作者: 泥土 - zdq
“教了恁多年的語文，越來越不曉得語文該啷個(gè)教了。”網(wǎng)下網(wǎng)上都聽到有人發(fā)此感嘆，我也常在想這個(gè)問題。
要想通這個(gè)問題，當(dāng)然最穩(wěn)當(dāng)?shù)霓k法是尋找理論來燭照迷津，所謂求助于學(xué)理。盡管人的理性是十分有限的，但在立身行事上缺少了它卻是萬萬要不得的。然而當(dāng)我們?nèi)ハ蚶碚撉笾臅r(shí)候，它卻說這個(gè)問題不是一兩句話說得清楚的，而且事實(shí)上這個(gè)問題本身還正處在“山重水復(fù)”之中呢。它于是攤了一大攤打磨好的和正在打磨的東東出來：工具論，人文論，言語論，語感論，訓(xùn)練論，感悟論，例子論，積淀論……不一而足，洋洋大觀。置身理論市場(chǎng)，似乎覺得樣樣都有理，件件都精致，但它們往往相生相克，錯(cuò)綜復(fù)雜，看多了，又不免有點(diǎn)頭暈。
其實(shí)我們不妨換換思路，變個(gè)角度，或許就可看出語文該啷個(gè)教。
比如，細(xì)心的觀察我們周圍的人，特別是年輕人，尤其是剛從大學(xué)出來開始謀生的年輕人，看看他們的言談舉止，看看他們待人接物，看看他們的立身行事；再想想，我們是滿意還是不滿意，滿意度怎么樣或者不滿意度怎么樣，哪些滿意，哪些不滿意。如此，我們就會(huì)知道我們的教育到底怎么樣，從而也就會(huì)悟出我們的語文該怎么教，我們語文教師到底該干些什么了。這是不是有點(diǎn)像陶瓷師傅把玩剛出爐的陶器，琢磨自己工作的得失那樣呢？再進(jìn)一步想，其實(shí)我們自己就是個(gè)活標(biāo)本嘛！只要我們認(rèn)真的解剖自己：我的這個(gè)方面怎樣，那個(gè)方面怎樣，哪些是我的自豪，哪些是我的遺憾，而這些，哪些該我自己負(fù)責(zé)，哪些與我所受的教育有關(guān)；而有關(guān)于教育的，哪些又是與語文有關(guān)的。這樣一路想下去，語文該啷個(gè)教，語文教師該干些什么，不是就可以找到答案了嗎？
我常想，一個(gè)人，在今天，要是能說一口流暢的普通話，寫一筆漂亮的字（至少是鋼筆字），談吐從容，學(xué)識(shí)廣博，思維敏捷，辦事干練，而且人品經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)，那是多么令人尊敬的啊！這樣的人生是多么有意義的��！這樣的人格，當(dāng)然與他的自身修為、稟賦、實(shí)踐以及所處的環(huán)境密切相關(guān)，是這些因素綜合作用的結(jié)果。而這樣的人格，與學(xué)校的語文教育有多大的相關(guān)性呢？這就值得我們語文教師思考了。我想，成就這樣的人格，某階段的語文教育，或某語文教師可能會(huì)起相當(dāng)重要的或關(guān)鍵的作用，也可能只起到極其微小的作用，甚至起的是負(fù)作用。我們語文教師，在從事自己的職業(yè)以謀生的同時(shí)，如果能因自己而使弟子的人生添一絲光彩，能讓他們?cè)诔赡曛髮?duì)我們還有那么一點(diǎn)好感，我們的人生也是算幸福的了。再想下去，那種比較理想的人格，哪些與語文教育有直接的聯(lián)系呢？聽、說、讀、寫這些基本的生活技能無論如何都是語文教育推卸不了的，學(xué)識(shí)、才華和人品也與語文教育有著極為密切的關(guān)系。這些就是語文教師應(yīng)該自覺承擔(dān)的責(zé)任。
回想我送出去的一屆屆學(xué)生，說起來他們的高考語文成績也還差強(qiáng)人意，但是真正從他們的人生意義上看，我這個(gè)做語文老師的還真不敢捫心自問。在我所負(fù)責(zé)的高中三年的語文學(xué)習(xí)中，他們中的大多數(shù)說話能力沒得到很好的發(fā)展，由于我不善說普通話，組織的活動(dòng)又少得可憐，更主要在于對(duì)說話這方面沒足夠的重視，他們的口頭表達(dá)能力是比較差的，這我心里明白，好在高考沒有嚴(yán)格而科學(xué)的面試機(jī)制。此外，他們中的很多人書寫能力也很糟糕，有的寫字甚至潦草到無法辨認(rèn)，居然還考上了本科。就說他們賴以敲門的那張?jiān)嚲戆�，我一遍遍教他們的�?yīng)試技巧，訓(xùn)練他們作應(yīng)試八股文，教他們?nèi)懩切┧麄冏约阂巡幌嘈�，別人也不相信，但就是在卷子上能拿較高的分的道德文章。這不是在訓(xùn)練他們?nèi)搜苑蛛x進(jìn)而促成他們?nèi)烁穹至衙�？從長遠(yuǎn)看，這對(duì)他們自己，對(duì)別人，對(duì)社會(huì)，對(duì)國家有什么益處？
這一屆學(xué)生又要畢業(yè)了，感謝新編課本，感謝新的教育理念，感謝網(wǎng)絡(luò)上那些燃燒著人的生命激情的好文章，這些因素在這屆學(xué)生中的綜合效應(yīng)，總算讓我看到了幾個(gè)我理想中的高中畢業(yè)生：他們有思想，有感情，有責(zé)任，有求真尚美的精神，且有相當(dāng)豐富而美麗的精神資源。雖然這樣的學(xué)生不是很多，但他們畢竟讓我看到了語文教學(xué)的希望，開始嘗到了做語文教師的幸福！但是，多數(shù)學(xué)生的語文水平，不管是技能方面的聽說讀寫，還是更高層面的學(xué)識(shí)和人品，還是很不令人滿意的，嚴(yán)格地說，是送不出口的，雖然我知道他們照樣可以參加高考，而且成績也不會(huì)差到哪里去。既然語言即人，那語文教師不正是通過“立言”來“立人”么？立言與立人，這不正是需要我們語文教師思考和操作的東西嗎？
語文教師到底該干些什么？其實(shí)很簡單：人，該怎樣成長，社會(huì)，該怎樣發(fā)展，我們就怎樣使力。
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救救漢語
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