文/張明霞
《白蝴蝶之戀》抒寫了“我”的心境，從救助時的同情憐憫，到自由飛去后的失落、悵惘。這種心境是真實的、自然的流露，作者沒有直白其思想意義，而是示以空白留給讀者更多的聯想思索的空間，這恰是名家的行文高妙之處。在課后練習一大題的第3小題涉及這樣兩問--“我”為什么感到“失落、悵惘”?“我”的感嘆包括了怎樣的感情?筆者就這個問題進行了一些探索，這里梳理出來。
-ヒ弧⑶空吡弱說
-ハ訟傅陌綴蝶在陰晴不定的天氣，仍然飛出來尋覓，“它表現出尋求者何等非凡的勇氣”。可見作者是十二分地欣賞尋求者。白蝴蝶這纖細的生命危難之時，“我”救助它、憐憫它，是因為我感到了人的力量比其強大。“憐憫”一詞，是對遭遇不幸的人表示同情。但同情必須以同情者比被同情者有優勢條件為基礎。的確，人在自然界風雨面前是有資格憐憫白蝴蝶的。一場風或一場雨斷不會要了一個人的命，最多是偶感風寒。作為人，可以捧起一個接近死亡的生命，“送給它一絲溫暖”，直到它重新飛起。盡管被救者是一個勇氣非凡者，這也只能平添人能夠憐憫的自豪。但是當它真地自由翱翔而去時，他又擊潰了“我”作為人的自信。纖細的蝴蝶剛從風雨的利爪中奪回生命，旋即投入到新的航程。前面可能有風可能有雨，白蝴蝶前程未卜，白蝴蝶前程又可卜--這是一只永遠的白蝴蝶!然而人呢?能對奮斗目標的關注勝于生死的關注嗎?能從社會的風雨挫折中崛起奮飛嗎?假如人面臨幾乎是致命的挫折，人又會怎么樣呢?……人在某些時候，卻不能超越，這同白蝴蝶相比，又是多么渺小啊!“我”能不感到失落悵惘嗎?
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-グ綴蝶在“五風十雨”中“受傷”，幾近死亡。“我”目睹白蝴蝶雖“輕柔纖細”，但敢于在風雨中穿梭、“尋覓”，這是一種因肯定其價值取向而滋生的憐憫。這就像一個品學兼優的學生病重仍不輟學習，她的老師對她懷有了深切的憐憫。更為可貴的，是“我”以呵護之手把白蝴蝶從死亡線上拉回來了。這生命在“我”的掌中被關懷，在“我”的關注中由“嚇懵”到復活，它的第二次生命與“我”休戚相關。“我”由憐憫到憐愛--“我那美麗的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!”但是，它真地自由翱翔而去了，“我”那剛剛締結的患難情緣，卻使我依依不舍。骨子里，“我”是它生命的再造者啊,就像父親不舍兒子去遠行闖蕩。生命的意義在于奮斗!它會飛得好嗎?“我”支持它，同時以一種父母擔心它的航程是否順利,“我”怎能不失落、悵惘?
-ヒ隕狹街指星楦髦匆淮剩卻有一點是相通的，那就是都是圍繞人生價值意義的思考。基于作者所表述的是復雜而豐富的感情，故說法不應唯一。“一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特”,相信語文界的同仁有更精辟的見解，此文權當是引玉之說。
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