中國教育報 2003-03-14 記者 王珺
關于中小學圖書館的地位，早在1980年12月，聯合國教科文組織發布的《中小學圖書館宣言》就指出：“中小學圖書館是保證學校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業……一所出色的圖書館是保證學校取得教育成就的基本條件。”然而我們的中小學圖書館在教育教學中發揮了多少作用？圖書館里的書為教師和學生的成長提供了多少精神養分？那些重復且不適合學生、教師閱讀的，顯然是為湊足冊數而擺在書架上的書，那些書上遍布的灰塵，以及多數時間被鎖住的圖書館、閱覽室大門，這一切，都足以令關注教育、關心未來的人憂慮。
在全國政協委員朱永新向全國政協會議提交的12份提案中，有一份《關于設立國家閱讀節的建議》。說起提交這份提案的初衷，朱教授的話頗耐人尋味：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”把讀書這一看起來非常“個人”的行為放到這樣的高度來認識，著實切近了它的本質。身為蘇州市副市長、蘇州大學教授的朱永新曾激情澎湃地寫過一本《我的教育理想》，其中，《我理想中的教師》、《我理想中的學生》、《我理想中的家長》……每一篇都是一首充滿對教育的赤誠熱愛和理性思考的教育詩篇。當我們談起讀書與教師、學生的成長，朱教授實際上已經開始了他對理想中的中小學圖書館的描繪和展望。
圖書館應隨時隨地向孩子敞開
“在發達國家，圖書館最大的特點就是便利，我去過的美國、澳洲、日本等基本都是這樣。比如在美國，你只要有一封當地人寫給你的信，便可進圖書館借書了。還書也不用辦什么手續，尤其是社區圖書館，門口都有一個還書的箱子，你往里邊一扔就行了，有的人白天沒時間還書，就在晚上散步的時候把書扔進還書箱里。”朱教授的這種體驗使他感到，便利使讀書變得輕松愉快，不至于受外界因素的過多干擾，有利于讀書習慣的養成。因此，他覺得中小學辟出專門的教室作為圖書館、閱覽室固然不錯，但如果在一個開放的空間、放足夠多的好書供學生隨時閱讀，而省卻了借閱手續的煩瑣、避免了開放時間的限制，這應該是學校圖書館的理想狀態�！斑@似乎不太便于管理吧？丟書怎么辦？”朱教授認為這根本就不是問題，“我們應該相信孩子。退一步說，即使真的有孩子把書拿回家了，說明他喜歡那本書，孩子愛書不是好事情嗎？”據朱教授介紹，在江蘇已經有學校進行這種開放式的圖書管理了，如常州武進湖塘橋中心小學，在教學樓的每一層都設立了以年級為單位的“圖書大角”，孩子們放了學就可以看，有的孩子回家后寫完作業忽然想看書了，也會跑回學校來找書看。“我問過他們校長丟書的情況，據說基本上還沒發現少什么書，倒是有不少學生把自己家里的書拿到學校來，使圖書角的書更豐富了。”朱教授的結論是我們不要低估孩子。
每次出國，他感受最深的就是無論在火車車廂還是飛機場的候機室里，總是能看到許多“老外”在靜靜地看書�！笆裁磿r候我們的社會不把讀書、學習看成是負擔，看成是一種為得到某種榮譽的途徑和工具，而僅僅作為生活的一部分，生命的一部分，我們才算是進入了學習型社會。”感慨之后，他把倡導學生、教師多讀書、讀好書作為自己主管教育的一項重要工作來抓。
讓愛書懂書的人薦書管書
“目前國家對中小學圖書館的督導僅有量的要求，卻沒有對圖書配備結構和內容的要求，另一方面，從書的采購來看，圖書市場有許多‘貓膩’，其中有多少腐敗不敢說，但這種導向至少不是配備好書的機制。”朱教授認為負責任的教育者應該把人類文化的精華提供給孩子，把對他們最有益的書放到他們最方便的地方。他一方面建議組織權威的專家委員會組成薦書機構，同時也在身體力行地為教師、學生推薦好書，他主持編寫的《新世紀教育文庫》(400種)目前已出版54種，他的理想是讓這套書成為幫助教師和學生成長的沒有圍墻的圖書館。更令人感動的是，他親自帶領蘇州市教育局圖書裝備中心的老師們到杭州選書，以一個教育心理學專家的眼光，以一個與書有著濃濃情愫的“讀書狂”的眼光，以一個以教育為至愛的市長的眼光，他希望用責任和眼光為學校圖書館配備的圖書，真正地滿足教師、孩子們的需要，真正地給他們以心靈的滋養。
