皇帝的新裝(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2016-3-26 編輯：互聯網手機版

徐連書

總課題第六單元奇思妙想總課時 2 第1課時

課題課型新授

教學目標 1、感知課文內容，了解童話故事情節

2、體會文中對比、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊

教學重點目標1、2

教學難點目標2、3

教學過程教學內容備課札記

教師活動內容、方式學生活動方式

一、導入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導入

2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話--兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學習目標

三、感知課文

1、自讀課文，準備復述故事情節

2、學生復述，理清課文段落，并列出小標題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應輕讀，口頭說的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特征。

4、討論歸納人物性格特點，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論、交流

教師活動內容、方式學生活動方式備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細致，一波三折，準確地表現了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。五、布置作業

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流主備人：徐連書

翔宇教育集團課時設計活頁紙

總課題第六單元奇思妙想總課時 2 第2課時

課題皇帝的新裝課型新授

教學目標 1、進一步了解童話的特點

2、體悟想象、夸張手法在文中的運用

3、深入理解作品的豐富意蘊

教學重點目標1、2

教學難點目標2、3

教學過程教學內容備課札記

教師活動內容、方式學生活動方式

一、復習、導入

二、出示學習目標

三、學生分組表演課本劇1、指名上臺表演2、引導學生評價誰表演得最好？好在哪里？（參考標準：是否表現了人物的個性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學的一種。這種作品的特點就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。想象是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。夸張就是為了突出某一事物的特點而運用夸大的詞句來形容事物。

2、引導學生分析文中的“想象” 明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當時科學條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。復述故事情節齊讀學習目標分組表演課本劇討論、評價齊讀投影內容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運用

教師活動內容、方式學生活動方式備課札記

3、引導學生體會分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的。夸張是借助豐富的想象來完成的，具體表現在以下幾點：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細節的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發放閱讀材料《赤身裸體的國王》，對比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎上進行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續寫的結尾，要求學生閱讀后也為課文續寫一個結尾。（材料另附）

2、準備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業

1、書面完成續寫作業

2、完成作業紙上有關作業以小組為單位討論、交流課文中夸張手法的運用對比閱讀思考閱讀材料編列提綱主備人：徐連書