黃恩紅  

教學目標 1與〈飲酒〉詩對比，體會詩人不同的創作風格，多側面認識了解詩人。2通過了解詩的內容，學習精衛、刑天抗爭不止的精神。3體會“徒設在昔心，良辰詎可待”兩句的含義并從中受到啟發。

教學重點 體會“徒設在昔心，良辰詎可待”兩句的含義并從中受到啟發。

教學難點 通過了解詩的內容，體會“徒設在昔心，良辰詎可待”兩句的含義，體會詩人不同的創作風格。

教學課類型 自讀 教學方法 討論 主要教具 多媒體

學法指導 組織學生討論

板書設計 讀山海經（敘）塑造形象  贊美抗爭精神但又（議）發表議論  同情、惋惜

課后反思  

時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動

 導入學生范讀自由發表見解討論賞析詩句小結拓展，談自己的觀點 一

導入我們學習了〈飲酒〉詩后，初步地了解了詩人陶淵明那種自然淡雅的創作風格，也了解了他那種不愿爭名奪利的恬淡的人生態度。但是，詩人在閑適的內心深處自有浩然之氣，今天我們來學習與〈飲酒〉詩風格不同的〈讀山海經〉，來體會陶淵明的不同創作風格。二

范讀奇怪同學范讀本詩，詩中涉及了兩個小故事，看看大家讀這兩個故事中的人物的行為有什么看法？

學生范讀，點評學生談自己對精衛和刑天的見解和認識。同學們說出了自己的看法，那么作者在讀了這兩個故事后有什么感想和看法呢？請大家小組之間交流。三

討論、賞析前四句中，作者塑造了兩個形象，精衛和刑天，精衛為了不再讓別人溺死而銜木填海，問：他們是一種什么樣的精神呢？上寧死不屈、抗爭到底的精神。問：作者在詩中對這種精神怎么看呢？明確：“猛志固常在”，可以看出，作者的內心是贊美他們的行為的，我們也可以感受到，作者恬淡的內心深處的浩然之氣。在這四句中，作者塑造了兩個人物形象，主要采用了敘事的方式。接下來的四句：作者既然贊美了精衛和刑天的精神，可是（提問）為什么又說“徒設在昔心，良辰詎可待”呢

？這兩句話怎么理解呢？明確：因為精衛和刑天的雄心壯志都是不可能的，不現實的，他們雖然有雄心，但是卻無法實現，只能是空想，空懷狀志，所以作者發出了這樣的感慨。問：此時，作者對這兩個人物有什么樣的思想感情呢？明確：同情和惋惜在這部分詩句中，作者主要用議論的表達方式對兩個人物發表了看法。四小結啟發學生作小結在這首詩里，作者塑造了精衛和刑天兩個人物形象，看法：既贊美他們的斗志和頑強不屈的精神，又對他們不能實現的理想而惋惜和同情，同時在這首詩里，我們也可以感覺到作者陶淵明的另一方面的品格，在他閑適恬淡的內心深處，有著浩然的正氣，這也是作者流芳千古的原因。五

拓展學習這首詩后，對精衛和刑天兩個人物的行為你有什么看法和見解，從這首詩里，你受到了什么啟發和收獲？六

作業自選一首陶淵明的詩，賞析詩句，并找出自己最欣賞的句子，說說喜歡的理由。 導入新課指導學生范讀組織討論，點撥賞析詩

句指導學生小結組織學生開放式的談話布置作業 進入新課的學習范讀并點評談看法討論賞析、小結自由發言作業

 作者郵箱： huangenhong@sina.com