湖北省孝感市文昌中學(xué) 高申剛
美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家布盧姆曾以外顯行為作為教育目標(biāo)分類的基點(diǎn)，以行為復(fù)雜程度作為分類依據(jù)，而把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平由低到高分作六類：即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。其能力因素的參與逐步遞增與深化，后一類包含著前面各類的能力因素，六層之間具有連續(xù)性，每一高層次的目標(biāo)都是所有低層次的行為和目標(biāo)的延伸和發(fā)展。
國(guó)內(nèi)近年考試學(xué)研究認(rèn)為：考試是為了某種判斷和評(píng)估進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃的信息收集過程。是通過一定的方式測(cè)量、甄別人的某方面素質(zhì)，如知識(shí)、技能、智力、能力、品德、體質(zhì)等的一種活動(dòng),是評(píng)價(jià)的工具和手段。考試按其目的和方法可分為三類：（1）水平考試： 它是以檢驗(yàn)是否達(dá)到既定目標(biāo)而設(shè)定的考試。其特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)性，多用于絕對(duì)性測(cè)試， 如證書考試、畢業(yè)考試、等級(jí)考試等。 （2）選拔考試 ：它是以區(qū)分考生成績(jī)從而有利于比較為目的的考試。其特點(diǎn)是區(qū)分性，多用于相對(duì)性考試，如大學(xué)入學(xué)考試、招工考試、選干考試、榮譽(yù)證考試等。 （3）評(píng)價(jià)考試：即反饋考試。它是以檢查教學(xué)效果為目的的考試，其特點(diǎn)是反饋性和評(píng)定性。多用于學(xué)校內(nèi)部的考試，如診斷性考試、形成性考試、總結(jié)性考等。本文所述的“簡(jiǎn)易測(cè)試”即屬于后者。
語文“簡(jiǎn)易試卷”這種檢測(cè)手段所考查的主要是.第一類--即知識(shí)，指對(duì)學(xué)過的知識(shí)的再認(rèn)（如確認(rèn)、選擇等）和再現(xiàn)（如默寫、背誦等）。如果說一些大型考試如期中、期末考試，會(huì)考，畢業(yè)考試，及諸如中考、高考所考查的是“面”的話，簡(jiǎn)易測(cè)試考查的則是“點(diǎn)”。它可以有效的監(jiān)控學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況 ，督促學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好知識(shí)，為知識(shí)水平的進(jìn)一步拓展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，從而在領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面能融會(huì)貫通、舉一反三。由于其制卷靈活多樣，改卷方便快捷，所以被譽(yù)為測(cè)試手段中的輕騎兵。 筆者制作“簡(jiǎn)易試卷” 始于1996年。作為一名語文教師，我常常感到很困惑：對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的監(jiān)控感到十分棘手----用大試卷檢測(cè)，從制卷到教師改完試卷往往周期較長(zhǎng)；如果不檢測(cè)一下，教師往往心中無底，十分不放心。由此我想到了一個(gè)問題：有沒有一種檢測(cè)形式既能把教師從繁重的制卷中解放出來，又能隨時(shí)了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況呢？基于這一設(shè)想，我制作了“ 簡(jiǎn)易試卷”。（見圖1和圖2）
圖1 圖 2
簡(jiǎn) 易 試 卷
1 14
2 15
3 16
4 17
5 18
6 19
7 20
8 21
9 22
10 23
11 24
12 25
13 （考后自覺重做）
“簡(jiǎn)易試卷”這種試卷形式與傳統(tǒng)試卷最大的不同在于其“簡(jiǎn)”--試卷本身沒有考試題，正面只有區(qū)區(qū)二十五根線條（每根線條上的答案為四分，共一百分），反面則只有十六根線條（此為補(bǔ)充試卷正面答題之用）。 而“易”則只是相對(duì)老師來說的，通常一節(jié)課就可以改完一個(gè)班的試卷。 它充分發(fā)揮出其靈活快捷之長(zhǎng)，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)敲打錘煉，不求大而全，只求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精雕細(xì)刻，對(duì)傳統(tǒng)的大卷子考試起到了補(bǔ)充作用。從其六年的使用效果來看，應(yīng)該說是頗受老師們歡迎的。下面我就其在語文學(xué)科中的使用試舉幾例：
一） 用于對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的錘煉 如讀書、背誦、默寫、字詞、重要觀點(diǎn)的理解和記憶、語法等；
如教師要求學(xué)生熟讀并背誦初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課文《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《詩詞五首》，可制測(cè)試題如下--
[例1] 簡(jiǎn)易試卷（背誦填空）
01）自余為戮人，-----------，-------------。
02）斫榛莽，焚茅筏，--------------------。
03）醉翁之意不在酒，-----------------------。
04）醉能同其樂，----------------------，太守也。
05）--------------------，化作春泥更護(hù)花。
…………….
