武漢晚報(bào) 2002-11-22 記者 魯珊
“生意”之爭(zhēng)
小學(xué)生到底該不該學(xué)做買賣？本報(bào)一版２０日刊登了相關(guān)報(bào)道后，很多讀者致電本報(bào)發(fā)表看法。
來(lái)電的讀者以家長(zhǎng)身份居多，也有教師、退休工人、甚至剛出校門的大學(xué)生。來(lái)電的意見(jiàn)中，持贊成、反對(duì)態(tài)度的均有，觀點(diǎn)集納如下。
正方觀點(diǎn)：
觀點(diǎn)進(jìn)步說(shuō)：漢口一位彭女士來(lái)電稱，她做小學(xué)生的時(shí)候，連生意兩個(gè)字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得做小商小販?zhǔn)呛芸蓯u的事情，現(xiàn)在這種觀點(diǎn)被證明是很可笑的。而她的兒子，現(xiàn)在也是小學(xué)生，對(duì)“生意”之事不但不覺(jué)得可恥，反而覺(jué)得神秘，學(xué)校做適當(dāng)有益的引導(dǎo)是很有必要的。
學(xué)會(huì)理財(cái)說(shuō)：家長(zhǎng)王先生認(rèn)為，小學(xué)生身邊已處處是商業(yè)，如早晨拿錢過(guò)早，上超市購(gòu)物、同學(xué)過(guò)生日大家湊錢送禮物等等。他的家里商量家中財(cái)政大事，兒子總是積極參與，他從不排斥，因?yàn)楹⒆訌男W(xué)學(xué)理財(cái)，不但可以鍛煉生活能力，也可以體諒父母的艱辛。
發(fā)掘潛力說(shuō)：一位剛參加工作的李小姐告訴記者，她接受了十幾年的教育，但還是沒(méi)明白自已究竟在什么方面有天賦，因?yàn)檫^(guò)去的教育，對(duì)所有的人都用一把尺子。實(shí)際上，每個(gè)人都會(huì)在不同方面有特定天賦，比如做生意，也會(huì)有人有天賦，從小做各種各樣的嘗試，會(huì)發(fā)掘各種各樣的特色人才。
反方觀點(diǎn)：
盲目模仿說(shuō)：從事文化工作的楊先生同時(shí)是一位小學(xué)生的家長(zhǎng)。他說(shuō)，小學(xué)生是不可能理解商業(yè)的真正內(nèi)涵的，比如“買一贈(zèng)一”本身是一種不正常的商業(yè)手段，商業(yè)操作的本質(zhì)應(yīng)該是依靠產(chǎn)品質(zhì)量和誠(chéng)信態(tài)度。以小學(xué)生的年齡和閱歷，無(wú)法認(rèn)知這些東西，只可能模仿商業(yè)表象，而且可能是扭曲的商業(yè)表象。
價(jià)值取向說(shuō)：武昌某小學(xué)家長(zhǎng)田女士的觀點(diǎn)是，雖然現(xiàn)在社會(huì)是以經(jīng)濟(jì)為中心，但是人們的價(jià)值取向不應(yīng)該以“賺錢”為主要目的。小學(xué)生如一張白紙，畫什么是什么，過(guò)早接觸商業(yè)性的東西，也許會(huì)學(xué)一些理財(cái)知識(shí)，但其價(jià)值觀就有可能偏重金錢，這對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是撿了芝麻，丟了西瓜。
家庭教育說(shuō)：７８歲的退休干部李先生說(shuō)，如果孩子要學(xué)一點(diǎn)理財(cái)，主體應(yīng)該是家庭，不應(yīng)是學(xué)校。家庭能通過(guò)生活小事不經(jīng)意間教孩子少花錢、多辦事，慢慢積累理財(cái)知識(shí)。學(xué)校則應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并營(yíng)造較好的校園文化，保持孩子的單純與天真。
“素質(zhì)”之辯
非常明顯，無(wú)論是讀者發(fā)表觀點(diǎn)，或是專家談?wù)摽捶ǎ瑢?duì)沈陽(yáng)路小學(xué)的這一嘗試，人們談?wù)摰臇|西已不僅僅是課堂內(nèi)容本身，而是涉及到了教育的方方面面。
沈陽(yáng)路小學(xué)的這一課屬校本課程，學(xué)校自編教材，只能在校內(nèi)使用。
其實(shí)，自從２００１年課程改革以來(lái)，這樣關(guān)于校本課程的爭(zhēng)論已經(jīng)非常之多。
武昌區(qū)是武漢市最早實(shí)施課程改革的區(qū)域，至今仍是全國(guó)的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。因此，武昌區(qū)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)也走在了全市前列。
在本學(xué)期，珞珈山中學(xué)將硬筆書(shū)法課列作校本教程，由該校一位擅長(zhǎng)硬筆書(shū)法的老師自己編寫教材，并在每周的相關(guān)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行講授。這一做法實(shí)施不久就引起爭(zhēng)議，有家長(zhǎng)認(rèn)為，既然社會(huì)已經(jīng)在步入信息時(shí)代，有時(shí)間練硬筆書(shū)法，不如騰點(diǎn)時(shí)間練打字和電腦操作。學(xué)校的考慮則是，硬筆書(shū)法其實(shí)是一門藝術(shù)，練字很多時(shí)候是培養(yǎng)藝術(shù)情操。但是該校校長(zhǎng)的態(tài)度是，先試行一學(xué)期，看看教學(xué)效果，關(guān)注爭(zhēng)議動(dòng)態(tài)，隨時(shí)可以調(diào)整校本課程。
