中國青年報(bào) 2003-07-18
編者按
人們往往把北京八中少兒班的成功歸因于其優(yōu)秀的生源---全是超常兒童。可是，如果沒有適合的土壤，沒有適量的光照和灌溉，沒有了解其生長特性的園丁照料，資質(zhì)再好的樹苗也一樣長不成參天大樹，甚至有可能枯萎。八中少兒班真正的成功之處在于，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的興趣、潛能，因材施教，讓孩子把自己的特點(diǎn)和興趣展示出來
，興趣的充分展示就是人才發(fā)展的最好契機(jī)。在這樣的教育環(huán)境下成長，考試就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。其實(shí)，這種教育觀適用于每一個(gè)孩子，美國一位心理學(xué)家說過，“任何人在自己感興趣的領(lǐng)域經(jīng)過10年的訓(xùn)練，都可以成為天才。”現(xiàn)在的兒童智商都比較高，教育的關(guān)鍵在于環(huán)境和心理培養(yǎng)。
-聰明學(xué)生不屑答只要求判斷是非的問題
-同學(xué)間互出考卷互相判分做學(xué)習(xí)的主人
-不到最后決不告訴學(xué)生的回答是對(duì)是錯(cuò)
北京八中少兒班今年的高考成績相當(dāng)不錯(cuò)，最高分655分，31名學(xué)生中16人考過600分，現(xiàn)在都已被北大清華錄取，所有學(xué)生的平均成績592.5分。自創(chuàng)辦以來，少兒班每年高考成績都在北京市名列前茅。7月13日，少兒班今年的入學(xué)資格考試開始，1400多名10歲左右的孩子要經(jīng)過初試、復(fù)試、封閉式試讀“三關(guān)”淘汰，最后只有35個(gè)孩子能夠入選。少兒班的生源雖不能說“百里挑一”，但也可以說是“優(yōu)中選優(yōu)”。
“少兒班的孩子到底有多聰明？他們的聰明是先天的還是后天教育的結(jié)果？”這是外界對(duì)這群孩子最好奇的問題。但在少兒班有一條不成文的規(guī)定：孩子的智力水平永遠(yuǎn)不讓外界知道，包括孩子的父母。老師總是對(duì)學(xué)生說：你能考進(jìn)來，已經(jīng)說明你優(yōu)秀。將來能夠怎樣，主要不是靠你的智力因素，而是要看非智力因素。而且，非智力因素的培養(yǎng)要靠學(xué)校、家庭和學(xué)生本人共同來努力。
“有人說，我們少兒班高考成績好，是因?yàn)閷W(xué)生特別聰明。其實(shí)，少兒班招進(jìn)來的學(xué)生，有的在原來學(xué)校屬于特別調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的學(xué)習(xí)成績在原來班級(jí)就是中等水平。但在少兒班里，專職教師因材施教，教法、教材、學(xué)制都是全新的。這里的學(xué)生春劃船、夏游泳、秋爬山、冬溜冰，雨中步行長走、八百公里自行車遠(yuǎn)足……他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造力得到了最大釋放。”北京八中少兒班辦公室主任趙大恒老師說。
考試：學(xué)生自己出考卷
有的學(xué)校抱怨，高考指揮棒下，為了保證升學(xué)率，學(xué)校想進(jìn)行素質(zhì)教育也只能先盡著應(yīng)試教育。趙大恒老師認(rèn)為，素質(zhì)教育和高考并不矛盾。素質(zhì)教育過程中，學(xué)生不僅德智體美全面發(fā)展，而且熟練掌握了各科知識(shí)要點(diǎn)，并能舉一反三達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
考試，令無數(shù)學(xué)生頭痛，然而在少兒班是一件趣事。平時(shí)測驗(yàn)，老師可能抱著一卷白紙進(jìn)教室，第一節(jié)課每人發(fā)一張白紙，按照知識(shí)要點(diǎn)，同學(xué)們自己出考卷！第二節(jié)課，每個(gè)學(xué)生將領(lǐng)到一張別人剛出好的試卷考試，答著這樣特殊的考卷，同學(xué)們都很興奮，考試也不緊張。有的同學(xué)試題答完后，還注明了該試卷的不嚴(yán)謹(jǐn)之處。考試結(jié)束后，試卷交給出題的同學(xué)判卷算分，老師只負(fù)責(zé)最后審核。