我國許多中小學圖書館的管理人員都不是專業出身，有些學校甚至讓一些不適合教學工作的老師“拾遺補缺”，一些經濟不發達地區的中小學更是連專職管理人員都沒有。朱教授說：“國外大學的圖書館館長都是德高望重的學者，而公共圖書館也是由社會賢達人士負責管理。我覺得中小學圖書館的管理員應該是有學問的人，最懂書、愛書的人才會對書有感情�！彼e例說，像張家港高級中學等幾所學校圖書館搞得不錯，很大程度上是因為校長本身比較懂書。
書香校園是學校圖書館發展的終極目標
在蘇州大學當教務長期間，朱永新發現，許多大學生根本沒有很好地讀過名著。他一向認為，不和人類崇高的精神對話，眼界一定不會開闊。于是，他為大學生開出一批必讀書書目。但他更迫切地感到，讀書的黃金時間在中小學，在中小學校營造讀書氛圍才是解決問題的根本。在調研中，他還發現，不少教師讀書太少，視野太窄，對一些教育名著、教育家的重要觀點幾乎一無所知。他呼吁，中小學教師有兩類書必須讀：一是孩子們讀的書，像格林童話、安徒生童話以及現在孩子們正在著迷的書。只有這樣，教師和學生才有對話的可能。二是讀教育名著。因為人類幾千年的教育活動積累下來的好的理念和經驗是不變的，讀這樣的書可以少走彎路。他心中理想的教師，就是從基礎做起，扎扎實實多讀一些書，要讀《論語》、要讀陶行知、要讀杜威、要讀蘇霍姆林斯基……
學生呢？說起學生的閱讀，作為分管教育的副市長，朱教授更是發出了這樣的呼聲：“在某種意義上說，讀課外書的作用不亞于學課內書，應該把讀課外書作為學校工作的重要目標�！彼J為，現在學校讓學生重復練習占用的時間太多，老師講得太多。老師應該在精講精練上下工夫，努力把教學任務在課堂內完成，給學生提供更多的自由閱讀時間。從另一個角度看，正在廣泛開展的研究性學習，要求學生在進行專題研究時必然要查閱大量書籍資料，因此，利用學校圖書館的學習實際上是課堂教學的延伸。
在學者與官員的角色之間，朱永新穿梭而行。他說，平生最得意的事是自己的教育理想得以在蘇州實踐，能夠坦蕩地結合工作實際進行學術研究。在正在進行的“新教育實驗”項目中，他選取了十余所學校進行實驗，改革的核心目標是“營造書香校園”。這些學校結合本校實際，提出教育實驗的切入口是“讀好書”，倡導學生、教師讀書，并把讀書看作為學與從教的基礎。簡單說，就是用讀書帶動教育改革，建立一個充滿智慧和生機的校園。
在朱教授的心目中，理想的學校圖書館最終形態應該是“書香校園”，那時，書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個角落，讀書對老師、學生來說是最自然的事情，他們從書中汲取陽光和水……
官員與學者的雙重角色在全國政協委員朱永新的身上被一種“本真”所調和，所以，聽他講帶領蘇州市教育局圖書裝備中心的老師乘大卡車去杭州為學校購書這樣的事，一點也不覺得突兀；聽他暢談理想中的中小學圖書館，不難感受這位政協委員心中洋溢著的理想主義激情和人文情懷。
“圖書裝備中心的老師們已經跟我約好了，等我開完‘兩會’回去，我們就一起到杭州買書去！”說這話時朱永新既不像官員也不像學者，倒更像是一位愛書、懂書且盡職盡責的學校圖書管理員。
朱永新，1958年生，現為蘇州市副市長，蘇州大學教授，博士生導師，中國心理學會常務理事。著有《中華教育思想研究》、《困境與超越--當代中國教育述評》、《心靈的軌跡--中國本土心理學論稿》等，主編《當代日本教育叢書》等30種，并主持《新世紀教育文庫》的編選與出版工作。
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