而在武昌區(qū)曾經(jīng)頗受關(guān)注的“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”，同樣引發(fā)過(guò)教育理念的大討論。去年起，包括武船子小等學(xué)校在內(nèi)的幾所中小學(xué)，發(fā)起“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”，即鼓勵(lì)學(xué)生多讀四書(shū)五經(jīng)等“古代課本”，至今年，武船子小已將“三字經(jīng)”編成了校本課程。
這一內(nèi)容帶來(lái)的爭(zhēng)議是，在汲取祖國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，如何剔除其中比較消極和封建的思想傾向？
而在全市，有的小學(xué)開(kāi)設(shè)“種植課”，鼓勵(lì)學(xué)生務(wù)農(nóng)；有的初中開(kāi)設(shè)“禮儀課”，教學(xué)生怎樣吃西餐；有的學(xué)校教學(xué)生怎樣掃地抹桌子等等，都引起過(guò)或大或小的爭(zhēng)論。
湖大教育學(xué)院教授呂渭源參與指導(dǎo)了很多學(xué)校的校本課程的編寫。他說(shuō)，校本課程就像伸出學(xué)校這個(gè)象牙塔的觸角，接觸了很多社會(huì)現(xiàn)狀，而這種現(xiàn)狀本身就會(huì)帶來(lái)各種觀念的沖突，以人為工作對(duì)象的教育必定要在這樣的沖突中才會(huì)進(jìn)步。
“個(gè)性”之益
一堂課就是一個(gè)新聞，在幾年前的教育戰(zhàn)線，這幾乎是件可笑的事，但自從去年起課程改革全面鋪開(kāi)后，這已百試不爽。但是，與其說(shuō)這是新聞?dòng)浾叩男沂�，不如說(shuō)這是教育改革的幸事。
教育的改革，總會(huì)依托于課程的改革。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家課程改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段，從前全國(guó)千人一面的課本到此時(shí)已被劃分為國(guó)家教程、地方教程和校本教程。各個(gè)地方的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始有了差異，更讓學(xué)校感到突然的是，學(xué)校必須依照自己的特色，編寫自己的校本教程。
自去年起，由武昌區(qū)先行嘗試，校本教程如雨后春筍般在武漢市遍地開(kāi)花。有的學(xué)校某位老師琵琶彈得非常好，該校就編了琵琶教程，有的學(xué)校學(xué)繪畫的學(xué)生特別多，該校就請(qǐng)專家編寫美術(shù)教程。偶然帶出必然，武漢教育界因?yàn)樾１菊n程的出現(xiàn)帶來(lái)很多新氣象。
從前以數(shù)字排序來(lái)區(qū)別的中小學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向以特色來(lái)區(qū)別。大興路小學(xué)的環(huán)保特色已被世界環(huán)保組織記錄在冊(cè)，該校聲稱要建設(shè)“綠色學(xué)�！�；紅領(lǐng)巾小學(xué)被視為“星工廠”，其藝術(shù)人才源源不絕。育才小學(xué)如今已是班班有主頁(yè)，人人會(huì)電腦，網(wǎng)絡(luò)成為校內(nèi)的第二世界。
一些因教師想法而異、因?qū)W生素質(zhì)而異的教學(xué)嘗試開(kāi)始出現(xiàn)在各種課堂。武漢三中從本學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)“詩(shī)歌課”，該校副校長(zhǎng)何興楚說(shuō)，他是詩(shī)歌的熱愛(ài)者，他要和他的學(xué)生一起，挽救詩(shī)歌藝術(shù)，享受詩(shī)歌魅力。
余華嶺小學(xué)地處后湖鄉(xiāng)，學(xué)生多來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部，給學(xué)生們上藝術(shù)課、商業(yè)課，學(xué)生只會(huì)感到陌生。該校的校本課程干脆設(shè)為“農(nóng)作物種植”，他們的口號(hào)是，城里的孩子會(huì)賣菜，我們的孩子會(huì)種菜，分工不同，感受各異。
在８０％的精力跟著高考指揮棒走的同時(shí)，校本課程將學(xué)生們剩下的２０％涂得異常艷麗。
因此，對(duì)于沈陽(yáng)路小學(xué)的嘗試，江岸區(qū)教育局副局長(zhǎng)王輝說(shuō)，對(duì)于校本課程，任何做法都是嘗試，任何嘗試教育行政部門都支持。因?yàn)�，這種嘗試本身，就體現(xiàn)教育開(kāi)始走向多樣化，素質(zhì)教育開(kāi)始找到抓手。
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