“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。這樣的復(fù)習(xí)、考試，都是學(xué)生樂于接受的形式，心里愛干的事即使有難度，也愿意干好。全新的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。”語文教師劉運(yùn)秀說。
課堂：不到最后不說對(duì)錯(cuò)
一位在美國攻讀博士學(xué)位的少兒班畢業(yè)生回憶，我們少年班的物理老師不到最后決不告訴我們的回答是對(duì)是錯(cuò)。他最愛給我們表演試驗(yàn)，也讓我們自己動(dòng)手做試驗(yàn)。他布置的暑假作業(yè)則五花八門：做一艘模型船，糊一個(gè)熱氣球，去參觀科技博物館。到現(xiàn)在我還十分喜歡物理，和我的物理老師不無關(guān)系。只有這樣的老師，才會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立判斷能力看做自己的首要職責(zé)。
“少兒班的探索，首先體現(xiàn)在老師教學(xué)方面，啟發(fā)式教學(xué)是歷屆少兒班的共同特點(diǎn)。兒童好奇心強(qiáng)，對(duì)沒有接觸過的事情，一旦聽到、學(xué)到，就會(huì)產(chǎn)生興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)就是一件快樂的事。”劉運(yùn)秀說。
一次語文課，少兒班學(xué)習(xí)《馮婉貞》，課文贊揚(yáng)了馮婉貞“急逐弗失”的主張，并認(rèn)為這是取得戰(zhàn)斗的勝利。一名學(xué)生提出不同看法：“‘急逐弗失’未必是良策，這正反映了馮婉貞年幼不成熟，如果敵人在‘蔭翳蔽日’的森林里有伏兵呢？還有同學(xué)根據(jù)《曹劌論戰(zhàn)》的內(nèi)容分析，曹劌在“齊師敗績”時(shí)才下令逐敵，而馮婉貞剛見敵人潰敗，便下令“急逐”，這實(shí)在是冒險(xiǎn)主義，她是僥幸取得勝利的。
“教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神時(shí)應(yīng)該注意：一、不要提‘對(duì)不對(duì)’、‘是不是’等只要求學(xué)生判斷是非、正誤的問題，聰明的學(xué)生一般不屑回答此類問題，應(yīng)該多問‘為什么’，‘是什么道理’；二、多提擴(kuò)散性問題，如‘你有不同看法嗎？’‘你認(rèn)為還有其他答案嗎？’促使學(xué)生想出盡可能多、盡可能新、盡可能有獨(dú)創(chuàng)的想法，而不是惟一的正確答案。”趙大恒老師對(duì)此深有感觸。
自然體育課：每周半天在戶外
“原來我的身體不好，加上嬌生慣養(yǎng)，體育差極了。可是經(jīng)過少兒班一年多有趣又艱苦的訓(xùn)練后，我們從石景山游樂園連蹦帶跳地跑回復(fù)興門(20公里以上---編者注)，一路有說有笑。一次，我們班參加北京國際馬拉松賽，許多大人沒跑完一半就掉隊(duì)了。看著我們一群小不點(diǎn)矯健的身影，連老外都對(duì)我們翹起了大拇指。短短一年半，我們就從‘著火了也跑不起來的病秧子’變成了體育健將。”少兒班學(xué)生小迪告訴記者。
如果問，少兒班學(xué)生最喜歡哪門課？多數(shù)人的答案肯定是自然體育課。少兒班每周用半天時(shí)間，把學(xué)生帶到戶外，開展遠(yuǎn)足、登山、越野、游泳、跳水、冰上游戲等自然體育項(xiàng)目，還集中假日，舉行較大規(guī)模的活動(dòng)，例如“北京---山海關(guān)自行車旅游”，7天時(shí)間行程750公里，還有5小時(shí)登泰山的活動(dòng)。
北京八中少兒班辦公室副主任王竹穎老師介紹：“少兒班的學(xué)生主要是10至14歲左右的超常兒童，他們正處于身體、心智快速成長的階段，因此讓他們德智體全面協(xié)調(diào)發(fā)展是我們的根本任務(wù)。少兒班的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂里，而采取全新的教學(xué)方法和教育體系。文化課的總課時(shí)比大綱規(guī)定的減少了4成多，而體育課的課時(shí)卻增加了25%。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，畢業(yè)時(shí)體質(zhì)測試還高于北京同齡學(xué)生平均水平。”
