衙前初中 何衛(wèi)江 陳建鑫
“科教興國，科研興校”，一個國家要強盛、，離不開發(fā)達(dá)的教育教學(xué)事業(yè)，同樣，一所學(xué)校要成為有特色，有知名度的學(xué)校，也離不開教育科研。而當(dāng)前，在許多學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校的老師，認(rèn)為自己沒有立項的課題，那么教育科研就與自己無關(guān)。甚至有的教師認(rèn)為，教育科研是領(lǐng)導(dǎo)的事情，自己的任務(wù)就是認(rèn)認(rèn)真真教好書，使學(xué)生在考試中取得好成績就好了。可以說是“事不關(guān)己，高高掛起”，所以也導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育科研氛圍淡薄，教育科研力量薄弱，導(dǎo)致了學(xué)校整體教育教學(xué)水平的低下。要改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須盡快在農(nóng)村學(xué)校建立學(xué)校科研沙龍，讓每一個教師都投身到教育科研的活動中來，盡快提高自己的科研理論水平，提升自己的教育教學(xué)水平。所謂沙龍本質(zhì)上即是一個學(xué)習(xí)型的組織，它的核心是在其內(nèi)部建立起完善的“自覺學(xué)習(xí)機制”，每個成員不斷地學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。他們學(xué)習(xí)、交流的都是個體的知識、問題的知識以及作為過程的知識。當(dāng)交流完成以后，那么這些個體的知識就會成為集體的智慧，也就在整體上提升了學(xué)校的教育教學(xué)水平。
一.建立學(xué)校科研沙龍的必要性
(一)科研沙龍是學(xué)校發(fā)展的需要
民族的振興在教育，教育的振興在學(xué)校。一所學(xué)校要實現(xiàn)較高的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)出名牌，形成特色，最根本的出路就是實施“科研興校”戰(zhàn)略，依靠教育科研促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量；依靠教育科研培養(yǎng)品牌教師，名教師，造就一支風(fēng)格鮮明的優(yōu)秀教師群體；依靠教育科研豐富、完善和發(fā)展先進(jìn)的教育思想和教育理論，提升學(xué)校品位，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，其途徑就是要讓每一個教師都走上科研之路。而組建學(xué)校科研沙龍則是一種非常可行的對教師進(jìn)行科研培訓(xùn)的方式,在這一個學(xué)習(xí)型的組織里,教師既可以對自己在教育教學(xué)上存在的問題進(jìn)行探討,又可以接受一些骨干教師的培訓(xùn).促使形成一支具有較高科研水平的教師隊伍,增強學(xué)校的知名度.
(二)科研沙龍是教師專業(yè)成長的需要
古語云：“庸匠誤器，器可他求，庸婦誤衣，衣可別裁，庸師誤子弟，子弟可復(fù)胚乎？”如今中國，已進(jìn)入獨生子女時代，誤人一子弟，幾乎是毀了一個家。如今的老師，責(zé)任比任何時候都重大。坦率地說，我們并不缺乏對教科書內(nèi)容了如指掌的“知識型”教師，他們能把課本基本知識講得頭頭是道，所教的學(xué)生在“知識立意”的考試中也能取得很好的成績。但他們中的很多人恰恰意識不到課本知識中蘊涵的思想、情感和精神等真正富有教育價值的內(nèi)涵與靈魂。在這樣教師的教育下，學(xué)生依然走不出“有知識沒有文化”的怪圈。
要改變教育缺乏人文關(guān)懷的狀況，就需要造就“有文化”的教師，而“有文化”的教師的一個重要特征就是愛好讀書，善于從中外經(jīng)典著作中汲取營養(yǎng).而科研沙龍就是要促使每一個教師去讀書,用學(xué)到的知識來進(jìn)行探討.在探討中提升自己的科研水平.
同時, 教師的專業(yè)化發(fā)展已成為國內(nèi)外教育界的共識，教師專業(yè)發(fā)展的理想狀態(tài)是采取多種不同培訓(xùn)模式，有政府機構(gòu)的，非政府機構(gòu)的，也有以校為本的，校際、校內(nèi)的教師合作的；而從培訓(xùn)時間看，從脫產(chǎn)培訓(xùn)變?yōu)樾问蕉鄻拥墓ぷ鳚B透培訓(xùn)是國際上的一大趨勢.而組建科研沙龍是符合這一個國際趨勢的做法,是一種校本培訓(xùn)的良好的模式,這是一個培養(yǎng)和造就名師的學(xué)習(xí)型、研究型組織。
對于教師自身來說,在這樣的沙龍活動中，教師處理信息的能力、不斷更新知識的能力、反思與創(chuàng)新的能力和教科研的能力等等都得到了培養(yǎng)和提高。
（三）科研沙龍是新課程實施的需要
隨著新課程即將在我區(qū)實施，我們教師將面臨一個全新的挑戰(zhàn)，也是一個機遇。新課程提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，筆者以為新課程下的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是多方面的，它應(yīng)該是生生之間的合作、師生之間的合作和師師之間的合作，而師師之間的合作將是這些合作的前提條件，沒有良好的師師合作，新課程所提倡的合作學(xué)習(xí)將成為空談。如何讓教師與教師之間進(jìn)行良好的溝通，學(xué)校就必須設(shè)立這樣一個活動的機構(gòu)，而學(xué)校科研沙龍就是為教師與教師之間進(jìn)行溝通所設(shè)立的一個良好的活動機構(gòu)。
二.實施科研沙龍的方式方法
建立了這樣的科研沙龍這樣的活動機構(gòu)以后，必須要相應(yīng)的開展各類活動，開展活動有多種方式方法，但必須把握一個原則，即沙龍所進(jìn)行的一些活動，要能夠提高教師的科研理論水平，要能夠把理論運用到實際的教育教學(xué)工作中去，在實踐中提升理論。所開展的活動要為解決教師在實際教育教學(xué)工作中所遇到的問題服務(wù)，不能脫離實際而空談理論。因而筆者以為我們可以運用以下幾種方式方法：
1．課題研究模式。
