路狹窄的一點(diǎn)嘲諷，也疙里疙瘩。
當(dāng)然為了能在考試上取得成功，除做足復(fù)習(xí)的文章外，還要會(huì)壓題、猜題，這是個(gè)真本事、真功夫。有一年高考滿分作文刊登不久，就被人批為此文為抄襲之作。這種貽笑大方之事，在某些學(xué)校并不可笑，出題者的出題水平，或是教師們題海戰(zhàn)術(shù)圍追堵截，那些考試題目總能讓教師們給多少碰上。而且一旦作為學(xué)校間的較量，若這個(gè)學(xué)科的分?jǐn)?shù)造成學(xué)校間比較不等，領(lǐng)導(dǎo)面子不好看，學(xué)校會(huì)說(shuō)歸罪你沒(méi)有壓題的本事。有時(shí)還會(huì)上升到社會(huì)對(duì)這次考試的認(rèn)識(shí)，說(shuō)起來(lái)就更嚴(yán)重了。
現(xiàn)在無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)還是存在著成績(jī)能說(shuō)明一切想法，而且只要這個(gè)想法沒(méi)有打消，這種為考試而教，為考試而學(xué)的現(xiàn)象就會(huì)存在。你想鍛造出具有文化底蘊(yùn)、傳承文化文明的一代又一代人，那將是多么艱難的路途啊。來(lái)自于異化的多重影響，讓你步履維艱，選擇了這個(gè)職業(yè)，但不能選擇目下的行為�？荚囘�在進(jìn)行中，你就別無(wú)選擇。
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