一 初級中學漢語教學的任務
漢語是對青年一代進行社會主義教育的一種重要的、有力的工具。列寧教導我們說：“語言是人類交際極重要的工具。”在人們的社會生活和社會斗爭之中，語言具有非常重要的作用。如果沒有社會組成員共同的語言，社會生產就無法進行，社會本身也就無法繼續存在。在這個意義上說，語言既是交際的工具，同時也就是社會斗爭和發展的工具。
漢語是偉大的漢族人民的民族語言，也是中華人民共和國各兄弟民族間互相交際的語言。它是世界上使用的人口最多的一種語言，也是世界上歷史最悠久、內容最豐富、最富有表現力的語言之一。它反映了漢族人民的創造才能和無比雄偉的力量。
以上兩點說明了漢語教學的教育意義和教養意義，同時也就決定了漢語教學的任務。
教給學生有關漢語的基本的科學知識，提高學生理解漢語和運用漢語的能力，是初級中學漢語教學的重要任務。初級中學畢業的學生應該明了現代漢語普通話的基本規律，掌握足夠的詞匯，學會標準的發音，養成正確地寫字和正確地使用標點符號的技能、技巧和良好的習慣，具備熟練的閱讀能力和正確地表達自己的思想的能力。
應該結合初級中學漢語教學進行愛國主義思想教育，培養學生的民族自豪感和愛國主義熱情。漢語教師應該通過自己的教學使學生認識祖國語言的豐富優美和雄偉有力，從而使學生熱愛自己的語言和創造它的偉大的漢族人民。
漢語教學應該根據馬克思列寧主義語言學說來進行。在培養學生的辯證唯物主義世界觀這一方面，漢語教學應該通過自己的具體內容擔負一定的任務。
二 初級中學漢語教學的內容
初級中學漢語教學應該包括以下幾項內容。
語音 語音是語言的物質材料，學習語音是學習語言的必要基礎。語音教學跟語法教學、文字教學以及文學閱讀教學都有密切的關系。在大力推廣以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話--民族共同語的工作中，語音教學更具有特別重大的意義。初級中學漢語課應該教給學生關于發音的最基本的知識、拼音字母的發音和拼音方法，并且通過語音教學糾正學生方音習慣，使學生掌握漢語普通話的標準發音，能夠純熟地以正確的發音和語調朗讀文學作品，基本上能運用普通話作為交際工具。
詞匯 詞匯是語言的建筑材料，語言教學的重要工作之一就是豐富學生的詞匯，提高學生運用詞匯的能力。這項工作是由漢語教學和文學教學配合起來進行的。文學教學通過作品的閱讀豐富學生的詞匯蓄積，并且通過閱讀教學和寫作。教學使學生透徹理解和正確運用某些詞語。漢語教學要教給j學生有關詞匯的一些基本知識，如詞的構成、詞的意義、同義詞、反義詞、詞匯的發展演變等。這樣就能使學生的詞匯知識系統化，提高學生運用詞匯和進一步學習詞匯的能力。詞匯教學中要遵循推廣普通話和促進漢語規范化的精神和原則，使學生適當地理解現代漢語普通話的詞匯跟方言詞、文言詞、外來詞、專門用語的關系，以及辨別詞義和用詞正確的重要性，并且通過作業練習提高學生理解詞義和在用詞語的能力。漢語有豐富多樣的成語，這些成語反映了漢語的簡練化優美。詞匯教學應該使學生認識成語的用途，重視成語的學習和運用。詞典是學習文化的一個重要工具，也是學習詞匯、促進漢語規范化的一個非常有力的工具。以往，由于漢字造成的檢字困難等因素，一般人不很習慣使用詞典。初級中學詞匯教學中應該引起學生對詞典的重視，并且教給學生檢字的方法，培養學生使用詞典的熟練技巧。
語法 語法是詞法和句法的綜合，它使語言具有有條理的可理解的性質。學好語法是正確地理解語言和正確地運用語言的關鍵，同時也跟培養邏輯的思維能力有密切的關系。在漢語教學中，語法教學占有十分重要的地位。發展學生的語言，培養學生精密的思維能力，語法教學負有特別重大的任務。漢語教學要使學生掌握各類詞的意義和基本的語法特點、各類句子的基本的結構規律，培養他們正確地分析詞句和運用詞句的能力。語法教學也要貫徹推廣普通話，特別是促進漢語規范化的原則。不能只向學生羅列一些現象，提供一些術語和定義；更重要的是讓學生掌握現代漢語普通話的基本規律，使規律能夠指導學生的語言實踐。
