光明網(wǎng) 2002-12-17 新華社記者 周之江
2001年秋季，新一輪國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及20個(gè)學(xué)科的49種新課程實(shí)驗(yàn)教材，首次在42個(gè)國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試用。
貴陽(yáng)是全國(guó)最大的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)之一--學(xué)生量占全國(guó)參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生總量的六分之一左右。一年的課改實(shí)踐，到底給學(xué)校、學(xué)生、老師和家長(zhǎng)帶來(lái)了什么？
課程設(shè)置趨向“綜合化”
隨便拿一份課程表，比較一下，就能看出新舊課程設(shè)置的“不一樣”。過(guò)去的好多學(xué)科在這上面被“綜合”掉了。
小學(xué)課程表上，音樂(lè)和美術(shù)合成了一門(mén)藝術(shù)課，一、二年級(jí)的思想品德課改成了“思想與生活”，三到六年級(jí)則叫做“思想與社會(huì)”，自然課變成了“科學(xué)課”。初中課程，歷史課和地理課合成一門(mén)“歷史與社會(huì)”課，物理、化學(xué)、生物統(tǒng)稱(chēng)“科學(xué)課”，體育課則改成“體育與健康”。
新課程有時(shí)讓學(xué)校覺(jué)得“頭疼”。貴陽(yáng)市的好多小學(xué)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)學(xué)校找不到一位能教藝術(shù)課的老師。“開(kāi)始簡(jiǎn)直不知道這門(mén)課該怎么上，會(huì)畫(huà)畫(huà)的老師不懂彈琴，會(huì)唱歌的老師又不懂素描。”貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主任周老師說(shuō)：“其實(shí)這里頭也有誤區(qū)，藝術(shù)課的目的不只是教唱歌畫(huà)畫(huà)，重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教他們學(xué)會(huì)欣賞。”
課改后，傳統(tǒng)的語(yǔ)、數(shù)、英、物、化之外，出現(xiàn)了一門(mén)與之并列的新課程--“綜合實(shí)踐課”。
這門(mén)課該怎么上？
在貴陽(yáng)十中，綜合實(shí)踐課被固定安排在每周一的下午。記者去采訪時(shí)，正好趕上一堂英語(yǔ)課本劇的表演課。孩子們戴上自制的面具，一本正經(jīng)地上臺(tái)演出，別有趣味。
鮑康杰副校長(zhǎng)告訴記者，每周的綜合實(shí)踐課都不一樣，前不久剛結(jié)束的一個(gè)課題是“校門(mén)設(shè)計(jì)”。同學(xué)們利用實(shí)踐課的時(shí)間采訪老師、翻閱資料，拿出了很多很有想象力的設(shè)計(jì)方案。
“過(guò)去，學(xué)生填塞現(xiàn)成知識(shí)的時(shí)間多，思考實(shí)踐的時(shí)間少。綜合實(shí)踐課程沒(méi)有教材，沒(méi)有教案，我們提倡的就是放手讓學(xué)生去想、去做。你不是要設(shè)計(jì)一個(gè)校門(mén)么？總不能照搬一個(gè)現(xiàn)成的吧，學(xué)生必須得去了解學(xué)校的歷史、了解校園的文化，這就體現(xiàn)出學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、與人交際的能力了。然后，你還要綜合利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、繪圖等方面的知識(shí)，才能最終畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙來(lái)。課程改革，很重要的一個(gè)變化就是課程設(shè)置趨于綜合，只有綜合才能避免單學(xué)科造成的知識(shí)缺欠。”
何不帶學(xué)生到果園“畫(huà)蘋(píng)果”
走進(jìn)課改課堂，記者隨處感覺(jué)到“不一樣”的氛圍。
在貴陽(yáng)市二十一中的電教室，數(shù)學(xué)老師羅芳正在向?qū)W生展示她制作的flash（電腦動(dòng)畫(huà)），今天這節(jié)課要講的內(nèi)容是“幾何圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”。
“傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是‘一張紙，一支筆’，從公式到公式，從演算到演算，很單調(diào)也很枯燥。實(shí)際上，老師完全可以換個(gè)思路，我做這些flash不是圖什么花哨好看，只是想通過(guò)多媒體的演示，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。”
兩天以后，羅芳老師收到學(xué)生自己制作的一大疊作品。“學(xué)生的設(shè)計(jì)非常漂亮，有一些圖形經(jīng)過(guò)平移旋轉(zhuǎn)后，變化如此巧妙，連我這個(gè)當(dāng)老師的都沒(méi)有想到。”
貴州省教科所的張學(xué)杰老師打了一個(gè)比方：“同樣是美術(shù)課，學(xué)畫(huà)蘋(píng)果。中國(guó)老師畫(huà)好一個(gè)樣板給學(xué)生臨摹，‘照葫蘆畫(huà)瓢’；在美國(guó)，老師把學(xué)生帶到果園里，讓學(xué)生自己看、自己琢磨。課程改革，很大程度上就是要改變傳統(tǒng)的課堂模式，不單要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還得會(huì)學(xué)；不單要有理性的知識(shí)，還要給學(xué)生更多感性的認(rèn)識(shí)。”
語(yǔ)文書(shū)課文換了三分之二
最直觀的變化還是新課改教材的“不一樣”。
一邊翻著語(yǔ)文課本，貴陽(yáng)十中的陳笑巍老師一邊向記者解釋說(shuō)：“舊教材沿用了幾十年，好多內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)了。不要說(shuō)學(xué)生不愛(ài)學(xué)，我們當(dāng)老師的也不愛(ài)教。新教材有三分之二的篇目是新增的，川端康成、季羨林、史鐵生等近現(xiàn)代名家第一次出現(xiàn)在語(yǔ)文課本里。舊教材按體裁分單元，新教材按專(zhuān)題分。拿初二年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)來(lái)說(shuō)，就分成長(zhǎng)征組歌、愛(ài)國(guó)情懷、至愛(ài)親情、江山多嬌、人與環(huán)境、高新科技、漢字幾個(gè)專(zhuān)題。”除此之外，新課本還增加了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“師生自薦課文”、“自由讀寫(xiě)單元”等內(nèi)容。
幾乎所有的教材都增加了“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)新的單元。陳笑巍老師告訴記者：“課改前，沒(méi)有這個(gè)單元的內(nèi)容，更別說(shuō)找現(xiàn)成的教案來(lái)用了。其實(shí)，‘研究性學(xué)習(xí)’最能教出味道來(lái)。”貴陽(yáng)六中的一位歷史老師，在這個(gè)單元的課程里，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、考證實(shí)物，結(jié)果孩子們動(dòng)手仿制了一艘比例縮小的元代商船，得到了博物館專(zhuān)家的好評(píng)。
“不過(guò)，教材再新，老師一樣可以‘新瓶裝舊酒’。”陳老師說(shuō)，“關(guān)鍵還是教育觀念要變，探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，必須取代被動(dòng)式灌輸。”
考試成績(jī)排名表不見(jiàn)了
在貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)十班的墻壁上，貼著一張全班同學(xué)的“行為評(píng)比表”。不同顏色不同形狀的十種幾何圖形，分別代表了不同的行為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)星、文明星、紀(jì)律星、集體星、勞動(dòng)星、生活星、孝敬星、人際星、藝體星、智慧星。班主任鄭秋娟老師說(shuō)：“一年前，同樣的位置，貼的是學(xué)生考試成績(jī)排名表。”
現(xiàn)在，按課改要求，考試一律不排名次，不在班上公布同學(xué)的分?jǐn)?shù)。
從單一關(guān)注成績(jī)，到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，教育“以人為本”的思想逐漸樹(shù)立。這是課程改革后更重要的“不一樣”。
實(shí)驗(yàn)四小的王泳老師引用蕭伯納的名言重新定義師生之間的關(guān)系：“我是你的旅伴，你向我問(wèn)路，我指向我們的前方。”在王老師看來(lái)，“老師陪學(xué)生走過(guò)的只是人生的一段路程，影響卻是終生的。”
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