hxm9932
【教學內(nèi)容和步驟】
一． 直接進入課題，提示作者，提問引起學生注意：
問：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？
二． 范讀課文。要求學生整體感知課文內(nèi)容，要求學生領(lǐng)會：
１．課文寫了件什么事？
２．作者從這件事中感悟到了什么？
三． 提問討論。
１．根據(jù)剛才的兩個問題，引導學生把課文分為兩個部分，并歸納大意。
〖第一部分（１、２段）：描寫所見到的景象。
第二部分（３、４、５段）：書寫自己的感受。〗
２．請一個學生復述作者所看到的景象。要求說出開始時的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說清楚其原因。
〖突出：幾棵樹、飄散──云庫──整個下午、整個晚上、漫天都是
不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼〗
３．第二部分作者書寫了自己的感受。找出表達作者感受的詞語和句子。（主要讓學生通過具體的語言領(lǐng)會作者的感受。相關(guān)的詞語同時要求學生翻書理解。）
〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動。句子有：○1我?guī)缀醯谝淮斡鲆娚！?我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。○3那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。〗
４．作者為什么“折服”、“敬畏”？
〖因為我“被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動”，為“造物者驚心動魄的壯舉”所感動。
５．為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？
〖因為樹不分晝夜的飄送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹”。〗
６．為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚保?/p>
〖作者以前對生命的形式和意義并不經(jīng)意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒有去思考它們的作為“生命”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景，引發(fā)作者第一次對“生命”的本質(zhì)意義的感悟，她感悟到生命的本質(zhì)意義在于──無私地傳遞生命，不惜代價，不求回報，頑強執(zhí)著的，驚心動魄的精神。“生命”在這里已不是一種具體的植物或動物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質(zhì)意義上的生命，或生命的本質(zhì)意義。〗
７．文章最后一句話應怎樣理解？（這個句子比較復雜，可以分成幾個小問題去啟發(fā)學生理解。）
〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應是“敬重，不敢輕視”的意思。這個句子含蓄地寫出了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無私的、頑強的，要熱愛生命、敬重生命。這種感悟經(jīng)過作者長期的觀察和深思，已經(jīng)形成了一種深刻的理性認識，所以把它比喻為成長在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”。〗
８．作者在文章末尾表達的情感與前面有甚么不同？
（理解文章情感發(fā)展的線索）〖不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗
四． 總結(jié)。（提問回顧前面講過的重點）
１．本文寫了一件什么事？表達了一種什么情？
２．文章以什么為線索？（略）
３．在你所感受到的生命現(xiàn)象中，有什么讓你感動的地方嗎？（如有時間可讓學生討論。）
五． 布置作業(yè)。
１．解釋預習提示要求積累的詞語，并分別造句。
２．回答練習第一題的兩個問。
附板書設計：
敬畏生命
張曉鳳
第一部分（１、２段）：描寫所見到的景象。
幾棵樹、飄散--云庫--整個下午、整個晚上、漫天都是
第二部分（３、４、５段）：書寫自己的感受──敬畏生命，即生命是神圣的、無私的、頑強的，要熱愛生命、敬重生命。
感情線索：不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰
[敬畏生命(教師中心稿) 教案教學設計]相關(guān)文章：
1.敬畏生命的教案
4.如何突出中心教案
7.背影教案教學設計
8.春曉教學設計教案
10.我喜歡教學設計教案