修辭 漢語教學中還要教給學生一些有關修辭的基本知識，提高學生選詞造句，清晰明確、生動有力地表達自己的思想的能力。在目前，初級中學畢業的學生有一部分要立即參加生產工作，工作中他們需要寫作。在學生已經學過詞匯和語法的基礎上，提供一些有關修辭的知識是很有必要的。
文字 文字是記錄語言的工具，在文化的傳播上有重大的意義。在文字教學中，應該使學生明了漢字的形體結構，學會簡化漢字的寫法，養成寫字寫得正確清楚的技能、技巧和良好習慣。由于現行的漢字有缺點，文字改革成了國家的必要措施。文字改革的第一步工作（簡化漢字）已經進行；第二步工作（采用拼音文字）已經在準備，漢語拼音方案草案已經發表。因此使學生適當地明了漢字的歷史、現狀和今后發展的方向，是很有必要的。這樣就可以使學生既能把漢字看作民族文化的遺產而珍視它，愛護它，認真地學習它，運用它，同時又能對漢字改革的必要性得到正確的認識，為推行簡化漢字和進一步采用拼音文字奠定良好的基礎。
拼音字母目前主要是作注音的工具用，逐漸地試驗、推廣之后就將成為我們的拼音文字的字母。因此，要求學生熟習拼音字母的寫法，習慣于用拼音字母拼寫一個詞（不只是表示一個漢字的發音），并且寫得正確、清楚、美觀，這些都是必要的。
然而必須正確地對待現行的漢字。寫錯字，寫字寫得模糊不清，無論任何時候都是必須糾正的。目前我們還在使用漢字，就必須通過文字教學消滅寫作中時常出現錯字和書法過分潦草的現象。
標點符號 標點符號是幫助表示語言的停頓、語調，幫助表示句子結構的工具。正確地使用標點符號。在寫作上是非常重要的。漢語教學中要教給學生各種標占符號的用法，養成學生在寫作的時候正確地使用標點符號的能力。標點符號的教學要和語法教學結合起來進行，并且在適當的時候整理總結，使它成為有系統的知識。除去上述六項內容之外，在教學開始的時候應該先把漢語課的內容概略地向學生作一個介紹。在我國，中學里設漢語課，這還是第一次。很多人不知道漢語課講些什么，為什么要學它。因此，需要先做一個概括的介紹，使學生對這門功課有一個初步的、正確的了解，從而引起學習的興趣，樹立正確的學習態度，建立學習的信心。
三 初級中學漢語教材的編排系統
初級中學的漢語教學是在小學里已經學得的知識的基礎上進行的；第一學期的開始應該先把小學的漢語知識作一次扼要的復習。
復習過小學的漢語知識之后，就介紹初級中學漢語課的 輪廓。通過這個簡略的介紹，使學生初步明了什么是語言， 為什么要學習語言，學習語言是要學習哪些東西。除此以外，還應該就漢語教學內容的每個方面，特別是語法方面教 給學生必要的、最基本的知識，這樣可以為以下各部分的教學先打下一個基礎，也可以為一年級的文學教學中進行必要的語言分析提供基礎。
第一學期的其余的時間學習語音。語音教學所以需要這么多的時間，是因為以往我們小學里語音教學的基礎比較差，而在各方言區里要完成推廣普通話的任務必須進行較多的糾正方音的工作。要使學生掌握普通話的標準發音，不僅需要較多的時間來教學語音，并且需要在語音課結束之后繼續用各種有效的辦法來鞏固學生已經學得的知識和技能，還需要在別的學科里，特別是文學課里加以配合。
第二學期學習文字和詞匯。文字教學跟前一學期的語音教學是有密切聯系的。語音教學中講發音和拼音都需要用字來舉例，這對于熟習字音有幫助，對于辨認字形也有幫助，因為，“音近而誤”是寫錯字的主要原因之一。文字教學中講到音近而誤的錯字和一字異讀等問題，要運用已經學到的語音知識，并且從而鞏固這些知識。語言教學中用拼音字母作標音符號，這也為理解文字改革的道理提供了基礎。學習過語音和文字之后，接著就學習詞匯是很便利的。詞是聲音和意義的結合，在書面上是用字表示的。語音和文字的知識是學習詞的構成和詞的意義的基礎。
具備了語音、文字、詞匯的知識之后，由第三學期到第五學期學習語法和標點符號。第三學期首先認識一下詞法和句法的概略，然后系統地學習詞類；第四學期學習單句；第五學期學習復句，最后系統地總結標點符號的知識。學習詞類的時候應該隨時聯系到句法；學習句法的時候應該隨時回顧到詞類，并且聯系到標點符號的運用。語法教學延續的時間很長，第五學期末尾應該把學過的語法知識作一次總的復習。
第六學期學習修辭的基本知識。在這一部分的教學工作中，要著重地講給學生關于選詞造句的一般要求，以及怎樣 區別詞句各種形式的不同的表達效果（如形容詞的一般形式 與重疊形式，句子的一般形式與倒裝形式，等等）。此外需要略講一講修飾詞句的基本方法（如比喻法等）。