以研究課改課題的方式來實施沙龍活動是較好的完成立項課題的一種方法。一般來說，我們教師所立的課題一般要從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，是為了真正解決教育教學(xué)中存在問題而進(jìn)行的研究。所以在沙龍活動中要求教師理論與實踐、教學(xué)與科研相結(jié)合，以提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。同時在活動中大家應(yīng)該群策群力，努力為課題的高質(zhì)量完成獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
2．診斷反省模式。
在平時的實際教育教學(xué)工作中，我們會有成功的，也會有失敗的例子，在沙龍活動中， 教師就教學(xué)中的問題進(jìn)行診斷、反思。這種診斷可以是自我診斷，也可以是和他人共同診斷。通過診斷，受訓(xùn)者進(jìn)行自我反思，促進(jìn)發(fā)展，同時對其他教師也是一種促進(jìn)。
3．骨干培訓(xùn)模式。
我們知道，每一個學(xué)校一般都有自己的在某一門學(xué)科方面的骨干教師，我們可以邀請這些這些骨干教師對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。這種模式意在充分發(fā)揮骨干教師的作用。在科研沙龍活動中，應(yīng)邀請學(xué)科的骨干教師與培訓(xùn)者展開對話。骨干教師圍繞沙龍活動的主題，就教師的提問談他們的思考和實踐，進(jìn)行現(xiàn)身說法。在平等的對話中，受訓(xùn)者很容易接受先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)然，我們還可以邀請一些專家對所有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高我們教師的理論水平。
4．問題培訓(xùn)模式。
根據(jù)教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。通過呈現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象中存在的典型案例，拋出引起爭議的問題，采取 "辯論式"的培訓(xùn)方式，給予教師充分的"自主權(quán)"。培訓(xùn)前，教師應(yīng)主動去查閱資料，培訓(xùn)中，讓教師相互間進(jìn)行不同觀點的交鋒與不同思想的碰撞，使他們在交鋒和碰撞中統(tǒng)一認(rèn)識，世界本來就是一個矛盾體，只有在爭論交鋒中才能真正提高我們教師的水平，當(dāng)舊的矛盾解決，新的矛盾產(chǎn)生的時候，那么也是我們教師理論水平提升的一個新的開始。
5．案例探討模式。
案例教學(xué)在現(xiàn)階段是比較流行的一種教學(xué)模式，也應(yīng)該說是比較有作用的一種教學(xué)模式，通過案例，我們可以發(fā)現(xiàn)人家教育教學(xué)上的成功經(jīng)驗，也可以從別人失敗的案例教育教學(xué)中吸取教訓(xùn)。這是引導(dǎo)受訓(xùn)者對一個具體的教學(xué)情境進(jìn)行討論的一種培訓(xùn)方法。運用這種模式進(jìn)行培訓(xùn)時，組織者在培訓(xùn)前一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。通過對案例的探討，提升我們教師解決實際教育教學(xué)中碰到的各類問題。
6．研讀一體化培訓(xùn)模式。
在當(dāng)前，我們教師少讀書甚至不讀書已經(jīng)成為一種不爭的事實，而要促使教師多讀書的一條途徑，學(xué)校就應(yīng)該制定一定的教師讀書機制，而科研沙龍活動中的研讀一體化培訓(xùn)模式就是很好的方法。所謂研讀一體化培訓(xùn)模式即研讀教育名著，研讀的過程包括讀、議、思、寫、用。 研讀教育名著是提高教師理論水平和轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的重要途徑，研讀教育名著也是學(xué)校發(fā)展的重要途徑，通過研讀培訓(xùn)，引導(dǎo)教師走向教育理論的源頭。只有積累了一定的理論知識，才能在實際的教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用，從而真正提高教師教書育人的水平。
三.實施科研沙龍的幾點保障
1、需要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持
學(xué)校任何一項活動的展開，都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，那么我們的科研沙龍只能是無本之木，無源之水。所以為了把科研沙龍落實到實處，真正使沙龍成為提高教師教育科研水平的一個機構(gòu)，我們應(yīng)該邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們出謀劃策，為我們沙龍的開展提出寶貴的意見和建議。
2、創(chuàng)設(shè)濃厚的科研氛圍
“入皰魚之肆，久而不聞其臭；入芝蘭之室，久而不聞其香”，這形象的說明了環(huán)境的重要性。所以開展科研沙龍活動，也必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，要動員所有的教師參加，最后達(dá)到一個自覺的程度。活動必須定期開展，探討的問題可以是當(dāng)前教育教學(xué)的熱點問題，也可以是教師在實際教學(xué)中碰到的一些問題和想法，使教師認(rèn)識到科研沙龍對自身的專業(yè)成長有很大的幫助，促使教師自覺加入到沙龍中來。
3、建立一套教師考核制度
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一旦科研沙龍作為學(xué)校的活動開展，我們就必須建立一套相應(yīng)的考核制度。有了一定的考核制度以后，我們沙龍的活動才不至于留于形式，才能真正成為提高教師論水平的場所。
以上只是筆者對于農(nóng)村中學(xué)提高教師科研水平的一些不成熟的看法，還望同行專家指正。
作者郵箱： wjhe7576@163.com
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