菜園小記(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

北京市海淀寄讀學(xué)校語(yǔ)文組：馬新平

教學(xué)要點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)延安軍民自力更生、艱苦奮斗、樂(lè)觀奮發(fā)的革命精神。

二、掌握本文以小見(jiàn)大表達(dá)中心意思的寫作特點(diǎn)。

三、了解本文格調(diào)清新優(yōu)美、充滿詩(shī)情畫意以及語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、絢麗多彩、形象活潑、富于表現(xiàn)力的藝術(shù)特點(diǎn)，從而領(lǐng)略文藝語(yǔ)體的特色。

課時(shí)安排：３課時(shí)

第一課時(shí)

新授課

教學(xué)目的及要求：

1、了解作者及寫作背景。

2、排除字詞障礙，朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：字詞、朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：寫作背景

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇散文，題目是《記一輛紡車》，那么我想問(wèn)一下同學(xué)們，這是誰(shuí)寫的呢？對(duì)，是吳伯簫。那么我再問(wèn)一下，他寫的是在哪里的生活呢？對(duì)，寫的是在延安的生活經(jīng)歷。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇吳老寫在延安的生活的小散文--《菜園小記》。

二、題解：

1、作者：吳伯簫

2、出處：選自散文集《北極星》

3、寫作背景：

三、學(xué)生自讀課文，排除字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容。

1、生字：

chà yān yǒng jiàng zhuó jué shuò qiā

姹嫣甬絳濯矍鑠掐

xì kē gēng xù qí jǐn yán sui

隙窠羹煦畦槿芫荽

2、詞語(yǔ)：

姹紫嫣紅--形容各種花嬌艷美好。

潑辣--原義為兇悍而不講理；引申義為有魄力，勇猛；文中用的是比喻義，指花草長(zhǎng)得快。

矍鑠--形容老年人很有精神的樣子。

斑斕--燦爛多彩。

四、朗讀課文

第二課時(shí)

閱讀分析課

教學(xué)目的及要求：

1、閱讀課文，理解內(nèi)容，分析層次。

2、學(xué)習(xí)本文大處著眼、小處落筆、以小見(jiàn)大的寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀課文，理解內(nèi)容，分析層次。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文大處著眼、小處落筆、以小見(jiàn)大的寫作特色。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)有關(guān)散文的知識(shí)：

敘事散文：寫人，記事。

抒情散文：以事物為依托，抒發(fā)感情。

特點(diǎn)：

選材自由

形散表達(dá)方法不拘一格

表達(dá)方式靈活多樣

神聚一個(gè)中心

一條線索

線索的作用：將文章內(nèi)容貫穿成一個(gè)整體的脈絡(luò)。

二、閱讀課文，理解內(nèi)容，分析層次：

本文的線索是什么？

--以菜園的種菜生活為線索，有層次地展開(kāi)記敘、描寫、抒情。

全文12段，分兩部分。

第一部分：可愛(ài)的小菜園

這部分又分兩層。

1、種花好，種菜更好（1~2段）

從種花好談起，自然引入“種菜更好”。種花可觀賞，種菜可食用，在特定情況下，“種菜更好”。以“花”襯“菜”。于是自然地想起在延安藍(lán)家坪的菜園。

2、花果叢中的小菜園（3~7段）

“說(shuō)是菜園，其實(shí)是果園”，滿園果茂花艷。“說(shuō)的菜園，是就園里的隙地開(kāi)辟的。果樹(shù)是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦。”環(huán)境優(yōu)美，土地肥沃，陽(yáng)光充足，水源便利。

菜園的自然條件這么優(yōu)越，這是大自然的優(yōu)惠，但是還需要人來(lái)利用，靠人勤勞的雙手來(lái)創(chuàng)造財(cái)富。于是，大家“下決心地把菜地種好，管好。”這就自然過(guò)渡到第二部分的寫種菜過(guò)程。

第二部分：與天奮斗，其樂(lè)無(wú)窮

這部分又分兩層。

1、種菜勞動(dòng)，田園之樂(lè)無(wú)窮（8~10段）

勞動(dòng)的艱辛：積肥、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理（勞動(dòng)量，“一畝園，十畝田”）

勞動(dòng)的樂(lè)趣：看見(jiàn)新芽茁壯成長(zhǎng)，經(jīng)人帶來(lái)希望；暮春中午去中耕，看看中耕過(guò)的菜畦，令人心曠神怡；夏天月夜，澆完地后，休憩閑談，疲勞頓消。