-
如教師要求學(xué)生掌握短語知識(shí)，可制測(cè)試題如下--
[例2] 簡(jiǎn)易試卷 （短語知識(shí)）
判斷下列短語各屬何種類型
01.珍貴禮物
02.非常得意
03.墨守舊說
04.高官厚祿
05.拖累我們
………..
二） 用于落實(shí)教師的教學(xué)要求 如單篇課文綜合檢測(cè)（這是用得最多的一種類型，但建議考察的范圍不必太廣）
如教師要求學(xué)生掌握《岳陽樓記》一文，可制測(cè)試卷如下--
[例3]文言文測(cè)試 -《岳陽樓記 》
一. 釋義（ 抄題目，否則記零分）
01）謫守巴陵郡
02）百?gòu)U具興
03）增其舊制
……….
二.填空（不抄題，只填答案）
16）而或長(zhǎng)煙一空，--------------，-----------，靜影沉璧。
17）而或-----------，----------，浮光躍金……
18）登斯樓也，則有-----，------，滿目蕭然…..
19）---------，---------，浩浩湯湯，橫無際涯 。
20）居廟堂之高則憂其民，-------------------------。
三.問答（只寫答案，不抄題目）
21）兩種不同的覽物之情各是怎樣的？
22）哪句話表現(xiàn)了古仁人的闊大胸懷？（用原文回答）
23）哪句話表現(xiàn)了作者的政治抱負(fù)？ （用原文回答）
四.翻譯（先在反面抄題，然后作答 ）
24）此則岳陽樓之大觀也。
25）微斯人，吾誰與歸？
三.）用于教師對(duì)某一教學(xué)單元復(fù)習(xí)、鞏固的考查
教師在一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后，往往覺得有必要檢測(cè)一下教學(xué)的效果，特別是對(duì)學(xué)生知識(shí)的基本情況希望做到心中有數(shù)，諸如朗讀、字詞、背誦及基本觀點(diǎn)的掌握等，這時(shí)使用本測(cè)試法確有事半功倍的效果。其制卷形式與例3相似，在此不再累述。
其實(shí)，語文簡(jiǎn)易測(cè)試法其設(shè)計(jì)的初衷雖然僅僅是為語文的檢測(cè)而設(shè)計(jì)的，但實(shí)際上其檢測(cè)范圍并非僅僅限制在語文一門學(xué)科，其他如在外語、政治、歷史、地理等學(xué)科中，甚至家長(zhǎng)對(duì)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中等，本簡(jiǎn)易測(cè)試法應(yīng)該也是大有可為的。
當(dāng)然，應(yīng)該看到，雖然簡(jiǎn)易測(cè)試法有其不可低估的優(yōu)點(diǎn)，但正如拙文開頭所說的一樣，它只能是正規(guī)測(cè)試的一種補(bǔ)充形式--這也是其存在的價(jià)值所在。從語文教學(xué)及未來中考、高考的趨勢(shì)來看，它有著無法克服的缺陷--對(duì)文章閱讀這一重要知識(shí)點(diǎn)幾乎無法組織測(cè)試。這一點(diǎn)應(yīng)該是使用者在使用中不應(yīng)該忽視的。不過，如果我們的每一位學(xué)生都能在本測(cè)試法的督促下全面完成對(duì)知識(shí)信息的采擷收集的話，在解文章閱讀題目時(shí)豈不因?yàn)樽约旱摹坝兴矗斜局尽倍鴮⒏幼笥曳暝矗?nbsp;
作者郵箱： gege92716@sohu.com
[知識(shí)檢測(cè)手段的輕騎兵--語文簡(jiǎn)易試卷的設(shè)計(jì)及應(yīng)用(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
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