語音、文字、詞匯的教學，要貫穿在全部漢語教學之中。在第三學期到第六學期的語法教學和修辭教學里，應該始終要求發音和書法的正確清晰，要隨時聯系到詞義的辨析、新詞的蓄積和用詞的正確。
提高學生的寫作能力是文學教學和漢語教學的共同的、綜合的任務。為了很好地完成這個任務，除去在文學教學中有計劃地進行作文教學之外，在漢語教學的每個階段里也必須進行有計劃的工作。例如，語音教學中要很好地結合朗讀作品的訓練；詞匯教學和詞法教學中要盡可能用整個的句子、而不是孤立的詞作為練習材料；在詞匯教學、語法教學、修辭教學中也要結合教材內容適當地布置成段、成篇的口頭或者書面作業。
四 初級中學漢語教學法的基本原則
觀察具體的語言材料，對這些材料進行分析、比較、概括，得到規律，再通過具體的材料印證這些規律，運用這些規律，從而鞏固對它的認識和掌握，這是漢語教學方法中必須始終貫徹的基本原則。根據這樣的原則，在每節課開始的時候先由教師作必要說明，隨即在教師指導下以課堂練習的方式使學生對具體的語言材料進行觀察和分析，并且試作概括，經教師以總結的方式肯定了定義和規律之后，再以課堂練習的方式來鞏固對這定義和規律的認識；這應該是漢語課堂教學的基本形式。在語法教學之中決不能滿足于僅僅讓學生明白了術語和定義，而必須要求語法的學習能夠積極地指導學生的語言實踐--正確地理解讀物里的詞句，在口頭和書面上熟練地運用正確的詞句來表達思想，雖然術語和定義必須讓學生明．了，重要的還得要求學生記住。
在漢語教學的各個部分，也不能滿足于僅僅讓學生正確地理解教材里的舉例，而必須要求學生能夠獨立地從日常談話里或者讀物里舉出例子來證實他所學過的定義或規律。這樣，漢語教學里就應該把主要的注意力集中在練習作業上。
課堂的口頭練習是重要的教學方式。它可以引導學生運用思考來觀察、分析語言材料，進一步作出概括和結論；它可以使學生運用學過的定義和規律，從而得到鞏固；它可以讓學生積極地參加課堂活動，使課堂教學生動活潑，收到良好的效果。口頭練習的時候，教師不僅要注意學生答案的內容，并且要注意學生口頭語言的運用。提高學生口頭表達的能力，訓練學生用連續的、有組織的語言而不是片斷的語言來回答問題，表達思想，這是漢語課一項重要的任務。
課堂的和課外的書面作業是另一種教學方式。書面作業使學生細致地思考問題，復習所學的知識，得到足夠的用書面形式表達思想的鍛煉。書面作業不僅要求內容正確，并且要求寫得整齊、清楚、美觀，這里學好漢語，養成嚴肅、認真、愛美的習慣的必要條件。
練習和作業必須根據教材的內容設計多種多樣的方式。練習的方式貧乏單調，會使學生對學習漢語感到枯燥呆板，大大地降低教學的效果。啟發性的和復習鞏固性的練習，在深度和廣度的要求上應該有明顯的區別。改正錯誤是一種可用的練習方式，但是在各種練習方式之中所占的比例應該是最小的一種。在詞匯教學和語法教學之中都應該貫徹促進漢語規范化的原則，但是要促進漢語的規范化，鼓勵學生使用正確的或者較好的表達方式，引導學生比較運用各種同樣正確作用不同的表達方式，都比常常改正錯誤的效果六，特別是在初級中學這個階段里。教師對于學生常犯的錯誤則必須留心觀察，作出統計，加以分析，這樣在設計練習作業和進行教學輔導的時候才有把握。
在漢語教學中，復習是非常重要的工作。每一學期的開始應該復習前一學期的功課，學期末尾應該復習本學期的功課。一個學期之內，每學完一個階段應該有簡短的復習。語音、文字、詞匯、語法每一部分學完之后應該有比較全面的復習。第六學期末尾應該作漢語全學程的復習。只有經過有計劃的反復不斷的復習，學得的知識才能鞏固，才能把知識化為技能和熟練的技巧。復習的方式也應該是多樣化的：課堂討論，作業，整理學習筆記，測驗等等，都是可以采用的方式。漢語教學中應該在可能的地方使用直觀教具。語音教學中使用發音掛圖、正音唱片和文學作品朗讀唱片，都是必要的。語法，特別是句法部分的教學中適當地運用圖解法，對教學也很有幫助。
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