2、種菜勞動(dòng)，豐收之樂(lè)無(wú)窮（11~12段）

“一年里春夏秋三季，菜園里總是有幾種蔬菜在競(jìng)綠爭(zhēng)肥的。”冬季無(wú)菜，但紅紅的辣椒干，“一直掛到新年”。

全文以菜園種菜為線索，有層次地進(jìn)行記敘、描寫和抒情。落筆于菜園，著眼于寫人，菜園的美，是人們的辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)造；菜園的樂(lè)，是勞動(dòng)的人們所感受的特有的樂(lè)。這種美與樂(lè)，生動(dòng)而深刻地反映了延安人自力更生、艱苦奮斗、樂(lè)觀奮發(fā)的精神。

二、、學(xué)習(xí)本文大處著眼、小處落筆、以小見(jiàn)大的寫作特色。

作者給本文題為“菜園小記”，處處在“小”字上作文章，卻反映了豐富而深刻的內(nèi)容，給讀者以深刻的啟迪和無(wú)盡的美的享受。

1、小中寄深情

作者對(duì)菜園無(wú)處不愛(ài)，無(wú)事不愛(ài)，無(wú)物不愛(ài)；花可愛(ài)，果可愛(ài)，地可愛(ài)，小石窠泉流可愛(ài)，陽(yáng)光月光可愛(ài)，那菜苗與果實(shí)更可愛(ài)，而勞動(dòng)最可愛(ài)。作者雖然很少直接抒情，但字字句句，無(wú)不飽含著濃濃的情。

2、小中寓至理

本文以延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)為大背景，但卻從一個(gè)小小的菜園落筆，從寫種菜小事中寄寓深刻的道理。如文章的第6段寫“大家都在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種菜”，把“十邊”都種上了，“機(jī)關(guān)、學(xué)校、部隊(duì)吃的蔬菜差不多都能自給。”從種菜小事入筆，反映了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的意義，仿佛讓我們看到轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)面，感受到大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的勃勃生機(jī)。

又如作者寫種菜施肥、松土、整畦、下種等過(guò)程，不僅指出這些活勞動(dòng)量大，而且還從看不見(jiàn)蔬菜的“影子”議論到很實(shí)在的“希望”。這樣，從種菜勞動(dòng)入筆，反映了耕耘與收獲。物質(zhì)與精神的辯證關(guān)系，反映了人們對(duì)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的深刻認(rèn)識(shí)，并表現(xiàn)了一種高尚的精神境界。

3、小中求真樂(lè)

種菜是很普通的事，種菜過(guò)程是由許多瑣碎的小事組成，但作者卻從中得到真正的樂(lè)趣。全文處處寫得充滿樂(lè)趣，那美麗的菜園景色，令人賞心悅目自不必說(shuō)，就是艱苦的種菜勞動(dòng)，也寫得充滿樂(lè)趣。一切都是那么平常、細(xì)小，只有精神高尚的人才能有這種以勞動(dòng)為樂(lè)、以苦為樂(lè)的體會(huì)。

4、小中求真美

全文所寫，無(wú)處不美，無(wú)物不美，無(wú)事不美。小小的菜園，花美、樹(shù)美、草美、果美、水美、苗美、菜最美。作者以濃墨重彩，把普通的小小的菜園描繪得花團(tuán)錦簇，色彩繽紛，把艱苦的勞動(dòng)描寫得充滿情趣與樂(lè)趣，總的體現(xiàn)了延安人的勞動(dòng)美、生活美和情操美，也就是延安精神之美。

由于作者對(duì)“小”寫得具體、細(xì)致、精彩，所以，“大”就體現(xiàn)得非常鮮明突出。作者就是通過(guò)對(duì)小小菜園許多 “小”事的描寫，反映了鮮明而突出的延安精神--自力更生、艱苦奮斗、奮發(fā)樂(lè)觀。

附板書：

菜園小記

吳伯簫

第一部分：（1~7）可愛(ài)的小菜園

第一層：（1~2段）種花好，種菜更好。

第二層：（3~7段）花果叢中的小菜園環(huán)境優(yōu)美，土壤肥沃，

陽(yáng)光充足，水源便利

第二部分：（8~12）菜園勞動(dòng)的樂(lè)趣

第一層：（8~10）勞動(dòng)之樂(lè)（過(guò)程）

勞動(dòng)的艱辛--積肥、菜園的管理、勞動(dòng)量

勞動(dòng)的樂(lè)趣新芽成長(zhǎng)，充滿生機(jī)，帶來(lái)無(wú)限希望。

暮春中耕，菜香陣陣，令人心曠神怡。

夏夜?jié)驳兀蓓e談，享受田園樂(lè)趣。

第二層：（11~12）種菜勞動(dòng)后的豐收之樂(lè) 春夏秋：競(jìng)綠爭(zhēng)肥

冬：紅紅的辣椒干……

一直掛到過(guò)新年。

以種菜為線索，以小見(jiàn)大

第三課時(shí)