心理教育：培養(yǎng)健全的人格
少兒班的畢業(yè)生走進(jìn)大學(xué)校園的時(shí)候，年齡只有十三四歲，而他們的同學(xué)卻都是十八九歲的成年人了，他們能夠適應(yīng)嗎？
浙江大學(xué)心理咨詢中心一項(xiàng)調(diào)查顯示，40%-60%的優(yōu)秀大學(xué)生不同程度地存在“優(yōu)秀學(xué)生心理綜合癥”。不少人心理發(fā)展并不健全，或者說存在著一定程度的心理缺陷，主要表現(xiàn)為：過分追求完美、關(guān)注消極面、不能容忍自己失敗等。這一點(diǎn)，初進(jìn)少兒班的學(xué)生表現(xiàn)得更為突出。
“超常兒童通常表現(xiàn)為智力上超常，而其他方面未必超常，我們充分注意到了這個(gè)問題。因此，培養(yǎng)一個(gè)人格健全、心理健康、德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，一直是少兒班教育的根本任務(wù)。現(xiàn)在，可以肯定地說，這些學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，是能夠適應(yīng)一個(gè)成人化的環(huán)境的，這份自信來自于少兒班平時(shí)的心理關(guān)懷和教育。”王竹穎老師說。
因?yàn)槁斆鳎缓谜诎俪螅秉c(diǎn)常常被忽視。少兒班辦公室主任趙大恒談到這個(gè)問題的時(shí)候說：“在一群天才中間，一個(gè)天才就顯得不特殊了。教師首先要做的，就是幫助他們樹立平常人的心態(tài)。超常兒童和其他人一樣，也有心理問題，比如學(xué)習(xí)上特別在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較……”
趙大恒認(rèn)為，要想讓學(xué)生心理健康，首先要讓家長心態(tài)健康。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)、名次的在意，背后實(shí)際是家長對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的斤斤計(jì)較。家長的態(tài)度，直接會(huì)影響學(xué)生的心理健康。多年來，趙老師做家長工作始終遵守“四不”原則：家長會(huì)上不告孩子的狀；尤其不在全體家長面前批評(píng)個(gè)別孩子；不在家長會(huì)上公布考試名次；不用分?jǐn)?shù)刺激家長去督導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教師蔡雯的兒子今年從少兒班畢業(yè)考入北大，這位母親撰文說，“我的切身體驗(yàn)讓我相信：‘超常’的基礎(chǔ)并不僅僅是智力‘超常’，而是全面素質(zhì)教育的‘超常’，是學(xué)生、老師和家長三方共同付出的‘超常’。”
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1985年，北京八中、中國科學(xué)院心理研究所和北京市教科所聯(lián)合創(chuàng)辦超常教育實(shí)驗(yàn)班(簡稱少兒班)。學(xué)生一般10歲入學(xué)，14歲左右考進(jìn)大學(xué)，4年完成小學(xué)五年級(jí)到高三共計(jì)8年的學(xué)業(yè)。至今，少兒班已招收9屆，233名學(xué)生畢業(yè)，其中1／4考上北京大學(xué)、清華大學(xué)，其余學(xué)生都考入了重點(diǎn)大學(xué)。少年班的學(xué)生中，有的15歲就負(fù)笈遠(yuǎn)學(xué)，成為美國名牌大學(xué)最年輕的博士生；有的22歲已經(jīng)博士畢業(yè)，登上北京大學(xué)的講壇；有的不滿20歲就參加了北京市金融街的建筑設(shè)計(jì)或開發(fā)了國內(nèi)一流軟件。(本報(bào)記者劉聲)
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