中國(guó)教育報(bào) 2003-02-13 江蘇省特級(jí)教師 衛(wèi)懋勤
在新一輪的課程改革中，要轉(zhuǎn)變觀念，改變行為，這一切，難道僅僅是指教師嗎？其實(shí)要真正轉(zhuǎn)變觀念、吃透課程改革精神，首先是承擔(dān)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者和教育教學(xué)研究者。但是現(xiàn)在出現(xiàn)一些奇談怪論，“課程改革最大的阻力來(lái)自于教師，因?yàn)橛^念不轉(zhuǎn)變，理念不新，教法陳舊，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī)。”
在教學(xué)的過(guò)程中，的確存在著一些以應(yīng)試為目的的現(xiàn)象，但是有沒(méi)有深入細(xì)致的分析，根子在哪里？如果教育行政管理者僅是把課程改革放在嘴上，不加大領(lǐng)導(dǎo)的力度；如果教育教學(xué)研究者不深入細(xì)致的去研究引導(dǎo)，把教育教學(xué)的質(zhì)量?jī)H僅定位成考試質(zhì)量；如果學(xué)校的行政管理者(校長(zhǎng))仍然是心系招生(吸納優(yōu)秀學(xué)生、廣納財(cái)源)，心系考試(過(guò)分追求升學(xué)率，提高片面的社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的衡量標(biāo)準(zhǔn)和美譽(yù)度)；如果社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率的高低；在這種狀況下，教師們能夠全身心地按照新一輪的課程改革要求去組織教學(xué)嗎？
現(xiàn)在為了保證課程改革工作，加大培訓(xùn)力度，要求教師持證(培訓(xùn)合格證)上崗。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師們均能積極參與，討論熱烈。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師們均能夠認(rèn)識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)組織過(guò)程中的不足。因?yàn)榻處焸兌记逍训恼J(rèn)識(shí)到，要提高課程實(shí)施的水平，必須掌握課程實(shí)施的技能。而在課程改革的初期，提高課程實(shí)施水平、提高課程實(shí)施的技能，必須要通過(guò)相當(dāng)數(shù)量的研究課來(lái)研究討論，必須要通過(guò)相當(dāng)數(shù)量的范例課來(lái)觀摩學(xué)習(xí)。要達(dá)到這樣的境界，不是一蹴而就的。我們能夠根據(jù)課程實(shí)施初期的一兩節(jié)課，就能夠指責(zé)教師“理念和教學(xué)脫節(jié)，沒(méi)有真正把握課改精神”嗎？我認(rèn)為不能。
面對(duì)這種現(xiàn)狀，課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者就必須按照課程改革的要求有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理，教育教學(xué)研究人員就必須按照課程改革的規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)研究，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展各類“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作。
如果非要談?wù)務(wù)n程改革的最大的阻力，我認(rèn)為，課程改革的最大的阻力是課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者不具備領(lǐng)導(dǎo)的能力、教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)沒(méi)有真正盡到“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)、仍然用考試成績(jī)這唯一的指標(biāo)來(lái)衡量教育教學(xué)質(zhì)量。
在課程改革工作中，教師是真正的主力軍。課程改革必須緊緊依靠廣大教師。
教師在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注點(diǎn)對(duì)教師的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。教師如果關(guān)注所教的學(xué)生在高考中能否考出好成績(jī)，教師必將回去研究高考、研究試題，力圖編出幾套突出重點(diǎn)、對(duì)路子的試題。這樣的教師，必然是編題和解題的行家里手。由此可見(jiàn)，教師的關(guān)注，不僅僅關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)教師的成長(zhǎng)同樣起著作用。關(guān)注點(diǎn)不同，思考的問(wèn)題不同，行為方式就不同。面對(duì)基礎(chǔ)教育的改革，我們的教育是為了中華民族的復(fù)興，是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該如何關(guān)注呢？
難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學(xué)生考試科目的學(xué)習(xí)，與考試科目無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)我們就不關(guān)注嗎？不考試的學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以排斥嗎？
難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的提高，學(xué)生的價(jià)值觀我們就不關(guān)注嗎？學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度與情感應(yīng)該不理會(huì)嗎？
難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力就不關(guān)注嗎？忽視學(xué)生的中遠(yuǎn)期的發(fā)展嗎？
難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注對(duì)學(xué)生的共性要求，對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需求就不關(guān)注嗎？學(xué)生的自主性、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)愿望就可不理睬嗎？
難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注全體同學(xué)的健康發(fā)展，對(duì)個(gè)別學(xué)生的尊嚴(yán)就可以不關(guān)注嗎？學(xué)生的人格不應(yīng)該受尊重嗎？
難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學(xué)生參加學(xué)校組織的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生校外的娛樂(lè)活動(dòng)就可以不關(guān)注嗎？教師不能夠和學(xué)生一起開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)嗎？
難道我們?nèi)匀恢魂P(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的、競(jìng)賽出成果的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)就可以不關(guān)注嗎？
由此可知，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)，教師要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的成功。我們認(rèn)為的成功，不是依托在多數(shù)學(xué)生失敗與被淘汰的前提下的成功。基礎(chǔ)教育的成功，是面向全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生均能夠得到發(fā)展的成功。要取得這種成功，教師必須學(xué)會(huì)關(guān)注與賞識(shí)。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟(綜合實(shí)踐課程、研究性學(xué)習(xí))，關(guān)注學(xué)生的思維火花，賞識(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，賞識(shí)學(xué)生的探究精神、賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
[課程改革中教師的關(guān)注點(diǎn)]相關(guān)文章：
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