1、準(zhǔn)確生動(dòng)，絢麗多彩。

A、形容詞的運(yùn)用（請(qǐng)學(xué)生找有關(guān)色彩、形態(tài)、氣味等的形容詞）

色彩（11段）形態(tài)（9段）氣味（10段）

B、動(dòng)詞，疊詞，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。（7段）

2、語(yǔ)言形象，句式活潑。

A、修辭的運(yùn)用，接合第四題完成。

B、長(zhǎng)短句的運(yùn)用。

3、農(nóng)諺俗語(yǔ)、古詩(shī)文的恰當(dāng)運(yùn)用。

農(nóng)諺俗語(yǔ)使用熟練，自然貼切，富于表現(xiàn)力。

古詩(shī)文將種菜變得有詩(shī)意，用詩(shī)來(lái)襯托，把艱苦的勞動(dòng)詩(shī)化了。

二、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)文藝語(yǔ)體的語(yǔ)言特色。

三、完成課后練習(xí)。

課后小結(jié)：

《菜園小記》練習(xí)題

一、生字注音：

1、姹（）紫嫣（）紅 2、甬（）道

3、木槿（） 4、絳（）紫

5、菜畦（） 6、石窠（）

7、清冽（） 8、滄浪之水清兮，可以濯（）我纓

9、矍（）鑠（） 10、掐（）尖

11、腌（）漬（） 12、間隙（）

13、菜羹（） 14、抽薹（）

15、和煦（） 16、芫（）荽（）

17、汲（）水 18、涔涔（）

二、詞語(yǔ)釋義：

姹紫嫣紅--

潑辣--

矍鑠--

斑斕--

三、指出下列各句運(yùn)用的修辭方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其作用。

1、一棵新芽簡(jiǎn)直就是一顆珍珠。

2、“夜雨剪韭菜”，是老杜的詩(shī)句吧，清新極了；老圃種菜，一畦菜怕不是一首更清新的詩(shī)？

3、菜園里總是有幾種蔬菜在競(jìng)綠爭(zhēng)肥的。

4、那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬(wàn)頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶這個(gè)和笑，發(fā)著光，充滿了無(wú)限生機(jī)。

5、杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯(lián)珠，又是一番繁盛景象。

6、看看苗間得稀還是稠，中耕得深還是淺，草鋤得是不是干凈……

四、在括號(hào)中標(biāo)明各句所用的表達(dá)方式：

五種表達(dá)方式--敘述、議論、說(shuō)明、抒情、描寫

1、我們經(jīng)營(yíng)的那一處，三面是果樹(shù)，一面是山坡，地形長(zhǎng)方，面積約二三分。( )

2、種花好，種菜更好。花種得好，姹紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞，菜種得好，嫩綠的莖葉，肥碩的塊根和果實(shí)，卻可以食用。( )

3、那年蔬菜豐收。韭菜割了三茬，最后吃了薹下韭(跟蓮下藕一樣，那是以老來(lái)嫩有名的)，掐了韭花。( )

4、草花里邊長(zhǎng)得最繁茂最潑辣的是波斯菊。這種花開(kāi)得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發(fā)著濃郁的異香，也開(kāi)得時(shí)間長(zhǎng)，能裝點(diǎn)整個(gè)秋天。( )

五、閱讀理解：

暮春，中午，踩著畦壟間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽(yáng)光照得人渾身舒暢。新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會(huì)兒站起來(lái)，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀還是稠，中耕得深還是淺，草鋤得是不是干凈，那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個(gè)同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙，談?wù)勗挘勆睿勆鐣?huì)和自然的改造。一邊人聲咯咯啰啰，一邊在聽(tīng)菜畦里昆蟲的鳴聲。蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽散發(fā)出脈脈的香氣。一切都使人感到一種真正的田園樂(lè)趣。

1．這段文字的內(nèi)容概括得最恰當(dāng)?shù)氖? )

A.中午間苗，夜晚談話 B.暮春勞動(dòng)，夏夜談話

C.昆蟲鳴叫，蔬菜豐收 D.菜園勞動(dòng)，泉邊小憩

2．這段文字的結(jié)構(gòu)方式是 ,用曲線在文中標(biāo)出本段文字的中心句。

3．文中最后一句話中的加點(diǎn)詞“一切”指的內(nèi)容是什么?用自己的話概括:

答：

4.對(duì)文中最后一句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)“真正的田園樂(lè)趣”理解最恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A.勞動(dòng)中能吸煙、談心、賞景。

B.勞動(dòng)中非常愉悅。

C.自力更生、艱苦奮斗、以苦為樂(lè)的樂(lè)觀主義精神。

D.和平寧?kù)o、自給自足的田園生活的樂(lè)趣。

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