雨說教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-10-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

唐錫培

教學(xué)設(shè)想

由于本詩的內(nèi)容不艱深難懂，可以在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，進(jìn)而評析語言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容

1．教師范讀全詩。

2．學(xué)生自由朗讀全詩。

3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。

田圃　寒淺　禁錮　蹤跡　留滯　喑啞　溫聲細(xì)語

喧嚷　知悉　抗拒　洗禮　油膏　襁褓　安息

三、再讀詩歌，評點(diǎn)詩歌寫作思路

1．提出評點(diǎn)要求。

在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過評點(diǎn)的方法，對評點(diǎn)應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對學(xué)生傳授關(guān)于評點(diǎn)的知識，只需提出評點(diǎn)的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對詩歌的思路進(jìn)行評點(diǎn)，可以先評點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。

2．教師示范。

3．學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評。

4．教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編寫好的對課文的評點(diǎn)。

5．學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點(diǎn)。

6．教師小結(jié)：

這首詩歌分為四層意思來展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來到了大地；其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請；再次點(diǎn)明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。

四、評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句

1．教師示范。

以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。

(1)評析句子的意思。

可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩︖@一節(jié)意思的理解，教師加以指點(diǎn)歸納。

這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結(jié)果。

(2)評析句子的作用。

這一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個(gè)意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。

2．學(xué)生活動(dòng)。

齊讀詩歌其他內(nèi)容，思考問題，找出重點(diǎn)章節(jié)或者語句進(jìn)行評析。

五、深入理解，評論詩歌內(nèi)容

1．教師提問：

(1)這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處?

(2)最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

(3)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

(4)閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系?

(5)你認(rèn)為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2．學(xué)生活動(dòng)。

要求學(xué)生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。

六、評說詩歌朗讀