張振起
揣摩語言是閱讀文章的重要方面。語言的揣摩主要是對關(guān)鍵詞句作用的領(lǐng)悟。而這種領(lǐng)悟恰恰是閱讀的難點，很有突破的必要。
高考現(xiàn)代文閱讀對中學(xué)語文的閱讀教學(xué)具有“指揮棒”的作用。翻閱2000----2003年高考相關(guān)試題，可以獲知關(guān)于詞句作用題的許多信息。歸納起來，主要有以下幾點：
一 詞句作用題所涉及的詞句類型和題干表述特點
先看幾例：例1 2000年高考2卷四題22小題：作者在第一段和第二段都提到了“歸鴻”（飛鴻），這樣寫有什么作用？23小題：這篇散文中（1）作者用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？
例2 2001年高考2卷四題24小題：作者筆下的門，有的是生活中實實在在的，有的則賦予象征意義，這樣寫有什么好處？
例3 2002年高考2卷五題22小題：怎樣理解第一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？ 例42003年高考2卷五題21小題：本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。
從以上四例可以看出：高考閱讀所選詞語為名詞，代詞。在實際閱讀中，大多數(shù)以動詞，形容詞，副詞居多。高考閱讀所選句子為描寫性語句。在實際閱讀中，還有議論性句子，抒情性句子比較常見。此外，在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，呼應(yīng)照應(yīng)性句子，總領(lǐng)總結(jié)性句子，修飾成分多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，引用名言詩句的句子，打破常規(guī)結(jié)構(gòu)形式的句子，運用多種修辭格的句子等等。這些都是閱讀中容易設(shè)題來讓學(xué)生領(lǐng)悟，揣摩的地方。有些閱讀練習(xí)還單獨將文章題目拿出來讓學(xué)生品評其作用好處。在題干表述上大多數(shù)題指明詞句所在段落區(qū)間，有的還從某個角度給學(xué)生以必要的提示和答題暗示，這也從一個側(cè)面體現(xiàn)出高考的人文關(guān)懷。
二 詞句作用題答題角度主要有以下幾點：
1 從詞句對文章結(jié)構(gòu)的作用來作答。常用術(shù)語有：承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)全文，過渡作用，照應(yīng)上文，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，起鋪墊作用。
2 從詞句所運用的修辭效果角度來作答。如比喻的生動形象，擬人的親切可感，對比的強調(diào)突出，排比的增強語勢等等。
3 從詞句對文章中心主旨的作用來作答。常用術(shù)語有：深化中心，點明中心，升華中心等。
4 從詞句本身流露出的作者情感態(tài)度價值觀來作答。常用術(shù)語有：表現(xiàn)作者熱愛，懷念，珍惜，憤恨，厭惡，鄙視等等感情。
5 從詞句本身表現(xiàn)出來的文章風(fēng)格，基調(diào)的角度作答。
6 從讀者自身讀后的主觀心理感受來作答。
三 從以上對高考閱讀的一點認識出發(fā)，就可以基本理出答此類題目的方法。我們可以用以下幾個設(shè)問來幫助自己打開思路：
（1 ）這個詞句在文章中的準(zhǔn)確位置？若在首尾往往關(guān)乎中心主旨，若在文中，則需結(jié)合具體語境，選準(zhǔn)角度作答。
（2） 這個詞句屬于什么詞性（名詞，動詞，形容詞，副詞，代詞），哪種類型的句子（描寫，抒情，議論，敘述）？
（3） 文中用這個詞句主要用來表現(xiàn)什么，能夠反映事物，人物，景物的什么特點？
（4）文中用這個詞句表現(xiàn)作者怎樣情感，態(tài)度，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，精神？
（5）文中用這個詞句對文章內(nèi)容主旨的作用大，還是對文章的形式的作用大？
以上幾個問題解決了，再用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，就形成了答案。同學(xué)可以嘗試一下。
揣摩以下幾個題目及答案，看看是否有些感悟：
A 讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了--但已經(jīng)是永遠地睡著了。（兩個“睡著”有什么作用？）（答：這個詞描述了馬克思的逝世，表現(xiàn)出其安詳?shù)臉幼樱从匙髡邔λ膿磹酆统缇粗椤＃?/p>
B “我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這個句子在文中出現(xiàn)三次，其作用是什么？（答：一是悼念烈士。二是激勵猛士，喚醒庸人。三是告誡人們記住烈士，從血案中吸取教訓(xùn)。四是將給敵人以揭露。）這個題答案要點多，不容易答全。可以這樣想：首先這是一個反復(fù)句。其次反復(fù)句意味著作者要強調(diào)什么。再次，很容易想到，作者是想用寫文章的方式讓人們記住烈士。最后想想，僅僅是對生者的提醒嗎？有沒有設(shè)計到其他人物呢？有啊。他想告訴學(xué)生：請愿無益。他想告訴敵人：罪行是掩蓋不住的。他想告訴猛士：血債要血還。他想告訴庸人和看客：醒醒吧，愚昧的國民。所以，其作用是多方面的。
C “他好像在和這個世界比誰更無賴--------從而誰更能破罐子破摔”。這句話對刻畫莊子有怎樣的效果？（這個句子運用排比的修辭，生動的刻畫了莊子面對天下污濁的局面“不入世”的處世態(tài)度。）
總之，詞句作用題只要將籠統(tǒng)的作用化為具體，將提問轉(zhuǎn)化為某些角度入手，回答起來就容易多了。只要了解一下文章的內(nèi)容，形式的要素，結(jié)合具體語境，組織好語言就行了。閱讀的過程就是跟作者對話的過程，只要我們潛心鉆研，深入文本，多思，多想，多問幾個為什么，多做相關(guān)練習(xí)，就會有較大進步。
天津大港區(qū)石化一中 張振起
2004/3/22 電話63217535 郵編300270
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